【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo):
(1)查字典掌握生字、生詞。
(2)掌握作家作品的簡單情況。
(3)掌握本文以背影為線索,以時間、空間為順序記事寫人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo):
(1)反復(fù)誦讀課文,深入理解關(guān)鍵語句的含義,品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng),寫實(shí)細(xì)膩的筆觸。
(2)注意詳略結(jié)合、突出重點(diǎn)的寫法。
3、情感目標(biāo):
理解本文所表現(xiàn)的真摯、深沉父子之情,從一個家庭的不幸了解當(dāng)時社會陰冷、灰暗的世態(tài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“背影”既是全文線索也是全文主旨的所在,抓住這一點(diǎn),理清文章的線索和感情脈絡(luò)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
車站送別場面前的文字,即課文第二、三、四節(jié)在全文中的地位與對表達(dá)父子之情所起的作用。
【教學(xué)設(shè)計思路】
在教學(xué)中由學(xué)生自主閱讀、討論、研究,同時由教師作必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀來體會課文的思想感情。教學(xué)過程的推進(jìn)要注意由表及里、由淺入深以及各個步驟間的有機(jī)聯(lián)系。
【教學(xué)方法】
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)該課,給與必要的啟發(fā)、提示,對學(xué)生的討論及時總結(jié)。
【教學(xué)媒體】
建議使用音、視頻媒體輔助教學(xué)。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)步驟】
第一課時
一、介紹作家生平資料,幫助學(xué)生了解更多的背景知識
朱自清1898年出生于江蘇東??h,后定居揚(yáng)州。1916年19歲時考入北京大學(xué)預(yù)科,1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后先后在江蘇的揚(yáng)州、浙江的溫州、寧波和上虞當(dāng)中學(xué)教員。
二、導(dǎo)入課文
作者在1947年答《文藝知識》問時曾說:“我寫《背影》就因為文中所引的父親的來信里那句話。當(dāng)時讀了父親的來信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘的那一回,想起來跟在眼前一般無二?!弊髡咔閯佑谥?,訴諸筆墨,文章中深摯的情感超越了時代,打動了幾代人,成為描寫父愛的作品中的經(jīng)典之作。今天我們就來學(xué)習(xí)一下這篇文章。
三、默讀課文
提示學(xué)生注意解決生字、生詞,理清文章層次。
多媒體顯示1:
交卸(xiè),卸,解除、除去?!敖恍丁?,用于某種職務(wù)?!巴菩丁保糜谀撤N責(zé)任。
奔喪(sāng),有關(guān)死人的事,名詞。奔喪,在外地趕回辦理尊親喪事。喪,別讀sàng,丟掉,失去。動詞。
躊躇(chóuchú),猶豫不定。另意,形容得意。
迂腐(yū),拘泥保守。迂腐,拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂,另意“迂迴”,曲折、繞遠(yuǎn)。
蹣跚(pánshān),走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐(tuí),精神委靡,意志消沉。
瑣屑(xiè),指細(xì)小繁雜的事。
晶瑩(yíng),光潔透明。
多媒體顯示2:
第一部分(第1段):開篇點(diǎn)題。最難忘父親的背影。
第二部分(第2~6段):追憶與父親在車站離別的情景,具體寫“背影”,表現(xiàn)父親的愛子深情。
策1層(2、3段):寫送別時的家境,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第2層(4、5段):寫離別前父親對“我”的細(xì)心關(guān)照,為寫“背影”作鋪墊。
第3層(6段):描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”,表現(xiàn)父親的愛子深情。
第三部分(第7段):寫別后思念,再現(xiàn)“背影”,抒發(fā)深切的思念之情。
教師靈活掌握,也可劃定層次后讓學(xué)生歸納意思。
四、朗讀與思考
播放全文朗讀動畫。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀并思考文章是怎樣緊扣“背影”來寫,使內(nèi)容和題目互相照應(yīng)?
分析:
1、“背影”既是全文的寫作線索,又是文章題旨由以集中反映的所在。
“背影”在文中出現(xiàn)了四次。第一次在第一節(jié),第二、三次在第六節(jié),第四次在第七節(jié)。一寫“背影”,回念舊事,直抒胸臆,落筆點(diǎn)題;二寫“背影”親子之愛,情真意深,筆觸主題;三寫“背影”離情別緒,催人淚下,加深印象;四寫“背影”追憶往事,寄托思念,首尾呼應(yīng)。
2、第二次與第三次寫背影,筆墨一詳一略。第二次是描寫父親過鐵道去買橘子時的背影,極為詳細(xì):記寫了當(dāng)時父親的穿著打扮、體態(tài)動作,特別著重描繪了他過鐵道的情景──對怎樣走去,怎樣探身下去,怎樣爬上月臺,攀上爬下,移腳傾身,都細(xì)細(xì)地翔實(shí)地寫下,使人讀后有身臨其境之感,仿佛親見到了一位仁慈的父親對兒子關(guān)懷和體貼的情狀;第三次寫背影:“我望著他走出去……等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了”,一句帶過。這里如再詳寫,文字難免要與前邊重復(fù)。而前邊是全文的重點(diǎn),也是作者感情發(fā)展的高潮,當(dāng)然是必須詳寫的;只有詳寫了,才能具體地形象地反映出當(dāng)時的動人情景,才能深刻地細(xì)膩地表現(xiàn)出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當(dāng)詳,略所當(dāng)略,不僅有利于突出文章的重點(diǎn),而且也可使行文富于變化,產(chǎn)生出濃淡、張弛、疏密有機(jī)統(tǒng)一的美感。
3、閃耀在淚光中的父親的背影,是特定環(huán)境下的父親的形象特征,刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記,表現(xiàn)出父親對兒子的摯愛,它對作為兒子的作者來說,是不可能不給自己留下最難忘的印象的。
五、朗讀與體會
先由教師范讀;然后要求全班學(xué)生輕聲朗讀;再指定一個學(xué)生有表情地朗讀;教師作朗讀指導(dǎo)后再要求學(xué)生齊讀。
六、布置作業(yè)
反復(fù)朗讀課文,體會文章感情。
教材分析:八年級第二單元培養(yǎng)學(xué)生對身邊普通人的關(guān)愛、同情之情;要求學(xué)生揣摩記敘文語言特點(diǎn),初步感受語言風(fēng)格。八年級學(xué)生已能初步感受語言風(fēng)格,但是要把句子寫生動卻不容易。因此學(xué)生在了解《背影》主題思想后再學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫就容易接受。
教學(xué)目標(biāo):
1、能分析《背影》中各類細(xì)節(jié)描寫的作用,再次感悟文中深厚的父子情。
2、能明白細(xì)節(jié)描寫對人物形象和中心的作用。學(xué)會觀察,抓典型細(xì)節(jié)做生動細(xì)致地描寫,讓文章具有一定的感染力。
3、能體味生活中父母的愛,喚起對父母的感恩之心,抒寫濃濃親情。
教學(xué)重點(diǎn):能分析文章中各種細(xì)節(jié)描寫對“父愛”和父子情的突出作用。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會用典型的細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象。
教師教法:演示法、點(diǎn)撥法、提問法。通過多媒體展示教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生思考。
學(xué)生學(xué)法:討論法、誦讀法。通過幻燈片內(nèi)容,結(jié)合之前學(xué)段知識合作探究。
教學(xué)設(shè)備:多媒體教室、PowerPoint教學(xué)課件
教學(xué)過程:
一、詩句導(dǎo)入
請同學(xué)們有感情地朗讀這幾句詩:
“世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的是父母對兒女的恩情!”
用這幾句詩來概括朱自清《背影》中父親對兒子的愛最確切。今天,就讓我們一起走進(jìn)《背影》中的細(xì)節(jié)描寫,感悟細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的濃濃親情。
揭題《背影》的細(xì)節(jié)描寫
二、出示并學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)目標(biāo)》。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、賞析《背影》中的各種細(xì)節(jié)描寫,再次感悟濃濃的父子情深。
2、學(xué)會細(xì)心觀察生活,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫讓自己的作文生動具體。
三、關(guān)于細(xì)節(jié)描寫
細(xì)節(jié)描寫指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以生動細(xì)致的描繪。
作用:對刻畫人物性格和揭示文章主題有重要作用。
分類:語言、動作、心理、肖像、環(huán)境等方面的細(xì)節(jié)描寫。
教師強(qiáng)調(diào):必須是典型的細(xì)節(jié)描寫。一滴水也能折射太陽的光輝,要做到以一擋十,不能是簡單的動詞的堆疊,或者讓人物想個沒完沒了。所有的細(xì)節(jié)描寫要為文章中心服務(wù)。
四、賞背影、悟父愛。
1、動作描寫
(1)提問:你認(rèn)為文中哪個背影最感人,最能體現(xiàn)父親對兒子真摯的愛?
歸納:父親爬鐵道買橘子的背影。有一系列動作描寫地很好,突出了父親的體貼和疼愛。
(2)請根據(jù)課文內(nèi)容填空:
他蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。
動作細(xì)節(jié):艱難的動作,表現(xiàn)了父親疼愛兒子。
父親步履蹣跚,如此艱難,卻舍不得讓20歲的小伙子去買橘子,要親力親為,真讓人感動。
2、肖像描寫:
(1)父親的穿戴:“他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍?!?/p>
賞析:家境困窘心情憂傷
(2)“他給我做的紫毛大衣?!?/p>
賞析:家計艱難,但再苦不能苦孩子。
父親的黑布小帽、黑布大馬褂和給“我”做的紫毛大衣形成了鮮明的對比。在父親賦閑,家中光景很是慘淡的情況之下,這件紫毛大衣就顯得奢華多了。父親處境如此艱難卻不愿委屈孩子,這就是疼愛。
3、語言描寫
(1)、父親說:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”
賞析:祖母去世,差使交卸,最難過的人是父親,但是父親看到我“簌簌地落下眼淚”,心疼我,安慰我。一個剛強(qiáng)、慈愛的父親形象躍然紙上。
(2)、我再三勸他不必去;他只說:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫 ?/p>
賞析:雖然父親忙于生計,但是別人去不放心,愛兒子勝過愛自己!
(3)、他往車外看了看說:“我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動?!?/p>
賞析:擔(dān)心兒子路途口渴,體貼,慈愛!
(4)、過一會說:“我走了,到那邊來信!”
賞析:親自送行,仍不放心,看到兒子的平安信心里才踏實(shí)。
(5)、我北來后,他寫了一封信給我,信中說道:“我身體平安,惟膀子疼痛利害,舉箸提筆諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣?!?/p>
賞析:膀子疼痛厲害,卻先報平安,是怕兒子擔(dān)憂自己。處處為兒子著想,包含著父親的憐惜、體貼、思念的情感。
4、心理描寫
文章中有很多的心理描寫,但以《背影》中作者流的四次淚最為動情。讓我們看到了作者的心理,很好地抒發(fā)了“我”對父親的感激、思念之情。
見父親,睹家境,想祖母—悲傷的淚
望父買橘,父子離別——感激的淚
影遠(yuǎn)去,依依不舍—惜別的淚
再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩——辛酸的淚
5、其它
特定的家境:父親賦閑,祖母離去,生活困難。
細(xì)微的情節(jié):講價錢、撿座位、囑我路上小心。
賞析:突出了父親的`體貼、無微不至的關(guān)心。
小結(jié):文中的這些細(xì)節(jié)描寫生動地突出了父親的慈愛,讓讀者感受到濃濃的父子情深,情感產(chǎn)生了共鳴。這也是《背影》的藝術(shù)魅力。
可見,運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫不僅能讓人物形象更加鮮明,中心更突出,還可以讓作文更有感染力。
五、教學(xué)總結(jié)(即板書)
既然細(xì)節(jié)描寫這樣重要,那老師把細(xì)節(jié)描寫的口訣送給你。
細(xì)致觀察是基礎(chǔ);典型細(xì)節(jié)扣中心;
語言精練不啰嗦;巧用修辭添光彩。
六、作業(yè)
父母的愛很平常,也很實(shí)在:也許只是一個眼神,也許只是一句叮嚀,也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶……
請以《熟悉的背影》為題,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,抒寫對親人的愛。
教學(xué)反思:《背影》中的細(xì)節(jié)描寫突出了父親的愛,是文章感人的重要因素。之前學(xué)生知道作文常用的寫具體的方法,但是抓典型細(xì)節(jié)進(jìn)行生動描寫的能力還需要培養(yǎng)。我讓學(xué)生分析文中各類細(xì)節(jié)描寫的作用,再次感悟“父愛”和“我”的感激思念之情,加深課文的理解;并懂得任何描寫都是為文章的中心服務(wù)的,都是為了刻畫人物形象。明確了細(xì)節(jié)描寫不是動詞的簡單堆疊、不是人物說個沒完沒了、想個沒完沒了、臉譜化……而是要為人物形象服務(wù)的。在賞析句子時明白細(xì)節(jié)描寫的要點(diǎn):仔細(xì)觀察;抓典型;運(yùn)用修辭寫生動……學(xué)生通過“賞背影、悟父愛”這個環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)能力目標(biāo)。最后以口訣的形式總結(jié)了細(xì)節(jié)描寫的要領(lǐng),深入淺出,學(xué)生易于掌握。以《熟悉的背影》作文練筆為作業(yè),既鞏固了課文背影的新穎立意,又讓學(xué)生通過觀察自己父母日常生活中的細(xì)微行為,感悟濃濃親情,完成了本節(jié)課的情感目標(biāo)。這節(jié)課結(jié)構(gòu)緊湊,重點(diǎn)突出,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
教材分析:
八年級第二單元培養(yǎng)學(xué)生對身邊普通人的關(guān)愛、同情之情;要求學(xué)生揣摩記敘文語言特點(diǎn),初步感受語言風(fēng)格。八年級學(xué)生已能初步感受語言風(fēng)格,但是要把句子寫生動卻不容易。因此學(xué)生在了解《背影》主題思想后再學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫就容易接受。
教學(xué)目標(biāo):
1能分析《背影》中各類細(xì)節(jié)描寫的作用,再次感悟文中深厚的父子情。
2.能明白細(xì)節(jié)描寫對人物形象和中心的作用。學(xué)會觀察,抓典型細(xì)節(jié)做生動細(xì)致地描寫,讓文章具有一定的感染力。
3.能體味生活中父母的愛,喚起對父母的感恩之心,抒寫濃濃親情。
教學(xué)重點(diǎn):
能分析文章中各種細(xì)節(jié)描寫對“父愛”和父子情的突出作用。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會用典型的細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象。
教師教法:
演示法、點(diǎn)撥法、提問法。通過多媒體展示教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生思考。
學(xué)生學(xué)法:
討論法、誦讀法。通過幻燈片內(nèi)容,結(jié)合之前學(xué)段知識合作探究。
教學(xué)設(shè)備:
多媒體教室、PowerPoint教學(xué)課件
教學(xué)過程:
一、詩句導(dǎo)入
請同學(xué)們有感情地朗讀這幾句詩:
“世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的是父母對兒女的恩情!”
用這幾句詩來概括朱自清《背影》中父親對兒子的愛最確切。今天,就讓我們一起走進(jìn)《背影》中的細(xì)節(jié)描寫,感悟細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的濃濃親情。
揭題《背影》的細(xì)節(jié)描寫
二、出示并學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)目標(biāo)》。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.賞析《背影》中的各種細(xì)節(jié)描寫,再次感悟濃濃的父子情深。
2.學(xué)會細(xì)心觀察生活,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫讓自己的作文生動具體。
三、關(guān)于細(xì)節(jié)描寫
細(xì)節(jié)描寫指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以生動細(xì)致的描繪。
作用:對刻畫人物性格和揭示文章主題有重要作用。
分類:語言、動作、心理、肖像、環(huán)境等方面的細(xì)節(jié)描寫。
教師強(qiáng)調(diào):必須是典型的細(xì)節(jié)描寫。一滴水也能折射太陽的光輝,要做到以一擋十,不能是簡單的動詞的堆疊,或者讓人物想個沒完沒了。所有的細(xì)節(jié)描寫要為文章中心服務(wù)。
四、賞背影、悟父愛。
1、動作描寫
(1)提問:你認(rèn)為文中哪個背影最感人,最能體現(xiàn)父親對兒子真摯的愛?
歸納:父親爬鐵道買橘子的背影。有一系列動作描寫地很好,突出了父親的體貼和疼愛。
(2)請根據(jù)課文內(nèi)容填空:
他蹣跚地走 到鐵道邊,慢慢探 身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬 上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀 著上面,兩腳再向上縮 ;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時我看見他的背影,我的淚很快地流 下來了。
動作細(xì)節(jié):艱難的動作,表現(xiàn)了父親疼愛兒子。
父親步履蹣跚,如此艱難,卻舍不得讓20歲的小伙子去買橘子,要親力親為,真讓人感動。
2、肖像描寫:
(1)父親的穿戴:“他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍?!?/p>
賞析:家境困窘 心情憂傷
(2)“他給我做的紫毛大衣?!?/p>
賞析:家計艱難,但再苦不能苦孩子。
父親的黑布小帽、黑布大馬褂和給“我”做的紫毛大衣形成了鮮明的對比。在父親賦閑,家中光景很是慘淡的情況之下,這件紫毛大衣就顯得奢華多了。父親處境如此艱難卻不愿委屈孩子,這就是疼愛。
3、語言描寫
(1)、父親說:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”
賞析:祖母去世,差使交卸,最難過的人是父親,但是父親看到我“簌簌地落下眼淚”,心疼我,安慰我。一個剛強(qiáng)、慈愛的父親形象躍然紙上。
(2)、我再三勸他不必去;他只說:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?!?/p>
賞析:雖然父親忙于生計,但是別人去不放心,愛兒子勝過愛自己!
(3)、他往車外看了看說:“我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動。”
賞析:擔(dān)心兒子路途口渴,體貼,慈愛!
(4)、過一會說:“我走了,到那邊來信!”
賞析:親自送行,仍不放心,看到兒子的平安信心里才踏實(shí)。
(5)、我北來后,他寫了一封信給我,信中說道:“我身體平安,惟膀子疼痛利害,舉箸提筆諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”
賞析:膀子疼痛厲害,卻先報平安,是怕兒子擔(dān)憂自己。處處為兒子著想,包含著父親的憐惜、體貼、思念的情感。
4、心理描寫
文章中有很多的心理描寫,但以《背影》中作者流的四次淚最為動情。讓我們看到了作者的心理,很好地抒發(fā)了“我”對父親的感激、思念之情。
見父親,睹家境,想祖母—悲傷的淚
望父買橘,父子離別——感激的淚
影遠(yuǎn)去,依依不舍—惜別的淚
再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩——辛酸的淚
5、其它
特定的家境:父親賦閑,祖母離去,生活困難。
細(xì)微的情節(jié):講價錢、撿座位、囑我路上小心。
賞析:突出了父親的體貼、無微不至的關(guān)心。
小結(jié):文中的這些細(xì)節(jié)描寫生動地突出了父親的慈愛,讓讀者感受到濃濃的父子情深,情感產(chǎn)生了共鳴。這也是《背影》的藝術(shù)魅力。
可見,運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫不僅能讓人物形象更加鮮明,中心更突出,還可以讓作文更有感染力。
五、教學(xué)總結(jié)(即板書)
既然細(xì)節(jié)描寫這樣重要,那老師把細(xì)節(jié)描寫的口訣送給你。
細(xì)致觀察是基礎(chǔ);典型細(xì)節(jié)扣中心;
語言精練不啰嗦;巧用修辭添光彩。
教學(xué)目的
1、整體感知課文內(nèi)容
2、品味樸實(shí)而動情的語言,學(xué)習(xí)本文的人物描寫
3、深入理解作者情感,教育學(xué)生對父母懷有感恩心
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受父子親情,品味樸實(shí)而動情的語言,
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上深入理解作者情感并進(jìn)行體驗,
課時第一課時
教學(xué)手段多媒體
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入:
由幾組背影導(dǎo)入新課,最后一幅就是今天我們要學(xué)習(xí)的朱自清的《背影》
二、初讀:
1、寫作背景介紹
2、范讀課文,要求學(xué)生聽清生字讀音。
三、再讀
1、尋找“背影”
文章幾次提到父親的背影?分別出現(xiàn)在文章的哪些段落?
2、哪一次是作者詳細(xì)刻畫的?請在文中找出具體描述的句子來,思考其中的原因。
討論、交流、明確:(四處背影,略)作者寫得最為動情的是父親過鐵道買橘子時的背影,因為此時作者寫得最詳細(xì)———先寫外貌(寫衣帽),然后寫動作,用特定鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺的動作,還用自己的感情烘托這個背影。
四、品讀“背影”
我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。
1、品讀課文,對以上文字進(jìn)行多角度賞析。閱讀提示:可以從描寫、詞語、人物情感、修辭等角度
五、印證背影
1、在送行的過程中,除了買橘子外,父親還為兒子做了哪些事?
照看行李講定價錢
送子上車揀定座位
叮囑兒子囑咐茶房
2、綜觀全文,作者除了進(jìn)行外貌和動作描寫以外,還用什么描寫方式表達(dá)父親的關(guān)愛?
1)事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!
(2)不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
(3)我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動。
(4)我走了,到那邊來信!
(5)進(jìn)去吧,里面沒人。
教師小結(jié)在禍不單行的家境中,父親在謀事與送行二者之間,他將兒子的路途平安看得更重,這是何等的愛子之心!背著沉重的精神負(fù)擔(dān),父親還要安慰兒子,送行時又細(xì)致入微地關(guān)照。買橘子要過鐵道,體胖的父親爬起來非常費(fèi)勁,但是為了兒子,再難的事情他也心甘情愿。想到這些,就在望著父親攀爬月臺的背影時,“我”的良心受到觸動,頓悟父親的愛心,所以“我”哭了,父親此時的背影便定格在“我”的腦海之中、、
六、朗讀:回味親情
1、文中所寫之事,都是平常之舉,為什么會給作者留下深刻印象?
父親在失業(yè)、喪母、家破、年事漸高的人生窘境中,在他生命的黯淡歲月里,卻給予我一如既往的愛與關(guān)懷,因此,那些平常的舉動便具有了不尋常的意義。
2、對于父親為兒子所做的這一切,兒子理解了嗎?
不理解——頓悟——感念
七、敞開你的心扉
你留意過父母為你做的很平常很細(xì)小的事嗎?對于父母的做法當(dāng)時你是怎么想的?此時此刻的你又是怎么想的?談?wù)勛约簝?nèi)心真實(shí)的想法。
八、語文游戲
變化的爸爸:
4歲:我爸無所不能
5歲:我爸無所不知
6歲:我爸比你爸聰明
8歲:我爸并不是無所不知的
10歲:我爸長大的那個年代跟我們非常不一樣
12歲:喔,好吧!自然的,爸對這件事毫無所知
14歲:別太在意我爸。他是一個老古板
21歲:他?我的天!他的陳腐實(shí)在是無藥可救
25歲:爸對我所知甚少,但他在我旁邊這么久,實(shí)在是應(yīng)該知道
30歲:也許我該問問老爸是怎么想的?畢竟他經(jīng)驗豐富
35歲:除非我和爸爸談過,否則我不做任何事
40歲:我想知道爸爸是怎么來處理這件事的,他如此有智慧,又擁有整個世界的經(jīng)驗
50歲:如果爸爸還能在這兒讓我和他討論事情,我愿意付出一切代價,我不能欣賞他的聰明真是再糟糕不過的
九、結(jié)束語:
一個不懂得享受愛的人,他的良知是蒼白的;一個不懂得回報愛的人,他的情感是自私的。
父母的愛很平常,也很實(shí)在:也許只是一個眼神,也許只是一句叮嚀,也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶……
但父母的愛也很偉大,值得我們?nèi)ジ卸?。大家不妨試著在父母疲倦時端上一杯熱茶,在餐桌上給他們夾一次菜,在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……
用心觀察他們的反應(yīng),用筆記下你們的感受。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo):
⑴查字典掌握生字、生詞。
⑵掌握作家作品的簡單情況。
⑶掌握本文以背影為線索,以時間、空間為順序記事寫人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo):
⑴反復(fù)誦讀課文,深入理解關(guān)鍵語句的含義,品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng),寫實(shí)細(xì)膩的筆觸。
⑵注意詳略結(jié)合、突出重點(diǎn)的寫法。
3、情感目標(biāo):
理解本文所表現(xiàn)的真摯、深沉父子之情,從一個家庭的不幸了解當(dāng)時社會陰冷、灰暗的世態(tài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“背影”既是全文線索也是全文主旨的所在,抓住這一點(diǎn),理清文章的線索和感情脈絡(luò)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
車站送別場面前的文字,即課文第二、三、四節(jié)在全文中的地位與對表達(dá)父子之情所起的作用。
【教學(xué)設(shè)計思路】
在教學(xué)中由學(xué)生自主閱讀、討論、研究,同時由教師作必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀來體會課文的思想感情。教學(xué)過程的推進(jìn)要注意由表及里、由淺入深以及各個步驟間的有機(jī)聯(lián)系。
【教學(xué)方法】
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)該課,給與必要的啟發(fā)、提示,對學(xué)生的討論及時總結(jié)。
【教學(xué)媒體】
建議使用音、視頻媒體輔助教學(xué)。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)步驟】
一、介紹作家生平資料,幫助學(xué)生了解更多的背景知識
朱自清1898年出生于江蘇東海縣,后定居揚(yáng)州。1916年19歲時考入北京大學(xué)預(yù)科,1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后先后在江蘇的揚(yáng)州、浙江的溫州、寧波和上虞當(dāng)中學(xué)教員。
二、導(dǎo)入課文
作者在1947年答《文藝知識》問時曾說:“我寫《背影》就因為文中所引的父親的來信里那句話。當(dāng)時讀了父親的來信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘的那一回,想起來跟在眼前一般無二。”作者情動于衷,訴諸筆墨,文章中深摯的情感超越了時代,打動了幾代人,成為描寫父愛的作品中的經(jīng)典之作。今天我們就來學(xué)習(xí)一下這篇文章。
三、默讀課文
提示學(xué)生注意解決生字、生詞,理清文章層次。
多媒體顯示1:
交卸(xiè),卸,解除、除去?!敖恍丁?,用于某種職務(wù)。“推卸”,用于某種責(zé)任。
奔喪(sāng),有關(guān)死人的事,名詞。奔喪,在外地趕回辦理尊親喪事。喪,別讀sàng,丟掉,失去。動詞。
躊躇(chóuchú),猶豫不定。另意,形容得意。
迂腐(yū),拘泥保守。迂腐,拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂,另意“迂迴”,曲折、繞遠(yuǎn)。
蹣跚(pánshān),走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐(tuí),精神委靡,意志消沉。
瑣屑(xiè),指細(xì)小繁雜的事。
晶瑩(yíng),光潔透明。
多媒體顯示2:
第一部分(第1段):開篇點(diǎn)題。最難忘父親的背影。
第二部分(第2~6段):追憶與父親在車站離別的情景,具體寫“背影”,表現(xiàn)父親的愛子深情。
策1層(2、3段):寫送別時的家境,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第2層(4、5段):寫離別前父親對“我”的細(xì)心關(guān)照,為寫“背影”作鋪墊。
第3層(6段):描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”,表現(xiàn)父親的愛子深情。
第三部分(第7段):寫別后思念,再現(xiàn)“背影”,抒發(fā)深切的思念之情。
教師靈活掌握,也可劃定層次后讓學(xué)生歸納意思。
四、朗讀與思考
播放全文朗讀動畫。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀并思考文章是怎樣緊扣“背影”來寫,使內(nèi)容和題目互相照應(yīng)?
五、朗讀與體會
先由教師范讀;然后要求全班學(xué)生輕聲朗讀;再指定一個學(xué)生有表情地朗讀;教師作朗讀指導(dǎo)后再要求學(xué)生齊讀。
六、布置作業(yè)
反復(fù)朗讀課文,體會文章感情。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過復(fù)述、朗誦和分析,感悟文中深深洋溢的父子之情。
2、賞析關(guān)鍵字詞,學(xué)習(xí)作者樸實(shí)又包含深情的語言表達(dá)。
3、學(xué)習(xí)作者攝取精彩片段構(gòu)思的方式,即以小見大法。
教學(xué)重點(diǎn):走進(jìn)文本感悟文中的父子深情。
教學(xué)難點(diǎn):賞析并學(xué)習(xí)作者樸實(shí)又深情的語言
教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入:《甜甜的泥土》中母親用執(zhí)著的愛融化了雪土下的糖果,《我的母親》中母親用嚴(yán)厲而溫潤的愛促我成長……但家庭的溫情中除了母愛還有一種愛,它深沉、厚重也不乏細(xì)膩,那,就是父愛。
朱自清先生曾這樣說;“父愛是一條細(xì)細(xì)的無聲流淌著的河流?!苯裉?,我們就隨同作者,走近他的父親,去感受父親心窩里的那份溫情。
2、“憶父親的事”:
請同學(xué)復(fù)述文章中提到了關(guān)于父親的那幾件事。(失業(yè)奔喪、車站送別、執(zhí)意買桔、臨終書信。點(diǎn)評時緊扣復(fù)述的要求)
3、“憶父親的行”:
“父愛是一條細(xì)細(xì)的無聲流淌著的河流”,所以父親父親更多用的是無聲的語言在表達(dá)著他的情愿。請同學(xué)們通讀全文,選擇文中一兩處父親最讓你感動的動作和大家一起分享。
①蹣跚地走、慢慢探、穿過鐵道,爬上月臺、用兩手攀著、兩腳再向上縮;
②先將桔子散放在地上、慢慢爬下、再抱起桔子走;
③揀定了靠車門的一張椅子、將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位;
④將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上、撲撲衣上的泥土。
用情朗誦這些文字。
4、“憶父親的話”:
父親的愛是無聲的,但并非無言的。請細(xì)細(xì)體會文中父親那幾句不多的話語,你能從中體會出父親的怎樣愛?
①“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”
②“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?!?/p>
③“我買幾個桔子去。你就在此地,不要走動?!?/p>
④“我走了,到那邊來信!”
⑤“進(jìn)去吧,里邊沒人。
⑥“我身體平安,惟膀子疼痛利害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”
用情朗誦這些語言。
5、“悟父親的情”:請根據(jù)你對父親言行的理解,走進(jìn)父親的內(nèi)心世界。
6、總結(jié)和拓展
動人的親情不僅洋溢在文字中,也常伴在我們的生活中。請你學(xué)習(xí)作者的寫作方法,敘寫一段文字。
要求:
1、緊扣親情,內(nèi)容真實(shí);
2、從截取小的生活片段入手進(jìn)行創(chuàng)作;
3、在樸素的動作和語言描寫中傳遞真情。
教學(xué)設(shè)想:
本課的主題是"父愛深情",這一點(diǎn)不容置疑。也正因為不容置疑,所以很多人的注意力都集中在這里,而忽視了其它可能也很重要的內(nèi)容,比如本文父愛的母性表現(xiàn),細(xì)致、細(xì)膩的感情,但母性表現(xiàn)中又有明顯的父愛特點(diǎn)--只重行為,而沒有啰嗦多余的語言。還有,本文主要寫瑣事。每一件瑣事都是必不可少的感情載體,是行文中不容置換的有效鋪墊,缺少任何一件,去掉任何一句,感情的表達(dá),思想的傳遞都會受到不容置疑的負(fù)影響,因為此就印證了散文界的一句話:一談到中國的現(xiàn)代散文,不能不提到朱自清先生;一談到朱自清先生的散文,就不能不提到《背影》。這就是《背影》的經(jīng)典特點(diǎn)。
在教學(xué)中,現(xiàn)代科技的發(fā)展已經(jīng)深入到工作的方方面面,自然大家會去關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源,我在瀏覽網(wǎng)絡(luò)中的教案時發(fā)現(xiàn),很多教師對本文中的一個重要問題忽視了--作者所流露出的思想感情,作者感情的變化正好從側(cè)面(或者說是另一個角度)表現(xiàn)出父愛的難得和深厚。特別是作者感情發(fā)展的三個階段:一是兩年前,作者當(dāng)時回家奔喪的所見所聞,特別是當(dāng)時和父親在一起時的感情流露,開始是嫌父親有些啰嗦,說話不大漂亮,這時的感情是一種隔膜和不解,是對父親的行為不以為然的;二是作者看到父親背影時突然瞬間頓悟了父親的艱難和父愛的偉大,覺得對不起父親時產(chǎn)生的那種愧疚和悔悟;三是看到父親的書信又聯(lián)想到父親的背影時,作者那種對當(dāng)時的父親不理解(從文中的"唉,我現(xiàn)在想想,那時真是太聰明了!"和"唉,我不知何時再能與他想見!"看出)所產(chǎn)生的更深的愧疚之情和難以見面難以回報的茫然。這一點(diǎn),完全可以作為突破課文重點(diǎn)的內(nèi)容來處理。如果沒有這份感情,作者不可能寫出這樣的感情至文,特別是用瑣碎事情來寫。情郁于中,自然要發(fā)之于外。按照古人的文學(xué)理論來解釋,這一點(diǎn)更不能忽視了。如果沒有作者濃濃的情意,怎么能寫出這樣的感情至文?正是作者的感情浸潤了與父親交往的每一個場景,正是作者的思索深化了父愛的獨(dú)特而深刻的主題。
教學(xué)過程
一、走進(jìn)文本
導(dǎo)入一:一談到中國的現(xiàn)代散文,不能不提到朱自清先生;一談到朱自清先生的散文,就不能不提到《背影》?!侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了"父愛"這一主題而被人們廣為傳誦。
導(dǎo)入二:放《背影》歌動畫。(以此為背景音樂開始導(dǎo)入。)同學(xué)們,在我們的生活中,有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié),會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。比如:春天樹尖上長出了第一片嫩芽,秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌,周六回到家,父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜......這樣的事,也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的,就是一篇令人感動的文章《背影》。最近我發(fā)現(xiàn),有作曲家把它寫成了一首的歌曲,今天我們就一起來聽一下。
導(dǎo)入三:一篇平常的文章,既沒有優(yōu)美的詞句,也沒有驚天動地的事例,但卻被所有的初中教材選入課文,成為影響幾代人的不平凡的文章,誰能享受這樣的殊榮呢,--《背影》。
二、熟悉文本
1.檢查預(yù)習(xí)。提出檢查預(yù)習(xí)的問題。
本文的主題是什么?
父愛。
2.齊讀全文。要求:注意快慢輕重,聲音要高低起伏,表達(dá)那種濃濃的父愛,體會作者的歉疚之情(是大多數(shù)教師容易忽視的內(nèi)容之一)。
......
三、解讀文本
(以學(xué)生自主探究討論為主,教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可)
簡單梳理文章是如何抓住背影來表現(xiàn)父愛的,梳理完畢以后進(jìn)行另外角度的分析。
四、文章的核心部分是寫父親買橘子的情景,也就是那時看到父親背影的整個過程與定格的畫面。那么,我們把其它的內(nèi)容去掉,只留下這一部分內(nèi)容行不行,為什么?
不行。父子兩人多長時間沒有見面了。兩年多的時間了,這個不寫行嗎?這里思念的緣由。
我們來看看作者所寫的瑣碎事情:
①祖母死了②父親的差使也交卸了③家里滿院狼藉,又想起祖母④回家變賣典質(zhì)還了虧空⑤借錢辦了喪事⑥父親要到南京謀事⑦我也要回北京念書。
①分別時終于不放心,怕茶房不妥帖②終于決定還是自己送我去③他忙著照看行李④他便又忙著和他們講價錢⑤給我揀定了靠車門的一張椅子⑥他囑我路上小心⑦又囑托茶房好好照應(yīng)我
這些瑣碎事情是不是都可以去掉呢?
這些瑣碎事情的作用是什么呢?
五、升華文本
同學(xué)們,講到這里,我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌--《父親》這首歌,大家熟悉不熟悉?(熟悉)我給大家唱一下好不好?(好)(演唱"父親")
在日常生活中,我們接受了來自父母、祖輩、老師同學(xué)對我們的許多關(guān)愛,面對這些"關(guān)愛",我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?(在日常生活中,我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛,還要善于理解別人,以實(shí)際行動去關(guān)愛別人,我們要做一個愛自己,更愛別人的人)。
六、回味文本
請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛自己的文章,題目自擬。(或課上,如果在課上有時間,這一內(nèi)容就放在"拓展"環(huán)節(jié))
田莉雅
【微語】是不是人才,不是自己說你行,而是別人說你行。