永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士說課稿(必備5篇）

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士說課稿（1）

今天我說課的內(nèi)容是國標(biāo)本小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文——（板書）《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，在一場(chǎng)“沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”——抗擊“非典”的戰(zhàn)爭(zhēng)中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。整篇課文條理清晰，語言生動(dòng)流暢，又飽含深情，富有很強(qiáng)的感染力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，情感熏陶的好教材。課文中描述的這場(chǎng)“沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”—抗非典，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說，有的可能遺憾，有的根本不知道，對(duì)醫(yī)生搶救病人的感人事跡了解更少。所以理解葉欣的崇高精神有一定的難度。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，綜合知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀，我擬定態(tài)度價(jià)值觀，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

其中1、2是重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。我準(zhǔn)備用2課時(shí)達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)，我采用三個(gè)層面的讀，使學(xué)生初步感知課文。首先，揭題后介紹抗非典情況，引導(dǎo)質(zhì)疑，，學(xué)生帶著問題自讀課文。接著結(jié)合檢查，再讀課文，在這個(gè)過程中，注意糾正讀錯(cuò)的字句，讀準(zhǔn)多音字“給”予的音，引導(dǎo)學(xué)生通過涼席上下文、查字典等方式理解“身先士卒、聲色俱厲”等詞語的意思。在初步讀正確通順的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本，理清文章的脈絡(luò)，能整體把握課文主要內(nèi)容。這篇課文較長(zhǎng)，要給足夠的時(shí)間閱讀。課后抄寫生字新詞，去了解關(guān)于“非典”的一些事情。

下面，著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

這一課時(shí)，主要通過“歌曲激情，創(chuàng)設(shè)氛圍；精讀品悟，感受形象；拓展延伸升華主題”三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，通過具體的語言文字體會(huì)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

一、歌曲激情，創(chuàng)設(shè)探學(xué)氛圍

上課伊始，揭示課題后，播放歌曲，描寫這是專門為葉欣譜寫的歌曲，隨后由設(shè)問“為什么專門為葉欣譜寫歌曲呢？引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，隨即進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——

二、精讀品悟，感受英雄形象。

這是本課時(shí)的重要部分，我分二步進(jìn)行。

第一步，讀議結(jié)合，了解英雄事跡。

課文的4—7段重點(diǎn)寫了葉欣在這場(chǎng)“沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”——抗擊“非典”的戰(zhàn)爭(zhēng)中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人的事跡。這是教學(xué)的重點(diǎn)部分，設(shè)想：首先教師深情地朗讀2、3段，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀重點(diǎn)段落4—7段，邊讀邊劃邊想，劃出最讓你感動(dòng)的地方，交流引出中心句“高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來?！闭f說體會(huì)。接著分兩塊組織教學(xué)。

1、理解“高風(fēng)險(xiǎn)”讓學(xué)生找一找，從哪里看出“高風(fēng)險(xiǎn)”：抓住極具體傳染性；沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)；一個(gè)非典重癥患者的搶救，往往伴隨多哥醫(yī)護(hù)人員的倒下；病患終于沒有放過她等?？紤]到學(xué)生可能還不能很好地理解，再補(bǔ)充一些圖片、資料等。

2、理解“高強(qiáng)度”、“高效率”。面對(duì)如此“高風(fēng)險(xiǎn)”。葉欣是怎樣做的？讓學(xué)生再細(xì)讀課文，找出相關(guān)句子，教師著重引導(dǎo)、讀議、感悟。

①“從2月8日開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話”體會(huì)她的身先士卒。

②兩個(gè)小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)，葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的'身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。抓住“拖”體會(huì)葉欣不停地工作，不顧疲勞、高度負(fù)責(zé)的精神。

③兩個(gè)帶有省略號(hào)的句子，體會(huì)她業(yè)務(wù)水平高，工作效率高。

④斬釘截鐵的話語“這里危險(xiǎn)‘讓我來吧”體會(huì)她體貼關(guān)心同事，不怕危險(xiǎn)，甚至犧牲的精神，指導(dǎo)讀好著句話。

到此，教師設(shè)問：你認(rèn)為葉欣是一個(gè)什么樣的人？相應(yīng)板書：舍己為人。順勢(shì)引發(fā)：舍己為誰？讓學(xué)生領(lǐng)悟葉欣舍己一是為了病人，一是為了國事。

再讀中心句。

第二步，呼應(yīng)比較進(jìn)一步感悟形象。

1、課文開頭和結(jié)尾相呼應(yīng)，先讓學(xué)生聯(lián)系深情朗讀1、8、9自然段，出示追悼會(huì)照片，抓住“花圈如海，淚水如雨”來體會(huì)葉欣精神的崇高，人格的偉大，一會(huì)人們對(duì)英雄的崇敬和懷念。再配月朗讀，加深感受。

2、再回應(yīng)導(dǎo)入時(shí)問題，討論：為什么葉欣是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。與白衣天使相比較，使學(xué)生體會(huì)到這樣更突出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，和葉欣的英勇精神。同時(shí)也使學(xué)生明白人物形象的提升：天使→戰(zhàn)士→英雄（板書）。

第三環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華主題。

教師順情引發(fā)：這樣的戰(zhàn)士很多，這樣的英雄很多，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來贊一贊我們的白衣戰(zhàn)士吧。

交流后結(jié)束課文：正是像葉欣他們用愛心傳遞愛心，甚至獻(xiàn)出生命才取得了戰(zhàn)勝“非典”的勝利。讓我們記住他們——（回到課題，齊聲，大聲）永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。

板書： 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

舍己為人

天使—戰(zhàn)士—英雄

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士說課稿（2）

各位評(píng)委：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)中的第11課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。接下來我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材分析：

課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，在一場(chǎng)“沒有硝煙的非典戰(zhàn)爭(zhēng)”中以身殉職，贊揚(yáng)了她臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神，人們送給她“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”的美譽(yù)。

二、學(xué)情分析：

課文中描述的這場(chǎng)“沒有硝煙的抗擊非典的戰(zhàn)爭(zhēng)”，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)生盡管經(jīng)歷過非典時(shí)期，但是由于年齡的原因，對(duì)非典的危險(xiǎn)性感受不深；二是課文講述的是一個(gè)平凡人的事跡，對(duì)醫(yī)生搶救病人的感人事跡了解很少。所以理解葉欣的崇高精神有一定的難度。

根據(jù)以上學(xué)情，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

為了讓學(xué)生輕松而又深刻的抓住關(guān)鍵詞，感受葉欣的崇高精神，我進(jìn)行了多媒體輔助教學(xué)的嘗試，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)整合點(diǎn)：

整合點(diǎn)：

一、 揭示課題，創(chuàng)設(shè)情境

二、 拓展對(duì)話，感知“高風(fēng)險(xiǎn)”

三、 感知形象，升華精神

一、揭示課題，創(chuàng)設(shè)情境

第二課時(shí)上課伊始，我首先讓同學(xué)思考：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指的是葉欣。葉欣是一名護(hù)士，應(yīng)該說是“白衣天使”為什么說是“白衣戰(zhàn)士”呢？這個(gè)問題就迅速把學(xué)生帶入本文的背景中，我及時(shí)出示了介紹非典的短片的視頻，（放視頻）讓學(xué)生視覺和聽覺的沖擊下把學(xué)生帶入了“這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！”（出示文字）的境界中。讓學(xué)生真切感受到“戰(zhàn)爭(zhēng)”的殘酷。

這一環(huán)節(jié)把抽象的文字，整合成直觀的影象，讓學(xué)生很快進(jìn)入情境中。

二、探究課文，感知“高風(fēng)險(xiǎn)”

那么戰(zhàn)士是怎樣在戰(zhàn)場(chǎng)上工作的呢？學(xué)生很快就找出文章的中心句：“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，

葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來?！保ǔ鍪疚淖郑┻M(jìn)而又拋出了一個(gè)探究性的問題：找出相關(guān)語句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”“高效率”進(jìn)行搶救工作的？（出示文字）“高強(qiáng)度”“高效率”抓住文中的關(guān)鍵句并不難理解，關(guān)鍵是如何理解“高風(fēng)險(xiǎn)”?

文中有一句話表現(xiàn)了葉欣的身先士卒、臨危不懼的精神：面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧”。為了幫助學(xué)生理解，我從葉欣中作中的為保持呼吸道通暢吸濃痰、自覺護(hù)理危重病人，如何護(hù)理重癥病人等三個(gè)方面，進(jìn)行了拓展對(duì)話練習(xí)：（放視頻）

為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這時(shí)她總是說---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧!”

當(dāng)梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養(yǎng)，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸時(shí)，這時(shí)她總是說---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧!”

當(dāng)需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時(shí)，這時(shí)她總是說---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧!”

抓住“高風(fēng)險(xiǎn)”“文眼”，輻射全文，利用多媒體更好的感悟護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒的崇高精神。

感知形象，升華精神

抓住文章的中心句，關(guān)鍵詞感受精神是很重要的，但還要讓學(xué)生完整感悟人物的魅力。文章開頭和結(jié)尾寫得很唯美，我抓住這一契機(jī)進(jìn)行熏陶美感，在緩緩的樂曲中配樂朗誦（放聲頻），以表達(dá)對(duì)葉欣的懷念和追悼，寄托我們的哀思。課文的最后展現(xiàn)了其他在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中以身殉職的戰(zhàn)士，讓學(xué)生感受他們都是我們“心中永遠(yuǎn)的戰(zhàn)士”！

這一環(huán)節(jié)，是感情的升華，多媒體有效烘了環(huán)境，同學(xué)們的身心受到了啟迪，感受到平凡人物的不平凡的精神，我圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)反思：

本課題為《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》，我在設(shè)計(jì)時(shí)以背景“沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”和感悟“高風(fēng)險(xiǎn)”為突破口，集中表現(xiàn)“白衣戰(zhàn)士”——葉欣的品質(zhì)。教學(xué)中，利用圖片、視頻、音頻等手段與課文有效地整合，使學(xué)生身臨其境，受到強(qiáng)烈的感染，深刻領(lǐng)會(huì)文章的主旨。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生把葉欣的精神內(nèi)化為在特定情況下的品質(zhì)，真正體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士說課稿（3）

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》說課稿

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是一篇非常感人的文章，記敘了護(hù)士長(zhǎng)葉欣面對(duì)極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個(gè)人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡。

本文教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子，感受葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。

教學(xué)難點(diǎn)一是學(xué)生盡管經(jīng)歷過非典時(shí)期，但是由于年齡的原因，對(duì)非典的危險(xiǎn)性感受不深；二是課文講述的是一個(gè)平凡人的事跡，如何讓學(xué)生通過閱讀來體會(huì)人物不平凡的精神，并為這種精神所感動(dòng)，從而真正落實(shí)本課的情感目標(biāo)。

教學(xué)不僅僅是一種簡(jiǎn)單的告訴，教學(xué)是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗(yàn)，一種感悟。而經(jīng)驗(yàn)是體驗(yàn)的基礎(chǔ)。要想引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入課文情境，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息作為感悟課文內(nèi)容的前提。最根本的手段還是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，抓住課文的關(guān)鍵詞句，精心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體會(huì)，鍛煉其敏銳的語感。一句話：以情激情，激活經(jīng)驗(yàn)，以讀求悟，讀中見悟，品讀悟情。

這篇課文比較長(zhǎng)，內(nèi)容也比較深刻，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了三課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)主要把課文正確、流利

這節(jié)課我抓住了以下幾點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的：

1、情境教學(xué)法是引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的有效策略之一

非典型肺炎老師們都不會(huì)忘記，四年級(jí)的孩子應(yīng)該說也不會(huì)忘記，但是白衣戰(zhàn)士葉欣的事，對(duì)于學(xué)生來說，可能早已經(jīng)忘記，甚至是不知道。非典宣布結(jié)束后，在國家的表彰會(huì)上，中央電視臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)播了她的動(dòng)人事跡，……所以，這一課的教學(xué)，我首先播放了一個(gè)有關(guān)2003年非典中人們與葉欣告別時(shí)“花圈如海，淚水如雨”的'場(chǎng)面的短片，這樣一下子把人們對(duì)葉欣的懷念、愛戴、崇敬之情展示在了學(xué)生面前，營(yíng)造了“未成曲調(diào)先有情”的詩一般的情感氛圍和基調(diào)。有了這樣的閱讀話題，有了這樣的情感基調(diào)，孩子們就能充實(shí)地，自主地，舒展地與文本對(duì)話，進(jìn)而經(jīng)歷溫暖而百感交集的心靈旅行，享受學(xué)習(xí)的美麗與精彩。

2、抓住重點(diǎn)語句是幫助學(xué)生感悟課文的有效策略之二

在教學(xué)的過程中，我通過師生的平等對(duì)話交流，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)受感動(dòng)的地方，然后根據(jù)自己生活中的已有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真讀讀，細(xì)細(xì)品味。這樣，不僅能體會(huì)人物形象，表達(dá)自己的情感，還加深了對(duì)“白衣戰(zhàn)士”的理解，激活了自己的情感體驗(yàn)。

在課文4～7小節(jié)中，能夠令讀者感動(dòng)的句子很多，而最能體現(xiàn)葉欣救死扶傷、身先士卒、舍己為人的地方只有第五、第六、第七自然段。因此，我將全文的教學(xué)，濃縮在這三自然段中進(jìn)行教學(xué)，其余的地方一筆帶過，如第二和第三自然段以讀帶過，首尾兩個(gè)自然段則在最后整體回歸課文時(shí)進(jìn)行對(duì)比，知道是首尾呼應(yīng)，這樣很好地把握住教學(xué)的重點(diǎn)。而這三處的教學(xué)，我除了通過富有啟發(fā)性問題引導(dǎo)理解，同時(shí)，同時(shí)抓住有感情的朗讀重點(diǎn)句段，在反復(fù)朗讀中深入體會(huì)葉欣“把生的希望留給同事，把死的危險(xiǎn)留給自己”的高尚品質(zhì)。及時(shí)大量的信息補(bǔ)充也為學(xué)生的學(xué)習(xí)、品悟提供了幫助。

3、反復(fù)朗讀是深化學(xué)生感悟課文的有效策略之三

注重語言的深化和外化，突現(xiàn)語文教學(xué)的鮮明特點(diǎn)。閱讀是一種生活的還原。學(xué)生的閱讀過程，應(yīng)該是在教師引導(dǎo)和自主探究的共同努力下，把語言文字活化的過程，即通過閱讀，把死的文字，變成活的生活，活的感受。有著生活經(jīng)驗(yàn)參與的閱讀，能夠看到畫面，聽到聲音，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界！在我的教學(xué)過程中，尤其是對(duì)那三個(gè)自然段的教學(xué)，有在教師示范下的學(xué)生主動(dòng)想象和主動(dòng)體驗(yàn)，也有通過錄音來深化語言，讓學(xué)生能讀進(jìn)去！我的教學(xué)落腳點(diǎn)始終是讀，把自己感受到的通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來！我認(rèn)為，這樣能比較好地突現(xiàn)了語文教學(xué)的特點(diǎn)。

4、實(shí)踐練習(xí)是拓寬學(xué)生思維的有效策略之四

到了課堂的最后，我充分運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，激情而內(nèi)斂的情感，把學(xué)生的情緒推到了高潮。學(xué)到這一步，應(yīng)該說學(xué)生得到了許多，下一步怎么辦？其實(shí)這正是水到渠成之時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生拿起筆來寫葉欣，寫心中的這位白衣天使，在網(wǎng)上給她送上鮮花，送上一文祝福。

總之，有了上面的幾點(diǎn)做法，學(xué)這篇紀(jì)實(shí)文學(xué)就簡(jiǎn)單了，就更有情了，學(xué)生就能解決本文的重難點(diǎn)、更好的理解這篇文章了 。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士說課稿（4）

課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》說課稿范文

一、說教材

這是一篇非常感人的文章，記敘了護(hù)士長(zhǎng)葉欣面對(duì)極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個(gè)人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語。

3、體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子，感受葉欣的崇高精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、學(xué)生盡管經(jīng)歷過非典時(shí)期，但是由于年齡的原因，對(duì)非典的危險(xiǎn)性感受不深；

2、課文講述的是一個(gè)平凡人的事跡，如何讓學(xué)生通過閱讀來體會(huì)人物不平凡的精神，并為這種精神所感動(dòng)，從而真正落實(shí)本課的情感目標(biāo)則成了教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

二、說教學(xué)方法、學(xué)法

這個(gè)單元的四篇文章其實(shí)就有三篇是新的。非典型肺炎老師們都不會(huì)忘記，四年級(jí)的孩子應(yīng)該說也不會(huì)忘記，因?yàn)槟谴蝺蓚€(gè)月的戰(zhàn)爭(zhēng)太可怕了，那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)全國人民都動(dòng)起來……我想白衣戰(zhàn)士葉欣的事，對(duì)于我們老師來說不陌生，對(duì)于學(xué)生來說，可能早已經(jīng)忘記，甚至是不知道。非典宣布結(jié)束后，很快國家搞了個(gè)表彰會(huì)，葉欣就是被表彰的，在表彰會(huì)上，中央電視臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)播了她的動(dòng)人事跡，我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎(jiǎng)，后來圍繞葉欣的.事跡還創(chuàng)作了一部電視劇，再后來，廣東還專門給她建立一個(gè)紀(jì)念館……想到這一些，我覺得引領(lǐng)學(xué)生學(xué)這篇文章教學(xué)方法其實(shí)非常簡(jiǎn)單，那就是讓學(xué)生自由閱讀，到葉欣網(wǎng)站中自由閱讀。自由閱讀，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)占有信息，這對(duì)于更好的理解這篇文章是非常重要的。所以，這一課的教學(xué)，最好的方法就把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)室，搜索葉欣的信息，然后引導(dǎo)他們直接走進(jìn)葉欣紀(jì)念館總結(jié)。

的確，有人說，“葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的激情和熱烈的追求?！边€有人說：“葉護(hù)士長(zhǎng)簡(jiǎn)直就是陽光和微笑的化身，是那么透明，又是那么明媚。”在平凡的工作中卻有著不平凡的精神，她的精神多么高尚，品質(zhì)多么偉大啊，然而，卻是這樣一心為別人的人，病魔和死神卻沒能放過她。葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。(出示課件)

她的親人來了，她的孩子、丈夫來了，醫(yī)院里的同事來了，還有些人從四面八方趕來。

(出示追悼會(huì)圖片)

然而多少人的努力和呼喚都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步，3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)地離開了…淚水如雨“

(屏顯：一幅葉欣照片)

同學(xué)們，葉欣留給人們的是永恒的微笑。感人的事跡，化成了悲痛的文字，讓我們滿懷深情地讀好這兩小節(jié)。

(兩句之后，哀樂慢慢起)

小結(jié)：葉欣雖然走了。但這樣的英雄人民永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記她，2003年5月，總部設(shè)在日內(nèi)瓦的紅十字國際委員會(huì)授予葉欣第39界南丁格爾獎(jiǎng)?wù)拢趶V州的葉欣紀(jì)念館里，她的那句““這里危險(xiǎn)，讓我來吧!”永遠(yuǎn)刻在人們的心靈深處，因?yàn)樗俏覀兠褡迳幌⒌闹腥A魂……

這里充分運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，激情而內(nèi)斂的情感，把學(xué)生的情緒推到了高潮。學(xué)到這一步，應(yīng)該說學(xué)生得到了許多，下一步怎么辦？其實(shí)這正是水到渠成之時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生拿起筆來寫葉欣，寫心中的這位白衣天使，在網(wǎng)上給她送上鮮花，送上一文祝福。激勵(lì)學(xué)生寫著，并且打印出來，然后把自己選的花與自己寫的文章一起貼在網(wǎng)站上，這是非常有意義的一件事。

愛這位天使英雄，我認(rèn)為這種方法最好。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士說課稿（5）

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》說課稿

作為一名人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，綜合知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀，我擬定態(tài)度價(jià)值觀，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

其中1、2是重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。我準(zhǔn)備用2課時(shí)達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)，我采用三個(gè)層面的讀，使學(xué)生初步感知課文。首先，揭題后介紹抗非典情況，引導(dǎo)質(zhì)疑，學(xué)生帶著問題自讀課文。接著結(jié)合檢查，再讀課文，在這個(gè)過程中，注意糾正讀錯(cuò)的字句，讀準(zhǔn)多音字“給”予的音，引導(dǎo)學(xué)生通過涼席上下文、查字典等方式理解“身先士卒、聲色俱厲”等詞語的意思。在初步讀正確通順的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本，理清文章的脈絡(luò)，能整體把握課文主要內(nèi)容。這篇課文較長(zhǎng)，要給足夠的時(shí)間閱讀。課后抄寫生字新詞，去了解關(guān)于“非典”的一些事情。

下面，著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

這一課時(shí)，主要通過“歌曲激情，創(chuàng)設(shè)氛圍；精讀品悟，感受形象；拓展延伸升華主題”三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，通過具體的語言文字體會(huì)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

一、歌曲激情，創(chuàng)設(shè)探學(xué)氛圍

上課伊始，揭示課題后，播放歌曲，描寫這是專門為葉欣譜寫的歌曲，隨后由設(shè)問“為什么專門為葉欣譜寫歌曲呢？引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，隨即進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。

二、精讀品悟，感受英雄形象。

這是本課時(shí)的重要部分，我分二步進(jìn)行。

第一步，讀議結(jié)合，了解英雄事跡。

課文的4—7段重點(diǎn)寫了葉欣在這場(chǎng)“沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”——抗擊“非典”的戰(zhàn)爭(zhēng)中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人的事跡。這是教學(xué)的重點(diǎn)部分，設(shè)想：首先教師深情地朗讀2、3段，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀重點(diǎn)段落4—7段，邊讀邊劃邊想，劃出最讓你感動(dòng)的地方，交流引出中心句“高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。”說說體會(huì)。接著分兩塊組織教學(xué)。

1、理解“高風(fēng)險(xiǎn)”讓學(xué)生找一找，從哪里看出“高風(fēng)險(xiǎn)”：抓住極具體傳染性；沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)；一個(gè)非典重癥患者的搶救，往往伴隨多哥醫(yī)護(hù)人員的倒下；病患終于沒有放過她等。考慮到學(xué)生可能還不能很好地理解，再補(bǔ)充一些圖片、資料等。

2、理解“高強(qiáng)度”、“高效率”。面對(duì)如此“高風(fēng)險(xiǎn)”。葉欣是怎樣做的？讓學(xué)生再細(xì)讀課文，找出相關(guān)句子，教師著重引導(dǎo)、讀議、感悟。

①“從2月8日開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話”體會(huì)她的`身先士卒。

②兩個(gè)小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)，葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。抓住“拖”體會(huì)葉欣不停地工作，不顧疲勞、高度負(fù)責(zé)的精神。

③兩個(gè)帶有省略號(hào)的句子，體會(huì)她業(yè)務(wù)水平高，工作效率高。

④斬釘截鐵的話語“這里危險(xiǎn)‘讓我來吧”體會(huì)她體貼關(guān)心同事，不怕危險(xiǎn)，甚至犧牲的精神，指導(dǎo)讀好著句話。

到此，教師設(shè)問：你認(rèn)為葉欣是一個(gè)什么樣的人？相應(yīng)板書：舍己為人。順勢(shì)引發(fā)：舍己為誰？讓學(xué)生領(lǐng)悟葉欣舍己一是為了病人，一是為了國事。

再讀中心句。

第二步，呼應(yīng)比較進(jìn)一步感悟形象。

1、課文開頭和結(jié)尾相呼應(yīng)，先讓學(xué)生聯(lián)系深情朗讀1、8、9自然段，出示追悼會(huì)照片，抓住“花圈如海，淚水如雨”來體會(huì)葉欣精神的崇高，人格的偉大，一會(huì)人們對(duì)英雄的崇敬和懷念。再配月朗讀，加深感受。

2、再回應(yīng)導(dǎo)入時(shí)問題，討論：為什么葉欣是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。與白衣天使相比較，使學(xué)生體會(huì)到這樣更突出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，和葉欣的英勇精神。同時(shí)也使學(xué)生明白人物形象的提升：天使→戰(zhàn)士→英雄（板書）。

第三環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華主題。

教師順情引發(fā)：這樣的戰(zhàn)士很多，這樣的英雄很多，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來贊一贊我們的白衣戰(zhàn)士吧。

交流后結(jié)束課文：正是像葉欣他們用愛心傳遞愛心，甚至獻(xiàn)出生命才取得了戰(zhàn)勝“非典”的勝利。讓我們記住他們——（回到課題，齊聲，大聲）永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。

板書：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

舍己為人

天使—戰(zhàn)士—英雄

【微語】感謝那些關(guān)心我的兄弟姐妹們，是你們讓我知道咱們彼此從未分開過，也是你們讓我知道友誼是什么，對(duì)于你們的關(guān)心我不勝感激！