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發(fā)布時間: 2024-08-13 11:04:07
今天語文課的教學(xué)內(nèi)容是《愛之鏈》的第一課時，我改變了平常從理解字詞到理清文章脈絡(luò)的教法，而是直奔課文內(nèi)容，通過三次深入的解讀課文，學(xué)生獲得了許多真實的體悟。孩子們顯得異常的投入和激動，課堂洋溢著濃濃的愛心與真情。
課一開始，我就將愛大大地板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生：愛是人類永恒的話題，看到這個愛字，你會聯(lián)想到什么畫面、故事或者人物？教室里很多學(xué)生躍躍欲試：由這個愛字，我想到了原先學(xué)習(xí)的一篇課文《愛如茉莉》。我鼓勵其將故事簡要地講出來；由這個字，我想到了一個故事《血奶》，主要講的是一位母親為了救自己的兒子還沒有等到我提示，他已經(jīng)生動地講了起來，班上的孩子聽得特別認(rèn)真，眼睛直直地盯著講演者，似乎都被故事中的情節(jié)深深吸引。緊接著又有幾位學(xué)生舉起手來：我想到了我的媽媽，平時為了家不停地忙碌的情景。我想到了全社會為災(zāi)區(qū)的孩子獻(xiàn)愛心的舉動。孩子們的發(fā)言格外踴躍。緊接著我又將鏈字板書在黑板上，問道：由這兩個字，你又會想到什么？我會想到這條鏈子是用愛連接起來的。教學(xué)就在這樣融洽的氣氛中開始了。
第一遍讀課文，我鼓勵孩子們在讀通課文的前提下思考：這條愛之鏈?zhǔn)怯赡男┤诉B接起來的？孩子們開始專注地讀起來，不時的在書上圈圈畫畫。讀通對于孩子們來說，其實這并非難事，因為課前孩子們都已經(jīng)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)。然而孩子們卻很少會在讀書的時候思考一些問題？不大一會兒，孩子們紛紛舉起手來。學(xué)生異口同聲地說道：喬伊、老婦人、女店主。我乘機將這三個人板書在黑板上，并問道：那么又是什么事讓這些人聯(lián)系在了一起呢？你能將這條愛之鏈用示意圖表示出來嗎？
第二遍讀課文開始了，這一遍讀課文與第一遍有些不同，教室里沒有朗朗的書聲，更多的是孩子們的靜思默想和圈畫批注。等孩子們大多數(shù)完了，我鼓勵三位學(xué)生上黑板板演，將自己的想法畫出來，并且要向同學(xué)們進(jìn)行解說。（反思）也許是孩子們平時很少有上黑板板書的機會，許多學(xué)生爭先恐后，我任意請了三名學(xué)生上黑板。三分鐘、五分鐘過去了，幾個上黑板的學(xué)生還要精雕細(xì)刻，他們用一個個箭頭表示著傳遞愛的方向，畫了大大的心形表示一份份真情，還有許多簡煉的語言來概括課文的主要事件。在后來交流中，他們的表現(xiàn)贏得了全班陣陣掌聲。課文的脈絡(luò)就這樣在讀讀、畫畫、說說中，很輕松自然地掌握了。
第三遍讀課文，我提出了新的要求：結(jié)合黑板上的愛心示意圖，用自己的話來簡要復(fù)述這篇課文。先是同桌兩人互相交流，后來是全班交流，因為第一遍、第二遍孩子們與課文親密的接觸，孩子們不僅對于課文的主要內(nèi)容早已了然于胸，而且對其所要表達(dá)式的思想感情也有了深刻的感悟，所以在此時的交流中，更多的同學(xué)用的是自己的直白的語言，真切的情感投入將復(fù)述環(huán)節(jié)的教學(xué)推向了本課的高潮。這時，為了渲染氣氛，我為孩子們播放了一曲《愛的奉獻(xiàn)》，孩子們說著，聽著，想像著，思考著，他們儼然進(jìn)入到了課文的情境中，成為了故事中的主人公，抑或來到了某一災(zāi)區(qū)的摹捐現(xiàn)場，正向災(zāi)區(qū)的人民奉獻(xiàn)著自己愛心。愛的潮水在課堂上輕輕的流淌，從課本上，流到了孩子的眼睛中，流進(jìn)了孩子的心田里。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《愛之鏈》說課稿之一，愛之鏈，希望對你有幫助！
一、教材分析：
今天我說課的課題是《愛之鏈》?！稅壑?》是一首愛的贊歌。通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。
二教學(xué)目標(biāo)的擬定：
根據(jù)高年級學(xué)齡段的特點以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)特確定本課教學(xué)目標(biāo)為以下三點：
1讀準(zhǔn)生字詞的讀音，理解重點詞語。
2讀通、讀暢課文。
3初步理解課文，了解人物之間的關(guān)系。
其中第二點是重點為第二課時更好學(xué)習(xí)打下鋪墊，第三點是難點。
三教法與學(xué)法：
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取意識。再結(jié)合第一課時的內(nèi)容特點，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：1設(shè)置情境，談話導(dǎo)入2初讀課文，做到正確流暢3再讀課文，梳理文脈4指導(dǎo)書寫
（一）、設(shè)置情境，談話導(dǎo)入
課前播放《愛的奉獻(xiàn)》營造濃烈的愛的氛圍，初步感受愛的偉大，從再從愛字引入說話，激起對愛的感性認(rèn)識，從而對愛意更濃，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
（二）、初讀課文，做到正確流暢
“語文教學(xué)離不開讀。”因此在課堂上讓學(xué)生讀三遍全篇課文。首先激勵自由讀一遍，接著穿插一個字詞認(rèn)讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練，旨在完成第一目標(biāo)，并為讀通課文打好基礎(chǔ)。在這里通過帶著感情色彩讀詞來指導(dǎo)孩子理解詞語。
再讀第二遍：抓重點段落指導(dǎo)朗讀，在讀文中識字、理解詞語?！罢Z文教是為了不教”因此在識字理解這一環(huán)節(jié)中我教給孩子理解詞語的方法，（聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際理解詞語）并當(dāng)堂學(xué)以致用。
讀好課文是本課時的重點，也是這一環(huán)節(jié)重點。因此我采取抓重點段指導(dǎo)。比如第一節(jié)環(huán)境的描寫以及襯托出的心情變化，指導(dǎo)孩子讀出冷的感受；第三節(jié)人物說話的神態(tài)，安慰的語氣與神情；最后一節(jié)“喃喃的說”，讓孩子知道朗讀到底應(yīng)該怎樣讀。
另外小說具有自己獨特的寫作特點，對于高年級學(xué)生來說，這種體裁是孩子初步接觸的一種文學(xué)體裁，應(yīng)該讓他們了解相關(guān)知識，因此我在孩子第二遍讀完全文時，提及文章結(jié)尾引導(dǎo)孩子說出當(dāng)時的感受，從而初步讓孩子認(rèn)識到這就是小說的魅力所在：作者精于構(gòu)思，環(huán)環(huán)相扣，最后點出事情的真相，這就是巧妙！以及小說另一特點“人物不知道，讀者知道”，讓孩子總體感知課文，從而再回到課題“愛之鏈”，這樣使課堂首尾呼應(yīng)。
(三)、再讀課文，梳理文脈：
再讀課文（第三遍）之后讓孩子進(jìn)行課文內(nèi)容的概括，在此弄清人物之間的關(guān)系從而明白文章的主要內(nèi)容并梳理文脈。通過指導(dǎo)抓主要人物，概括主要事情，讓孩子學(xué)到概括能力，以及梳理脈絡(luò)的能力。
(四)指導(dǎo)書寫
書寫是學(xué)生語文素養(yǎng)主要之一。在這里抓住比較有代表性的兩個字進(jìn)行指導(dǎo)，做到以點帶面。由于漢字是有規(guī)律可循的，因此我在這里又加了一個3個撇的規(guī)律。從而指導(dǎo)孩子今后的寫字，服務(wù)一生。
當(dāng)然以上的設(shè)計可能還存在一定的欠缺，而且在上課中可能會出現(xiàn)這樣或那樣的情況，我會靈活駕馭課堂并充分利用課堂臨時生成資源。
一、課文分段
課文共12個自然段，分三大段：第一段（1－8）:喬依回家途中幫助老婦人修車；第二段（9－11）：老婦人得到女店主熱情招待后，幫助辛勞的女店主；第三段（12）：女店主理解和關(guān)愛下崗的丈夫，堅信一切都會好起來。本課教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生從喬依和他的妻子的動作、神態(tài)描寫中體會人物的內(nèi)心世界。而引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一句話的豐富內(nèi)涵，正是本課的教學(xué)難點。本單元的課文多是以人間的大愛為主題，如《最后的姿勢》《船長》，在此之前，學(xué)生還學(xué)過《愛如茉莉》等，有了一定的知識和情感積累，學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生可能對課文最后一句話她輕輕地的親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：一切都會好起來的，親愛的喬依這句話的內(nèi)涵品悟得不夠到位，教學(xué)時教者要注重引導(dǎo)。教學(xué)準(zhǔn)備：課前播放《愛的奉獻(xiàn)》的歌曲，意在營造良好的課堂氛圍。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課8個生字，綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。4、讓學(xué)生充分感受人間的真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。
三、說教法：
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取意識。所以教學(xué)方法上,我力爭體現(xiàn)以情境為動力，以朗讀為主線，以對話為靈魂，以感悟為核心的教學(xué)理念,采用了設(shè)境感知愛、初讀感受愛、品讀感悟愛、延續(xù)締造愛的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生抓住字、詞、句，深入文本，充分感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的'可貴，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。
四、教學(xué)過程
（一）設(shè)境感知愛師板書繁體的愛字。
深情導(dǎo)入：同學(xué)們愛字，上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。有人說，愛如茉莉，潔白純凈芬芳怡人；有人說，愛如港灣，可以遮風(fēng)擋雨；有人說，愛如大海，能夠包容一切；還有人說，愛如珠鏈，串起生活中一個個感人至深的故事。愛是什么？今天，咱們就來學(xué)習(xí)一篇愛的文章（板書并齊讀課題）。（設(shè)計理念：新課標(biāo)指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。課前播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，從繁體愛字談話，再由一首愛的小詩導(dǎo)入新課，愛的三步曲給學(xué)生營造濃烈的愛的氛圍，激起他們對愛的感性認(rèn)識，為學(xué)習(xí)課文做好情感的鋪墊。）
（二）初讀感受愛。
語文教學(xué)離不開讀。因此在課堂上我讓學(xué)生三讀課文。一讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。二讀：抓重點段落指導(dǎo)朗讀，在讀文中識字、理解詞語。比如第一節(jié)環(huán)境的描寫，指導(dǎo)孩子讀出冷的感受；第三節(jié)抓住人物說話的神態(tài)，讀出安慰的語氣。在隨文識字理解這一環(huán)節(jié)中復(fù)習(xí)理解詞語的方法（聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際理解詞語）幫助幫助三讀梳理文脈。指導(dǎo)學(xué)生抓主要人物，說一說課文主要寫了哪兩件事，提高學(xué)生的概括能力，從而明白文章的主要內(nèi)容并梳理文脈。
初步完成板書：
喬依------
老婦人-----
女店主
（三）品讀感悟愛
1、品味凄涼導(dǎo)入：現(xiàn)在就讓我們循著愛的足跡走進(jìn)第一個故事。請同學(xué)們自由讀課文的第一小節(jié)，說一說你讀懂了什么？交流時，抓住凄涼，體會喬依生活的窘迫、艱辛，穿插寫作的方法以景襯情，最后讀出喬依內(nèi)心的凄涼。因為凄涼一詞既寫出了喬依的心情，聯(lián)系后面的內(nèi)容，更讓我們看到了喬依高尚的品格-雖心情凄涼卻熱情地幫助老婦人修車。
2、尋覓愛。
學(xué)完了第一小節(jié)，我以留白的形式過渡，意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第二小節(jié)內(nèi)容回答：喬依凄涼地行走在荒無人煙的公路上，他發(fā)現(xiàn)了，這位老婦人，喬依想到了。是啊，老婦人的車胎癟了，無法行駛。這位可憐的老婦人已經(jīng)在風(fēng)雪交加的天氣里，在這荒無人煙的地方足足等了一個多小時了，她的心里多么希望。此時，喬依是怎么做的呢？哪一小節(jié)具體寫喬依幫助老婦人？請同學(xué)們自由讀課文的第4小節(jié)，會讀書的同學(xué)能將一段話讀成一幅畫，甚至是一組畫面，你讀出什么樣的畫面呢？等會請你向大家描述一下。學(xué)生描述時，我將以評價來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)的描述。如：天氣真冷呀！修車真是太累呀！喬依趕緊擦擦手上流出的血吧。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生嘗試用一個詞語概括喬依的修車工作？并說明理由。（如：盡心盡力，竭盡全力）如果學(xué)生說到天冷困難臟等詞，我會這樣引導(dǎo)學(xué)生：作者寫天冷困難臟等更突出了喬依的修車的。由此，你看出了一個什么樣的喬依？（助人為樂）該節(jié)中還有一處細(xì)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：喬依讓老婦人坐進(jìn)了車?yán)?，由此可見喬依不僅助人為樂，而且一心為他人著想。寫法遷移：出示一段話（與課文進(jìn)行比較）喬依很賣力地為老婦人修車，他不顧一切地修著，手凍僵了，腳磨破了，滿臉滿手都是油污讓學(xué)生與課文進(jìn)行比較：怎樣寫更好？體會這樣寫的好處：文中通過喬依的動作、神態(tài)表現(xiàn)喬依的盡心盡力，使我們仿佛身臨其境。
在此基礎(chǔ)上，請同學(xué)們自讀課文二、三、五到八自然段，找一找，我們還從哪些地方可以看出喬依的為人？抓住喬依的兩次笑，品讀喬依雖然心里很凄涼，可面對需要幫助的老婦人卻給予了春天般的溫暖。抓住愣住了師故步迷局：喬依你真傻呀！你下崗了正是需要用錢的時候，這錢是你應(yīng)該得的，可你為什么不要呢？引導(dǎo)學(xué)生以喬依的身份與與文本對話。抓住從沒想過從來就認(rèn)為天經(jīng)地義一直就是這么做的感悟喬依的純樸、善良。品讀喬依的話如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧！讀出愛心在傳遞，愛心在接力。抓住喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動了自己的破汽車讀出喬依真誠的幫助。（設(shè)計理念：新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師三者對話的過程，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。高年級的課文篇幅長，內(nèi)容深，每一段都精講、細(xì)講肯定是不現(xiàn)實的。我在教學(xué)第一件事時，以第四自然段為突破口，讓學(xué)生自由讀文，讀出畫面，讀成一個詞，說出自己獨特的體驗，滲透寫法的訓(xùn)練。再以點帶面，把相關(guān)的愛的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來，使教學(xué)形成一個有機的整體。這樣使課堂教學(xué)既重點突出，又環(huán)環(huán)相扣。）
3、傳遞愛。帶著感恩的心，帶著愛的溫暖，老婦人驅(qū)車來到了一個小餐館，請同學(xué)們自讀課文9-11小節(jié)，完成填空。這是一個的餐館。在這里，老婦人受到了的招待，她發(fā)現(xiàn)了，想到了，想到了。她認(rèn)為，于是。引導(dǎo)學(xué)生從雪白的毛巾甜甜的微笑忙來忙去端茶送飯等體會女店主的熱情。讓學(xué)生再讀一讀喬依的話，體會愛在接力。想象：當(dāng)女店主看到紙包里的錢，讀到了紙條上的那一串文字時，她的心里會想些什么？（設(shè)計理念：由扶到放，扶放結(jié)合，對于高年級學(xué)生來說，掌握學(xué)習(xí)方法非常重要。在教學(xué)第二個故事時，我以填空的形式放手讓學(xué)生自學(xué)，避免了課堂上繁瑣的分析，實現(xiàn)了語言的內(nèi)化、運用。）
4、品味愛無聲的愛，默默的關(guān)懷讓女店主感動不已。她關(guān)上店門，走進(jìn)里屋，請同學(xué)們自讀課文最后一小節(jié)，說一說你讀懂了什么？交流時重點品讀女店主的話一切都會好起來的，親愛的，喬依說一說你從女店主的話中讀懂了什么？當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困難時，我這樣引導(dǎo)：你能幫女店主把這段話補充完整嗎？如果學(xué)生說出因為有錢，所以一切都會好起來的。我這樣引導(dǎo)：錢總是會用完的，而什么卻會永存心間？師根據(jù)學(xué)生的回答，適時對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。請學(xué)生分別用安慰的語氣，充滿愛的語氣，充滿信心的語氣讀一讀這句話。（設(shè)計理念：老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課文最后一句話耐人尋味，也是教學(xué)的難點，我在教學(xué)時預(yù)設(shè)了一個梯度：把女店主的話補充完整。學(xué)生說出了女店主未說之話也就理解了這句話的深刻意蘊。同時對學(xué)生進(jìn)行了個性化朗讀的指導(dǎo)。）
（四）延續(xù)締造愛
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么道理？
2、課文僅僅寫了喬依、老婦人和女店主之間的愛嗎？現(xiàn)在你如何理解這根愛之鏈，請你用簡潔而富有創(chuàng)意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來表達(dá)你對課文及課題的詮釋?？梢元毩⑼瓿?，也可以小組合作。
3、請以喬依醒來為開頭展開想象寫一段話。（設(shè)計理念：課雖止，意猶存，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教學(xué)中我把黑板也交給了學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對課文的理解，讓學(xué)生在自主中創(chuàng)新，既是對課文的總結(jié)，對課題的理解，又使學(xué)生的思維、想象、動手等多方面能力得到訓(xùn)練，語文素養(yǎng)得以提升。以喬依醒來為開頭寫一段話，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。）
一、課文分段
課文共12個自然段，分三大段：第一段（1－8）:喬依回家途中幫助老婦人修車；第二段（9－11）：老婦人得到女店主熱情招待后，幫助辛勞的女店主；第三段（12）：女店主理解和關(guān)愛下崗的丈夫，堅信一切都會好起來。本課教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生從喬依和他的妻子的動作、神態(tài)描寫中體會人物的內(nèi)心世界。而引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一句話的豐富內(nèi)涵，正是本課的教學(xué)難點。本單元的課文多是以人間的大愛為主題，如《最后的姿勢》《船長》，在此之前，學(xué)生還學(xué)過《愛如茉莉》等，有了一定的知識和情感積累，學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生可能對課文最后一句話她輕輕地的親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：一切都會好起來的，親愛的喬依這句話的內(nèi)涵品悟得不夠到位，教學(xué)時教者要注重引導(dǎo)。教學(xué)準(zhǔn)備：課前播放《愛的奉獻(xiàn)》的歌曲，意在營造良好的課堂氛圍。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課8個生字，綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。4、讓學(xué)生充分感受人間的真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。
三、說教法：
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取意識。所以教學(xué)方法上,我力爭體現(xiàn)以情境為動力，以朗讀為主線，以對話為靈魂，以感悟為核心的教學(xué)理念,采用了設(shè)境感知愛、初讀感受愛、品讀感悟愛、延續(xù)締造愛的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生抓住字、詞、句，深入文本，充分感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。
四、教學(xué)過程
（一）設(shè)境感知愛師板書繁體的愛字。
深情導(dǎo)入：同學(xué)們愛字，上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。有人說，愛如茉莉，潔白純凈芬芳怡人；有人說，愛如港灣，可以遮風(fēng)擋雨；有人說，愛如大海，能夠包容一切；還有人說，愛如珠鏈，串起生活中一個個感人至深的故事。愛是什么？今天，咱們就來學(xué)習(xí)一篇愛的文章（板書并齊讀課題）。（設(shè)計理念：新課標(biāo)指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。課前播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，從繁體愛字談話，再由一首愛的小詩導(dǎo)入新課，愛的三步曲給學(xué)生營造濃烈的愛的氛圍，激起他們對愛的感性認(rèn)識，為學(xué)習(xí)課文做好情感的鋪墊。）
（二）初讀感受愛。
語文教學(xué)離不開讀。因此在課堂上我讓學(xué)生三讀課文。一讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。二讀：抓重點段落指導(dǎo)朗讀，在讀文中識字、理解詞語。比如第一節(jié)環(huán)境的描寫，指導(dǎo)孩子讀出冷的感受；第三節(jié)抓住人物說話的神態(tài)，讀出安慰的語氣。在隨文識字理解這一環(huán)節(jié)中復(fù)習(xí)理解詞語的方法（聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際理解詞語）幫助幫助三讀梳理文脈。指導(dǎo)學(xué)生抓主要人物，說一說課文主要寫了哪兩件事，提高學(xué)生的概括能力，從而明白文章的主要內(nèi)容并梳理文脈。
初步完成板書：
喬依------
老婦人-----
女店主
（三）品讀感悟愛
1、品味凄涼導(dǎo)入：現(xiàn)在就讓我們循著愛的足跡走進(jìn)第一個故事。請同學(xué)們自由讀課文的第一小節(jié)，說一說你讀懂了什么？交流時，抓住凄涼，體會喬依生活的窘迫、艱辛，穿插寫作的方法以景襯情，最后讀出喬依內(nèi)心的凄涼。因為凄涼一詞既寫出了喬依的心情，聯(lián)系后面的內(nèi)容，更讓我們看到了喬依高尚的品格-雖心情凄涼卻熱情地幫助老婦人修車。
2、尋覓愛。
學(xué)完了第一小節(jié)，我以留白的形式過渡，意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第二小節(jié)內(nèi)容回答：喬依凄涼地行走在荒無人煙的公路上，他發(fā)現(xiàn)了，這位老婦人，喬依想到了。是啊，老婦人的車胎癟了，無法行駛。這位可憐的老婦人已經(jīng)在風(fēng)雪交加的天氣里，在這荒無人煙的地方足足等了一個多小時了，她的心里多么希望。此時，喬依是怎么做的呢？哪一小節(jié)具體寫喬依幫助老婦人？請同學(xué)們自由讀課文的第4小節(jié)，會讀書的同學(xué)能將一段話讀成一幅畫，甚至是一組畫面，你讀出什么樣的畫面呢？等會請你向大家描述一下。學(xué)生描述時，我將以評價來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)的描述。如：天氣真冷呀！修車真是太累呀！喬依趕緊擦擦手上流出的血吧。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生嘗試用一個詞語概括喬依的修車工作？并說明理由。（如：盡心盡力，竭盡全力）如果學(xué)生說到天冷困難臟等詞，我會這樣引導(dǎo)學(xué)生：作者寫天冷困難臟等更突出了喬依的修車的。由此，你看出了一個什么樣的喬依？（助人為樂）該節(jié)中還有一處細(xì)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：喬依讓老婦人坐進(jìn)了車?yán)?，由此可見喬依不僅助人為樂，而且一心為他人著想。寫法遷移：出示一段話（與課文進(jìn)行比較）喬依很賣力地為老婦人修車，他不顧一切地修著，手凍僵了，腳磨破了，滿臉滿手都是油污讓學(xué)生與課文進(jìn)行比較：怎樣寫更好？體會這樣寫的好處：文中通過喬依的動作、神態(tài)表現(xiàn)喬依的盡心盡力，使我們仿佛身臨其境。
在此基礎(chǔ)上，請同學(xué)們自讀課文二、三、五到八自然段，找一找，我們還從哪些地方可以看出喬依的為人？抓住喬依的兩次笑，品讀喬依雖然心里很凄涼，可面對需要幫助的老婦人卻給予了春天般的溫暖。抓住愣住了師故步迷局：喬依你真傻呀！你下崗了正是需要用錢的時候，這錢是你應(yīng)該得的，可你為什么不要呢？引導(dǎo)學(xué)生以喬依的身份與與文本對話。抓住從沒想過從來就認(rèn)為天經(jīng)地義一直就是這么做的感悟喬依的純樸、善良。品讀喬依的話如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧！讀出愛心在傳遞，愛心在接力。抓住喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動了自己的破汽車讀出喬依真誠的幫助。（設(shè)計理念：新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師三者對話的過程，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。高年級的課文篇幅長，內(nèi)容深，每一段都精講、細(xì)講肯定是不現(xiàn)實的。我在教學(xué)第一件事時，以第四自然段為突破口，讓學(xué)生自由讀文，讀出畫面，讀成一個詞，說出自己獨特的體驗，滲透寫法的訓(xùn)練。再以點帶面，把相關(guān)的愛的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來，使教學(xué)形成一個有機的整體。這樣使課堂教學(xué)既重點突出，又環(huán)環(huán)相扣。）
3、傳遞愛。帶著感恩的心，帶著愛的溫暖，老婦人驅(qū)車來到了一個小餐館，請同學(xué)們自讀課文9-11小節(jié)，完成填空。這是一個的餐館。在這里，老婦人受到了的招待，她發(fā)現(xiàn)了，想到了，想到了。她認(rèn)為，于是。引導(dǎo)學(xué)生從雪白的毛巾甜甜的微笑忙來忙去端茶送飯等體會女店主的熱情。讓學(xué)生再讀一讀喬依的話，體會愛在接力。想象：當(dāng)女店主看到紙包里的錢，讀到了紙條上的那一串文字時，她的心里會想些什么？（設(shè)計理念：由扶到放，扶放結(jié)合，對于高年級學(xué)生來說，掌握學(xué)習(xí)方法非常重要。在教學(xué)第二個故事時，我以填空的形式放手讓學(xué)生自學(xué)，避免了課堂上繁瑣的分析，實現(xiàn)了語言的內(nèi)化、運用。）
4、品味愛無聲的愛，默默的關(guān)懷讓女店主感動不已。她關(guān)上店門，走進(jìn)里屋，請同學(xué)們自讀課文最后一小節(jié)，說一說你讀懂了什么？交流時重點品讀女店主的話一切都會好起來的，親愛的，喬依說一說你從女店主的話中讀懂了什么？當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困難時，我這樣引導(dǎo)：你能幫女店主把這段話補充完整嗎？如果學(xué)生說出因為有錢，所以一切都會好起來的。我這樣引導(dǎo)：錢總是會用完的，而什么卻會永存心間？師根據(jù)學(xué)生的回答，適時對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。請學(xué)生分別用安慰的語氣，充滿愛的語氣，充滿信心的語氣讀一讀這句話。（設(shè)計理念：老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課文最后一句話耐人尋味，也是教學(xué)的難點，我在教學(xué)時預(yù)設(shè)了一個梯度：把女店主的話補充完整。學(xué)生說出了女店主未說之話也就理解了這句話的深刻意蘊。同時對學(xué)生進(jìn)行了個性化朗讀的指導(dǎo)。）
（四）延續(xù)締造愛
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么道理？
2、課文僅僅寫了喬依、老婦人和女店主之間的愛嗎？現(xiàn)在你如何理解這根愛之鏈，請你用簡潔而富有創(chuàng)意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來表達(dá)你對課文及課題的詮釋?？梢元毩⑼瓿桑部梢孕〗M合作。
3、請以喬依醒來為開頭展開想象寫一段話。（設(shè)計理念：課雖止，意猶存，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教學(xué)中我把黑板也交給了學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對課文的理解，讓學(xué)生在自主中創(chuàng)新，既是對課文的總結(jié)，對課題的理解，又使學(xué)生的思維、想象、動手等多方面能力得到訓(xùn)練，語文素養(yǎng)得以提升。以喬依醒來為開頭寫一段話，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。）
《愛之鏈》語文說課稿
蘇教版小學(xué)語文第十一冊第七課課文《愛之鏈 》是一首愛的贊歌。通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。選編這篇課文的主要意圖是：通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。本課歐化句式較多，并不好讀，老師在講述本課時，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取意識。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到學(xué)生是有個體差異的，我們要求學(xué)生異口同聲地回答同一個問題，說同一個標(biāo)準(zhǔn)答案，這顯然沒有尊重學(xué)生的個性差異，同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識，也對學(xué)習(xí)失去了興趣，這種教學(xué)是得不償失的，那么自主、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則，如何做到這些呢？具體做法如下：
一．意文兼得，以情育人。
教學(xué)伊始， 我設(shè)計播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，利用煽情的導(dǎo)語營造濃郁的情感氛圍，讓學(xué)生猜猜老師會提什么問題引領(lǐng)他們閱讀。給了學(xué)生開放的思維空間，激起學(xué)生讀文的興趣和自信，改變了以往閱讀教學(xué)中面面俱到，串講串問的傳統(tǒng)做法，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計能使老師和學(xué)生在課堂上做到互動互學(xué)，教師既能隨時了解學(xué)習(xí)的動態(tài)，也能及時調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向，既尊重學(xué)生的個體差異，也維護(hù)學(xué)生的自尊心，在學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文后通過交流；學(xué)生能從不同角度，不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容。讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中得到快樂，把學(xué)生真正當(dāng)做課堂上的主人。最后環(huán)節(jié)我還安排了小練筆， 以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。實現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，在“情”字上做文章，力求達(dá)到以情感人、以情動人、以情育人。
二．重點撥亮思維過程。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，通過合作能探討出一些問題，但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處一點，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，而且對字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實處。如在理解課文最后一句話時，學(xué)生剛開始也認(rèn)為有了老婦人的錢，喬依和他的妻子就能擺脫貧窮，過上幸福的生活。可我進(jìn)行了適時地引導(dǎo)，是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎？還是……通過老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，通過再次地用心體會，有的學(xué)生就悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會好起來的。也有的學(xué)生聯(lián)想到了其他人，如果每個人都付出自己的關(guān)愛，世界會變得更加美好。此時，老師再點題：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會得到別人的關(guān)愛。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。這個引導(dǎo)點撥的過程，不僅幫助學(xué)生理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的'精神。
三．利用資源，拓寬教材。
母語學(xué)習(xí)的資源無處不在；《語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。”課程改革鼓勵教師成為教材的開發(fā)者、建設(shè)者，用教材而不是教教材，基于教材而不囿于教材，引導(dǎo)學(xué)生多渠道，全方位地積累文化知識，間接獲得情感體驗和生活經(jīng)驗。一本語文書，一篇課文已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，課本不再是學(xué)生惟一的語文學(xué)習(xí)資源，只要符合學(xué)生身心發(fā)展特點，體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，文質(zhì)兼美的文章，都可以拿來供學(xué)生學(xué)習(xí)，《愛之鏈》與《一件運動衫》堪稱姊妹篇，其共同主題是人與人之間應(yīng)互相幫助，奉獻(xiàn)愛心終獲得愛心回報，而故事結(jié)局的出人意料，可謂異曲同工。我選擇《一件運動衫》作為補充讀物，不僅擴大了閱讀視野，增加閱讀量，拓寬了教材的寬度，而且讓學(xué)生的心靈也接受了一次愛的洗禮。我認(rèn)為是一種合乎新課程理念的嘗試。
由于本人對新的課程學(xué)習(xí)的不夠，有許多精髓的內(nèi)涵還領(lǐng)會不深，在教學(xué)中難免含有偏頗，請同行和專家指正。
《愛之鏈》的說課稿
一、說教材
愛是什么？愛是那束淡淡的茉莉，散發(fā)著誘人的香氣；大愛無言，那是藺相如對廉頗默默的忍讓；至愛無聲，那是沉船時，老船長偉岸的身影！今天，愛是寒風(fēng)中，喬依那雙溫暖的雙手。蘇教版六年級上冊第二單元都是以“人間真情”為主題的，讓學(xué)生通過課文去感受那永恒的主題——愛。今天我說課的內(nèi)容正是六年級上冊第八課《愛之鏈》。
課文是一首愛的贊歌，播放了兩組鏡頭——鏡頭1：課文第一至八自然段，講述了一天夜晚在鄉(xiāng)間小路上，下崗的橋依非常熱心無償?shù)膸椭晃辉诤L(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車。鏡頭2：九至十一自然段，寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到女店主的熱情服務(wù)和悉心的照顧，深受愛的感動，留下一些錢就悄悄的走了。通過這兩組鏡頭展現(xiàn)了一幅用雙手傳遞“愛”的動人畫面。此時，就讓我們走進(jìn)人物的心靈，去感受那份陽光般溫暖的人間真愛。
當(dāng)別人需要幫助時，應(yīng)該伸出援助的手，這是全文歌頌的人間新風(fēng)尚。無論是下崗的喬依無償幫助一位在寒風(fēng)中“幾乎絕望的”老婦人；無論是老婦人得到喬伊妻子熱情服務(wù)和悉心的照顧后留下錢就悄悄走了，都是以愛為核心的。喬依雖然自己極度貧困，還熱心助人，老婦人對他的幫助要給與報酬時，他婉言謝絕了——這是多么令人感動的人間真情啊！
作者杰尼巴尼特通過人物的神態(tài)、語言和動作的細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，內(nèi)容注意了前后呼應(yīng)，渾然一體。因此教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生從喬伊和他妻子的動作、神態(tài)描寫中體會到人物的內(nèi)心世界。教學(xué)難點是理解課文最后一句話她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉額，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……” 的意思。
二、說教學(xué)目標(biāo)
對于六年級的學(xué)生來說，理解故事的內(nèi)容不成問題，但需要使其真正感悟的含義，我想還是有一定困難的。因此結(jié)合教材特點，以及六年級學(xué)生實際情況，我指定了如下目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
通過具體材料感知和體會人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助時，應(yīng)該給與別人無私的幫助。
課標(biāo)指出：要重視語文教學(xué)中情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。所以這一教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，直接關(guān)系到本科的教學(xué)效果，遵循這樣的原則，為了便于創(chuàng)造情境，教師可在課前準(zhǔn)備好音樂《愛的奉獻(xiàn)》。
三、說教法
課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生具有理解、感受、欣賞和評價的能力。閱讀不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。因此在組織本課教學(xué)時，貫穿一個“讀”字、瞄準(zhǔn)一個“悟”字、緊扣一個“導(dǎo)”字，讓學(xué)生在讀中體驗，在讀中感悟！因此在本課的教學(xué)中，我擬用談話法、導(dǎo)讀法、討論法等方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等教學(xué)方法。遵循這樣的原則，為了便于創(chuàng)造情境，我在課前準(zhǔn)備好音樂《愛的奉獻(xiàn)》。
四、說過程
下面我談?wù)勛约侯A(yù)設(shè)的教學(xué)過程：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課文內(nèi)容以及上述分析，我打算用兩課時來教學(xué)全文。第一課時主要是引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的主要情節(jié)，抓住關(guān)鍵人物來理清脈絡(luò)，弄清“喬依”、“老婦人”、“女店主”的關(guān)系，展開初步的學(xué)習(xí)。第二課時，精讀課文，深入體會，走進(jìn)人物的心靈，結(jié)合書后練習(xí)第2題，進(jìn)行拓展延伸。
以下我重點說一下，我的第二課時教學(xué)設(shè)計，我將第二課時分為四個環(huán)節(jié)來完成。
（一）未成曲調(diào)先有情
（二）一字一句皆關(guān)情
（三）不動筆墨不讀書
（四）真情互勉心相約
1、未成曲調(diào)先有情
首先，我采用課前交流：記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的一篇課文嗎？誰來說說講的是什么故事？通過學(xué)生的回答，我可以適時溫情導(dǎo)入：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《愛之鏈》，去感受愛的溫暖，去聆聽愛的聲音，去汲取愛的營養(yǎng)。說完后板書課題。
【在此環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生的交流預(yù)熱，在簡潔雅致的互動交流中，將師生融洽與文本滲透一體，為良好的教學(xué)埋下伏筆】
2、一字一句皆關(guān)情
是以“言”表情的，語言文字是情感的載體。本課通過人物的動作、神態(tài)、語言的描寫體會人物內(nèi)心世界是教學(xué)的重點。那么喬依又是怎樣為老婦人修車的呢？帶著這個問題，讓學(xué)生進(jìn)入到第一部分（1—8）小節(jié)，這一段發(fā)生在喬依和老婦人之間。讓學(xué)生在具體語境中理解“寒風(fēng)”、“凄涼”，通過同桌練讀體會老婦人所處的惡劣環(huán)境，并把她內(nèi)心的絕望、害怕讀出來。
重點學(xué)習(xí)第四小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)通過喬依修車動作的詞語，想象當(dāng)時修車的困難。通過反復(fù)朗讀體會“喬依讓她坐進(jìn)車?yán)?，自己爬進(jìn)她的車底下找一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因為他沒穿襪子?！薄盀榱烁苫罘奖?，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點點熱氣才是臉上的各種水分沒有凍上。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。”的深刻意蘊，盡管喬依自己也是不幸的，可他仍為別人著想，助人為樂。體會喬依在極度貧困的情況下，不計報酬地幫助別人的高貴品質(zhì)，而且是發(fā)自內(nèi)心真誠的關(guān)懷，而不是一時的敷衍，理解“帶著微笑的喬依”、“喬依恨理解她的感受”、“ 喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動了自己的破汽車?！钡纳羁毯x?？牲c名朗讀這一部分，在頒發(fā)“最有感情獎”，調(diào)動學(xué)生通過讀來表情的積極性，接著在一起齊讀。達(dá)到在讀中領(lǐng)悟的目的。
老婦人得到喬依幫助后，心中充滿愛的暖流。對于第二部分（9—11）小節(jié)的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“女店主是怎樣的人”這一問題展開。讓學(xué)生自由朗讀這部分，找出可以回答這個問題的句子?！八裏崆榈厮蜕弦粭l雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的`雪水。”體會到女店主工作認(rèn)真，對人熱情關(guān)心。男女分讀之后，讓學(xué)生說說“懷孕至少8個月”，“極度疲勞”，但是臉上“帶著甜甜的微笑”，體現(xiàn)了女店主怎樣的品質(zhì)，在學(xué)生積極地討論中，我可以適時參與其中，師生共同討論，明白店主要把春天般的溫暖帶給顧客。
離開時，老婦人留給女店主應(yīng)找的錢和一張傳遞愛的紙條，女店主深受感動。對于最后一句話的
學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生先自由朗讀，體會這句話的含義，邊讀邊想象女店主還會說些什么？個人思考后進(jìn)行全班交流，我也積極參與討論中，并在最后做一小結(jié)：同學(xué)們說的真好，愛，不僅是一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服困難的力量，我說愛更是一根心鏈。
栓緊喬依、婦人、喬依的妻子，更緊扣著你我彼此的心，“不需要回報我，如果你想報答我，就不要讓愛之鏈在這兒中斷?！弊屛覀冇谜媲榇鹆艘粋€個愛的故事吧！在我的激情總結(jié)中，讓學(xué)生再次齊讀最后一句話。
【這個環(huán)節(jié)，旨在使整個課堂都始終洋溢著自由、平等、親和的對話氛圍，讓教學(xué)成為以石擊石的火花迸射、以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)、以情生情的心潮相逐，讓學(xué)生心扉敞開、精神漫游、衷腸盡吐?！?/p>
3、不動筆墨不讀書
喬依也曾受到他人的許多真情幫助，所以他認(rèn)為在別人需要幫助時，伸出友愛之手是天經(jīng)地義的，也印證了“愛之鏈”的主題。此時我以借助鼓勵性的語言過渡到“邊畫邊讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如：短短的時間，同學(xué)們就把課文讀得正確、流暢，真是好樣的。通過同學(xué)聲情并茂的朗讀，熱情地討論，我們知道真情互助的美好，人人都需要別人的幫助，人人都應(yīng)該給被人幫助。這篇課文感人的地方還有很多，請學(xué)生潛心地默讀課文，畫出你感觸最深的地方？并在旁邊把你的感受寫出了來
【這環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)默讀課文，要求邊讀邊圈畫，也可動筆寫寫批注。生自讀時，教師可行間巡視，深入學(xué)生中去，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，特別是那些學(xué)困生，相機點撥和指導(dǎo)，便于下面的交流有的放矢?！?/p>
待學(xué)生認(rèn)真閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生加入交流環(huán)節(jié)，我與學(xué)生共同總結(jié)交流閱讀的感受。此時可以這樣過渡：請同學(xué)們交流一下各自的讀書體會，與大家分享一下，你讀書的收獲和快樂?？晒膭顚W(xué)生聯(lián)系生活中的實例，說說對文中表達(dá)的愛所產(chǎn)生的共鳴。
交流后，我可以作這樣的小結(jié)：古人曾把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，因為唯有全身心地浸染于語境中，方能知其意、得其趣、悟其神。
剛才同學(xué)們的潛心會文，不僅有了真知灼見，而且收獲了閱讀的快樂。
【這一環(huán)節(jié)，雖然課堂上會“一時寂靜”，但卻由此激活了思維、抒發(fā)了學(xué)生自己的感受、展示了學(xué)生的個性，既務(wù)實有效，又返璞歸真】
4、真情互勉心相約
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，通過教師的范讀、學(xué)生多種形式的練讀、音樂渲染等手段，將“愛之鏈”所蘊含的人間真情通過朗讀表現(xiàn)出來。所以，在最后，我播放事先準(zhǔn)備好的音樂《愛的奉獻(xiàn)》，組織學(xué)生配樂朗讀全文，讓優(yōu)美的音樂激揚起學(xué)生的熱情，讓學(xué)生讀出人物高尚品質(zhì)，讀出內(nèi)心的感動。通過感情朗讀，體驗人物對話，讓學(xué)生的心靈隨著故事的發(fā)展起伏跌蕩，在情感的體驗中感受文本的價值觀，真情在課堂中達(dá)到高潮。
最后，我用深情的語言總結(jié)全文：
這節(jié)課，我們共同度過了美好的40分鐘，我們一起走進(jìn)了《愛之鏈》這座精神殿堂，我們徜徉其間，流連忘返，每人都體會到愛的真諦。不知不覺中，我們發(fā)現(xiàn)自己長大了，變得會為被人著想，會愛護(hù)他人了！
【在這一環(huán)節(jié)中，留出足夠的時間讓學(xué)生充分地讀書。讀是一切語文學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，對學(xué)生而言，整體感知文本主要靠讀，有所感悟也要靠讀，培養(yǎng)語感更靠讀，情感熏陶要讀，積累語言更加要讀?！?/p>
通過以上四個板塊，我想還是能夠基本實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的。課文中有的地方可能不能夠設(shè)計周全，但我相信，只要明確引導(dǎo)學(xué)生“主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中運用語文”這個理念，本著“倡簡、務(wù)實、求實、有度”的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，運用各種手段調(diào)動學(xué)生的積極性，一些問題還是可以加以解決的。
最后，我說說“作業(yè)設(shè)計”。朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思，以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話：另外，我還想課后布置學(xué)生搜集人與人之間友愛互助的資料，在班上開展一次“人間真情”為主題的中隊活動。
《愛之鏈》說課稿精選
今天語文課的教學(xué)內(nèi)容是《愛之鏈》的第一課時，我改變了平常從理解字詞到理清文章脈絡(luò)的教法，而是直奔課文內(nèi)容，通過三次深入的解讀課文，學(xué)生獲得了許多真實的體悟。孩子們顯得異常的投入和激動，課堂洋溢著濃濃的愛心與真情。
課一開始，我就將“愛”大大地板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生：“愛是人類永恒的話題，看到這個愛字，你會聯(lián)想到什么畫面、故事或者人物？”教室里很多學(xué)生躍躍欲試：“由這個愛字，我想到了原先學(xué)習(xí)的一篇課文《愛如茉莉》?！蔽夜膭钇鋵⒐适潞喴刂v出來；“由這個字，我想到了一個故事《血奶》，主要講的是一位母親為了救自己的兒子——”還沒有等到我提示，他已經(jīng)生動地講了起來，班上的孩子聽得特別認(rèn)真，眼睛直直地盯著講演者，似乎都被故事中的情節(jié)深深吸引。緊接著又有幾位學(xué)生舉起手來：“我想到了我的媽媽，平時為了家不停地忙碌的情景?！薄拔蚁氲搅巳鐣闉?zāi)區(qū)的孩子獻(xiàn)愛心的舉動?！薄⒆觽兊陌l(fā)言格外踴躍。緊接著我又將“鏈”字板書在黑板上，問道：“由這兩個字，你又會想到什么？”“我會想到這條鏈子是用愛連接起來的?！苯虒W(xué)就在這樣融洽的氣氛中開始了。
第一遍讀課文，我鼓勵孩子們在讀通課文的前提下思考：這條愛之鏈?zhǔn)怯赡男┤诉B接起來的？孩子們開始專注地讀起來，不時的在書上圈圈畫畫。讀通對于孩子們來說，其實這并非難事，因為課前孩子們都已經(jīng)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)。然而孩子們卻很少會在讀書的時候思考一些問題？不大一會兒，孩子們紛紛舉起手來。學(xué)生異口同聲地說道：“喬伊、老婦人、女店主?！蔽页藱C將這三個人板書在黑板上，并問道：“那么又是什么事讓這些人聯(lián)系在了一起呢？你能將這條愛之鏈用示意圖表示出來嗎？”
第二遍讀課文開始了，這一遍讀課文與第一遍有些不同，教室里沒有朗朗的書聲，更多的是孩子們的靜思默想和圈畫批注。等孩子們大多數(shù)完了，我鼓勵三位學(xué)生上黑板板演，將自己的想法畫出來，并且要向同學(xué)們進(jìn)行解說。（反思）也許是孩子們平時很少有上黑板板書的機會，許多學(xué)生爭先恐后，我任意請了三名學(xué)生上黑板。三分鐘、五分鐘過去了，幾個上黑板的學(xué)生還要精雕細(xì)刻，他們用一個個箭頭表示著傳遞愛的方向，畫了大大的心形表示一份份真情，還有許多簡煉的語言來概括課文的主要事件。在后來交流中，他們的表現(xiàn)贏得了全班陣陣掌聲。課文的脈絡(luò)就這樣在讀讀、畫畫、說說中，很輕松自然地掌握了。
第三遍讀課文，我提出了新的要求：結(jié)合黑板上的愛心示意圖，用自己的話來簡要復(fù)述這篇課文。先是同桌兩人互相交流，后來是全班交流，因為第一遍、第二遍孩子們與課文親密的接觸，孩子們不僅對于課文的主要內(nèi)容早已了然于胸，而且對其所要表達(dá)式的`思想感情也有了深刻的感悟，所以在此時的交流中，更多的同學(xué)用的是自己的直白的語言，真切的情感投入將復(fù)述環(huán)節(jié)的教學(xué)推向了本課的高潮。這時，為了渲染氣氛，我為孩子們播放了一曲《愛的奉獻(xiàn)》，孩子們說著，聽著，想像著，思考著，他們儼然進(jìn)入到了課文的情境中，成為了故事中的主人公，抑或來到了某一災(zāi)區(qū)的摹捐現(xiàn)場，正向災(zāi)區(qū)的人民奉獻(xiàn)著自己愛心。愛的潮水在課堂上輕輕的流淌，從課本上，流到了孩子的眼睛中，流進(jìn)了孩子的心田里。
愛之鏈的說課稿
我說課的題目是蘇教版小學(xué)語文第11冊第八課《愛之鏈》，這是一首愛的贊歌，文章極其細(xì)膩地描寫了一個發(fā)生在嚴(yán)寒的冬夜里的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。閱讀文章，我們不難發(fā)現(xiàn)人間的友愛互助，值得稱頌當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該伸出熱情的手。
一、課文分段
課文共12個自然段，分三大段：第一段（1－8）:喬依回家途中幫助老婦人修車；第二段（9－11）：老婦人得到女店主熱情招待后，幫助辛勞的女店主；第三段（12）：女店主理解和關(guān)愛下崗的丈夫，堅信一切都會好起來。本課教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生從喬依和他的妻子的動作、神態(tài)描寫中體會人物的內(nèi)心世界。而引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一句話的豐富內(nèi)涵，正是本課的教學(xué)難點。本單元的課文多是以人間的大愛為主題，如《最后的姿勢》《船長》，在此之前，學(xué)生還學(xué)過《愛如茉莉》等，有了一定的知識和情感積累，學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生可能對課文最后一句話她輕輕地的親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：一切都會好起來的，親愛的喬依這句話的內(nèi)涵品悟得不夠到位，教學(xué)時教者要注重引導(dǎo)。教學(xué)準(zhǔn)備：課前播放《愛的奉獻(xiàn)》的歌曲，意在營造良好的課堂氛圍。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課8個生字，綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。4、讓學(xué)生充分感受人間的真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。
三、說教法：
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取意識。所以教學(xué)方法上,我力爭體現(xiàn)以情境為動力，以朗讀為主線，以對話為靈魂，以感悟為核心的教學(xué)理念,采用了設(shè)境感知愛、初讀感受愛、品讀感悟愛、延續(xù)締造愛的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生抓住字、詞、句，深入文本，充分感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。
四、教學(xué)過程
（一）設(shè)境感知愛師板書繁體的愛字。
深情導(dǎo)入：同學(xué)們愛字，上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。有人說，愛如茉莉，潔白純凈芬芳怡人；有人說，愛如港灣，可以遮風(fēng)擋雨；有人說，愛如大海，能夠包容一切；還有人說，愛如珠鏈，串起生活中一個個感人至深的故事。愛是什么？今天，咱們就來學(xué)習(xí)一篇愛的文章（板書并齊讀課題）。（設(shè)計理念：新課標(biāo)指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。課前播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，從繁體愛字談話，再由一首愛的小詩導(dǎo)入新課，愛的三步曲給學(xué)生營造濃烈的愛的氛圍，激起他們對愛的感性認(rèn)識，為學(xué)習(xí)課文做好情感的鋪墊。）
（二）初讀感受愛。
語文教學(xué)離不開讀。因此在課堂上我讓學(xué)生三讀課文。一讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。二讀：抓重點段落指導(dǎo)朗讀，在讀文中識字、理解詞語。比如第一節(jié)環(huán)境的描寫，指導(dǎo)孩子讀出冷的感受；第三節(jié)抓住人物說話的神態(tài)，讀出安慰的語氣。在隨文識字理解這一環(huán)節(jié)中復(fù)習(xí)理解詞語的方法（聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際理解詞語）幫助幫助三讀梳理文脈。指導(dǎo)學(xué)生抓主要人物，說一說課文主要寫了哪兩件事，提高學(xué)生的概括能力，從而明白文章的主要內(nèi)容并梳理文脈。
初步完成板書：
喬依------
老婦人-----
女店主
（三）品讀感悟愛
1、品味凄涼導(dǎo)入：現(xiàn)在就讓我們循著愛的足跡走進(jìn)第一個故事。請同學(xué)們自由讀課文的第一小節(jié)，說一說你讀懂了什么？交流時，抓住凄涼，體會喬依生活的窘迫、艱辛，穿插寫作的方法以景襯情，最后讀出喬依內(nèi)心的凄涼。因為凄涼一詞既寫出了喬依的心情，聯(lián)系后面的內(nèi)容，更讓我們看到了喬依高尚的品格-雖心情凄涼卻熱情地幫助老婦人修車。
2、尋覓愛。
學(xué)完了第一小節(jié)，我以留白的形式過渡，意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第二小節(jié)內(nèi)容回答：喬依凄涼地行走在荒無人煙的公路上，他發(fā)現(xiàn)了，這位老婦人，喬依想到了。是啊，老婦人的車胎癟了，無法行駛。這位可憐的老婦人已經(jīng)在風(fēng)雪交加的天氣里，在這荒無人煙的地方足足等了一個多小時了，她的心里多么希望。此時，喬依是怎么做的呢？哪一小節(jié)具體寫喬依幫助老婦人？請同學(xué)們自由讀課文的第4小節(jié)，會讀書的同學(xué)能將一段話讀成一幅畫，甚至是一組畫面，你讀出什么樣的畫面呢？等會請你向大家描述一下。學(xué)生描述時，我將以評價來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)的描述。如：天氣真冷呀！修車真是太累呀！喬依趕緊擦擦手上流出的血吧。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生嘗試用一個詞語概括喬依的修車工作？并說明理由。（如：盡心盡力，竭盡全力）如果學(xué)生說到天冷困難臟等詞，我會這樣引導(dǎo)學(xué)生：作者寫天冷困難臟等更突出了喬依的修車的。由此，你看出了一個什么樣的喬依？（助人為樂）該節(jié)中還有一處細(xì)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：喬依讓老婦人坐進(jìn)了車?yán)?，由此可見喬依不僅助人為樂，而且一心為他人著想。寫法遷移：出示一段話（與課文進(jìn)行比較）喬依很賣力地為老婦人修車，他不顧一切地修著，手凍僵了，腳磨破了，滿臉滿手都是油污讓學(xué)生與課文進(jìn)行比較：怎樣寫更好？體會這樣寫的好處：文中通過喬依的動作、神態(tài)表現(xiàn)喬依的盡心盡力，使我們仿佛身臨其境。
在此基礎(chǔ)上，請同學(xué)們自讀課文二、三、五到八自然段，找一找，我們還從哪些地方可以看出喬依的為人？抓住喬依的兩次笑，品讀喬依雖然心里很凄涼，可面對需要幫助的老婦人卻給予了春天般的溫暖。抓住愣住了師故步迷局：喬依你真傻呀！你下崗了正是需要用錢的時候，這錢是你應(yīng)該得的，可你為什么不要呢？引導(dǎo)學(xué)生以喬依的身份與與文本對話。抓住從沒想過從來就認(rèn)為天經(jīng)地義一直就是這么做的感悟喬依的純樸、善良。品讀喬依的話如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧！讀出愛心在傳遞，愛心在接力。抓住喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動了自己的破汽車讀出喬依真誠的幫助。（設(shè)計理念：新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師三者對話的過程，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。高年級的課文篇幅長，內(nèi)容深，每一段都精講、細(xì)講肯定是不現(xiàn)實的。我在教學(xué)第一件事時，以第四自然段為突破口，讓學(xué)生自由讀文，讀出畫面，讀成一個詞，說出自己獨特的`體驗，滲透寫法的訓(xùn)練。再以點帶面，把相關(guān)的愛的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來，使教學(xué)形成一個有機的整體。這樣使課堂教學(xué)既重點突出，又環(huán)環(huán)相扣。）
3、傳遞愛。帶著感恩的心，帶著愛的溫暖，老婦人驅(qū)車來到了一個小餐館，請同學(xué)們自讀課文9-11小節(jié)，完成填空。這是一個的餐館。在這里，老婦人受到了的招待，她發(fā)現(xiàn)了，想到了，想到了。她認(rèn)為，于是。引導(dǎo)學(xué)生從雪白的毛巾甜甜的微笑忙來忙去端茶送飯等體會女店主的熱情。讓學(xué)生再讀一讀喬依的話，體會愛在接力。想象：當(dāng)女店主看到紙包里的錢，讀到了紙條上的那一串文字時，她的心里會想些什么？（設(shè)計理念：由扶到放，扶放結(jié)合，對于高年級學(xué)生來說，掌握學(xué)習(xí)方法非常重要。在教學(xué)第二個故事時，我以填空的形式放手讓學(xué)生自學(xué)，避免了課堂上繁瑣的分析，實現(xiàn)了語言的內(nèi)化、運用。）
4、品味愛無聲的愛，默默的關(guān)懷讓女店主感動不已。她關(guān)上店門，走進(jìn)里屋，請同學(xué)們自讀課文最后一小節(jié)，說一說你讀懂了什么？交流時重點品讀女店主的話一切都會好起來的，親愛的，喬依說一說你從女店主的話中讀懂了什么？當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困難時，我這樣引導(dǎo)：你能幫女店主把這段話補充完整嗎？如果學(xué)生說出因為有錢，所以一切都會好起來的。我這樣引導(dǎo)：錢總是會用完的，而什么卻會永存心間？師根據(jù)學(xué)生的回答，適時對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。請學(xué)生分別用安慰的語氣，充滿愛的語氣，充滿信心的語氣讀一讀這句話。（設(shè)計理念：老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課文最后一句話耐人尋味，也是教學(xué)的難點，我在教學(xué)時預(yù)設(shè)了一個梯度：把女店主的話補充完整。學(xué)生說出了女店主未說之話也就理解了這句話的深刻意蘊。同時對學(xué)生進(jìn)行了個性化朗讀的指導(dǎo)。）
（四）延續(xù)締造愛
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么道理？
2、課文僅僅寫了喬依、老婦人和女店主之間的愛嗎？現(xiàn)在你如何理解這根愛之鏈，請你用簡潔而富有創(chuàng)意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來表達(dá)你對課文及課題的詮釋。可以獨立完成，也可以小組合作。
3、請以喬依醒來為開頭展開想象寫一段話。（設(shè)計理念：課雖止，意猶存，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教學(xué)中我把黑板也交給了學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對課文的理解，讓學(xué)生在自主中創(chuàng)新，既是對課文的總結(jié)，對課題的理解，又使學(xué)生的思維、想象、動手等多方面能力得到訓(xùn)練，語文素養(yǎng)得以提升。以喬依醒來為開頭寫一段話，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。）
愛之鏈的說課稿設(shè)計
一、教材分析：
今天語文課的教學(xué)內(nèi)容是《愛之鏈》的第一課時?！稅壑?》是一首愛的贊歌。通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。
二、教學(xué)目標(biāo)的擬定：
根據(jù)高年級學(xué)齡段的特點以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)特確定本課教學(xué)目標(biāo)為以下三點：
1讀準(zhǔn)生字詞的讀音，理解重點詞語。
2讀通、讀暢課文。
3初步理解課文，了解人物之間的關(guān)系。
其中第二點是重點為第二課時更好學(xué)習(xí)打下鋪墊，第三點是難點。
三、教法與學(xué)法：
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取意識。再結(jié)合第一課時的內(nèi)容特點，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：1設(shè)置情境，談話導(dǎo)入2初讀課文，做到正確流暢3再讀課文，梳理文脈4指導(dǎo)書寫
（一）、設(shè)置情境，談話導(dǎo)入
課前播放《愛的奉獻(xiàn)》營造濃烈的愛的氛圍，初步感受愛的偉大，從再從愛字引入說話，激起對愛的感性認(rèn)識，從而對愛意更濃，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
（二）、初讀課文，做到正確流暢
“語文教學(xué)離不開讀。”因此在課堂上讓學(xué)生讀三遍全篇課文。首先激勵自由讀一遍，接著穿插一個字詞認(rèn)讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練，旨在完成第一目標(biāo)，并為讀通課文打好基礎(chǔ)。在這里通過帶著感情色彩讀詞來指導(dǎo)孩子理解詞語。
再讀第二遍：抓重點段落指導(dǎo)朗讀，在讀文中識字、理解詞語?！罢Z文教是為了不教”因此在識字理解這一環(huán)節(jié)中我教給孩子理解詞語的方法，（聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際理解詞語）并當(dāng)堂學(xué)以致用。
讀好課文是本課時的重點，也是這一環(huán)節(jié)重點。因此我采取抓重點段指導(dǎo)。比如第一節(jié)環(huán)境的描寫以及襯托出的`心情變化，指導(dǎo)孩子讀出冷的感受；第三節(jié)人物說話的神態(tài)，安慰的語氣與神情；最后一節(jié)“喃喃的說”，讓孩子知道朗讀到底應(yīng)該怎樣讀。
另外小說具有自己獨特的寫作特點，對于高年級學(xué)生來說，這種體裁是孩子初步接觸的一種文學(xué)體裁，應(yīng)該讓他們了解相關(guān)知識，因此我在孩子第二遍讀完全文時，提及文章結(jié)尾引導(dǎo)孩子說出當(dāng)時的感受，從而初步讓孩子認(rèn)識到這就是小說的魅力所在：作者精于構(gòu)思，環(huán)環(huán)相扣，最后點出事情的真相，這就是巧妙！以及小說另一特點“人物不知道，讀者知道”，讓孩子總體感知課文，從而再回到課題“愛之鏈”，這樣使課堂首尾呼應(yīng)。
(三)、再讀課文，梳理文脈：
再讀課文（第三遍）之后讓孩子進(jìn)行課文內(nèi)容的概括，在此弄清人物之間的關(guān)系從而明白文章的主要內(nèi)容并梳理文脈。通過指導(dǎo)抓主要人物，概括主要事情，讓孩子學(xué)到概括能力，以及梳理脈絡(luò)的能力。
(四)指導(dǎo)書寫
書寫是學(xué)生語文素養(yǎng)主要之一。在這里抓住比較有代表性的兩個字進(jìn)行指導(dǎo)，做到以點帶面。由于漢字是有規(guī)律可循的，因此我在這里又加了一個3個撇的規(guī)律。從而指導(dǎo)孩子今后的寫字，服務(wù)一生。
當(dāng)然以上的設(shè)計可能還存在一定的欠缺，而且在上課中可能會出現(xiàn)這樣或那樣的情況，我會靈活駕馭課堂并充分利用課堂臨時生成資源。
愛之鏈的六年級語文說課稿
蘇教版小學(xué)語文第十一冊第七課課文《愛之鏈 》是一首愛的贊歌。通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。選編這篇課文的主要意圖是：通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。本課歐化句式較多，并不好讀，老師在講述本課時，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取意識。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到學(xué)生是有個體差異的，我們要求學(xué)生異口同聲地回答同一個問題，說同一個標(biāo)準(zhǔn)答案，這顯然沒有尊重學(xué)生的個性差異，同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識，也對學(xué)習(xí)失去了興趣，這種教學(xué)是得不償失的，那么自主、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則，如何做到這些呢？具體做法如下：
一．意文兼得，以情育人。
教學(xué)伊始， 我設(shè)計播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，利用煽情的導(dǎo)語營造濃郁的情感氛圍，讓學(xué)生猜猜老師會提什么問題引領(lǐng)他們閱讀。給了學(xué)生開放的思維空間，激起學(xué)生讀文的興趣和自信，改變了以往閱讀教學(xué)中面面俱到，串講串問的傳統(tǒng)做法，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計能使老師和學(xué)生在課堂上做到互動互學(xué)，教師既能隨時了解學(xué)習(xí)的動態(tài)，也能及時調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向，既尊重學(xué)生的個體差異，也維護(hù)學(xué)生的自尊心，在學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文后通過交流；學(xué)生能從不同角度，不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容。讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中得到快樂，把學(xué)生真正當(dāng)做課堂上的主人。最后環(huán)節(jié)我還安排了小練筆， 以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。實現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，在“情”字上做文章，力求達(dá)到以情感人、以情動人、以情育人。
二．重點撥亮思維過程。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，通過合作能探討出一些問題，但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處一點，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，而且對字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實處。如在理解課文最后一句話時，學(xué)生剛開始也認(rèn)為有了老婦人的錢，喬依和他的妻子就能擺脫貧窮，過上幸福的生活?？晌疫M(jìn)行了適時地引導(dǎo)，是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎？還是……通過老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，通過再次地用心體會，有的學(xué)生就悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會好起來的。也有的學(xué)生聯(lián)想到了其他人，如果每個人都付出自己的關(guān)愛，世界會變得更加美好。此時，老師再點題：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會得到別人的關(guān)愛。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。這個引導(dǎo)點撥的過程，不僅幫助學(xué)生理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的精神。[ - xxjxsj -更多語文說課]
三．利用資源，拓寬教材。
母語學(xué)習(xí)的資源無處不在；《語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。”課程改革鼓勵教師成為教材的開發(fā)者、建設(shè)者，用教材而不是教教材，基于教材而不囿于教材，引導(dǎo)學(xué)生多渠道，全方位地積累文化知識，間接獲得情感體驗和生活經(jīng)驗。一本語文書，一篇課文已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，課本不再是學(xué)生惟一的語文學(xué)習(xí)資源，只要符合學(xué)生身心發(fā)展特點，體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，文質(zhì)兼美的文章，都可以拿來供學(xué)生學(xué)習(xí)，《愛之鏈》與《一件運動衫》堪稱姊妹篇，其共同主題是人與人之間應(yīng)互相幫助，奉獻(xiàn)愛心終獲得愛心回報，而故事結(jié)局的出人意料，可謂異曲同工。我選擇《一件運動衫》作為補充讀物，不僅擴大了閱讀視野，增加閱讀量，拓寬了教材的寬度，而且讓學(xué)生的心靈也接受了一次愛的洗禮。我認(rèn)為是一種合乎新課程理念的嘗試。
由于本人對新的課程學(xué)習(xí)的不夠，有許多精髓的內(nèi)涵還領(lǐng)會不深，在教學(xué)中難免含有偏頗，請同行和專家指正。
愛之鏈說課稿及反思
一、教材簡析：
第二單元圍繞人間真情這個主題。《愛之鏈》是寫下崗的喬依，在路上主動幫助老太太修車，并謝絕了報酬；老太太開車到了一個路邊的小飯店吃飯，又暗暗資助孕婦的故事。這篇文章是一首愛的贊歌。文章極其細(xì)膩地描寫了發(fā)生在嚴(yán)冬深夜中的愛的故事：失去工作的喬伊無償?shù)貛椭蠇D人修好汽車，老婦人在用餐的時候又受到了喬伊妻子的精心照顧，也受到了愛的感染，留下來一些錢悄悄地走了。文章贊揚了人間的互助互愛，告訴人們:當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該伸出熱情的手。
二、設(shè)計理念及教學(xué)目標(biāo)：
課堂應(yīng)該是師生互動的過程，要以學(xué)生為本，放手讓學(xué)生自讀自悟，在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，圍繞著“愛”，始終扣住“愛”這根紅線，以“愛的傳遞”為線索展開閱讀，注重感悟，讓學(xué)生在真情交流中喚醒愛，在激情對話中感悟愛，在覺悟閱讀中提升愛，在傾情關(guān)注中尋覓愛，讓學(xué)生沐浴“愛”的光輝，感受“人文”的回歸，加深理解和體驗，受到情感熏陶，樹立正確的價值觀。
三、教師組織及學(xué)生活動:
教學(xué)方法上,我力爭體現(xiàn)"以情境為動力，以朗讀為主線，以對話為靈魂，以感悟為核心”的教學(xué)理念,采用了“設(shè)境感知愛、初讀感受愛、品讀感悟愛、想象再現(xiàn)愛、拓展提升愛、補足珍藏愛、延續(xù)締造愛”的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生抓住字、詞、句，深入文本,憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的'幫助。
學(xué)生活動中,我從學(xué)生個體發(fā)展的角度出發(fā),以獨立自主學(xué)習(xí)感悟為主線,借助同伴合作和全班交流的有效學(xué)習(xí)形式,抓住字、詞、句，深入文本，感受真情,體會奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報的道理。
四、教學(xué)過程及設(shè)計意圖
（一）設(shè)境感知愛
［課始新穎而別致的導(dǎo)入，誘發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀期待，讓學(xué)生在一種溫馨的氛圍中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。］
（二）復(fù)習(xí)梳理課文脈絡(luò)
「理清課文的脈絡(luò)層次?！?/p>
（三）品讀感悟愛
1、尋覓“愛”
［從事情本身入手，以第四自然段為突破口，讓學(xué)生靜心默讀，抓住這些重點的字、詞、句，深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰氖鞘裁?，以點帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來，在教學(xué)時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。］
２、傳遞“愛”
［一方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)作用，另一方面，又能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文去閱讀、思考，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力。］
［通過老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，通過再次地用心體會，悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會好起來的。］
３、凸顯“鏈”
［反復(fù)多次的強調(diào)愛的接力，愛的延續(xù)，愛的傳遞，加深學(xué)生對“鏈”的理解。文章的篇幅較長，不可能面面俱到，只有找出課文中最值得講的內(nèi)容，把它讀深讀透，以點帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來，在教學(xué)時形成一個有機的整體，既能很好地突破重點，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。］
（四）補足珍藏愛
（五）延續(xù)締造愛
［“課雖止，意猶存”，課后再讓學(xué)生學(xué)以致用，成為愛的締造者這一綜合實踐活動中把“愛”落實到身邊的一點一滴中，這樣的作業(yè)把理想與現(xiàn)實有機結(jié)合起來，更有實際意義。］
五、教學(xué)反思
1、意外的收獲
原打算在導(dǎo)入新課后復(fù)習(xí)板書：喬伊 老婦人 女店主，然后順著這條愛的線索進(jìn)行教學(xué)，可一上課由于過于擔(dān)心學(xué)生配合度的問題而忘記了，于是我調(diào)整了安排，由原來的復(fù)習(xí)導(dǎo)入板書改為邊引導(dǎo)學(xué)生理解課文邊補充完善板書，既定的變成了隨機的，而正是這一改變，我才從學(xué)生中收獲il “真誠”“熱情”“微笑”等帶有孩子理解角度的詞語，并板書在了黑板上，也可能因為我的這一舉動，讓孩子收獲了主動參與學(xué)習(xí)的成果，大多學(xué)生由一上課的“沉默寡言”變得敢想敢言了。
2、及時的搭救
在第二部分的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生繼續(xù)關(guān)注細(xì)節(jié)描寫自讀9-11自然段，然后提問：讀了這一部分，你有哪些收獲？學(xué)生不很自信地看看我，再看看書。在學(xué)生思考的同時，我也在思考：他們可能是害怕說錯讓老師失望，我笑了笑（正如文中喬伊面對寒風(fēng)中又冷又怕的老婦人時的那份理解般的笑容一樣）我拋出了一個小問題：來到小餐館，老婦人看到了什么？給孩子一把梯子，馬上學(xué)生抓住了這一部分細(xì)節(jié)描寫的兩個經(jīng)典句子，也是兩個包含有對比手法的句子。
3、精彩的補白
課文結(jié)尾處，我原本認(rèn)為女店主的“一切都會好起來的，親愛的，喬伊……”的理解會是本課學(xué)習(xí)的難點，但因?qū)W生逐步走進(jìn)文本，走進(jìn)人物心里，第一學(xué)生舉手：我從這句話中明白了喬伊是女店主的丈夫。我笑了笑，板書“夫妻”；你們還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生在思索，當(dāng)我準(zhǔn)備用我的思路去引導(dǎo)他們時，一個女生（這個女生在前面的填空練習(xí)時，概括能力特別突出，我曾因為的出色表現(xiàn)豎起了大拇指。）舉起了手：我從這句話中讀出了女店主對生活充滿了信心。孩子的一句話一語中第，我提議其他孩子掌聲送給她。我又補充了一句：心中充滿了愛，有了生活的信心和勇氣，喬伊和妻子的生活一定會好起來的。
課堂前半時學(xué)生的沉默確實讓我很著急，但今天我必須克服急躁的老毛病，要沉得住氣，如果沉不住氣，隨生逐流，讓課堂匆匆結(jié)束、草草收尾，那么我設(shè)計中原本讓學(xué)生通過這節(jié)課體會的“愛”的情景，感受“愛”的意味的安排就將付諸東流，無疑是失敗的；如果我沉不住氣，我想通過這節(jié)課想向教師們傳達(dá)的信息（在高年級段如何更好地將閱讀與寫作結(jié)合起來）也將無法難以實現(xiàn)?？朔痹昵榫w，順學(xué)而導(dǎo)，順?biāo)级處Ыo我意外的驚喜，課堂上，我們不因以課前的預(yù)案為綱、為本，要因?qū)W生的思維、語言、積累狀態(tài)適時進(jìn)行合理調(diào)整，讓學(xué)生漸入佳境，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物心里。
《愛之鏈》說課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《愛之鏈》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、說教材
愛是什么？愛是那束淡淡的茉莉，散發(fā)著誘人的香氣；大愛無言，那是藺相如對廉頗默默的忍讓；至愛無聲，那是沉船時，老船長偉岸的身影！今天，愛是寒風(fēng)中，喬依那雙溫暖的雙手。蘇教版六年級上冊第二單元都是以“人間真情”為主題的，讓學(xué)生通過課文去感受那永恒的主題——愛。今天我說課的內(nèi)容正是六年級上冊第八課《愛之鏈》。
課文是一首愛的贊歌，播放了兩組鏡頭——鏡頭1：課文第一至八自然段，講述了一天夜晚在鄉(xiāng)間小路上，下崗的橋依非常熱心無償?shù)膸椭晃辉诤L(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車。鏡頭2：九至十一自然段，寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到女店主的熱情服務(wù)和悉心的照顧，深受愛的感動，留下一些錢就悄悄的走了。通過這兩組鏡頭展現(xiàn)了一幅用雙手傳遞“愛”的動人畫面。此時，就讓我們走進(jìn)人物的心靈，去感受那份陽光般溫暖的人間真愛。
當(dāng)別人需要幫助時，應(yīng)該伸出援助的手，這是全文歌頌的人間新風(fēng)尚。無論是下崗的喬依無償幫助一位在寒風(fēng)中“幾乎絕望的”老婦人；無論是老婦人得到喬伊妻子熱情服務(wù)和悉心的照顧后留下錢就悄悄走了，都是以愛為核心的。喬依雖然自己極度貧困，還熱心助人，老婦人對他的幫助要給與報酬時，他婉言謝絕了——這是多么令人感動的人間真情??！
作者杰尼巴尼特通過人物的神態(tài)、語言和動作的細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，文章內(nèi)容注意了前后呼應(yīng)，渾然一體。因此教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生從喬伊和他妻子的動作、神態(tài)描寫中體會到人物的內(nèi)心世界。教學(xué)難點是理解課文最后一句話她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉額，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”的意思。
二、說教學(xué)目標(biāo)
對于六年級的學(xué)生來說，理解故事的內(nèi)容不成問題，但需要使其真正感悟文章的含義，我想還是有一定困難的。因此結(jié)合教材特點，以及六年級學(xué)生實際情況，我指定了如下目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
通過具體材料感知和體會人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助時，應(yīng)該給與別人無私的幫助。
課標(biāo)指出：要重視語文教學(xué)中情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。所以這一教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，直接關(guān)系到本科的教學(xué)效果，遵循這樣的原則，為了便于創(chuàng)造情境，教師可在課前準(zhǔn)備好音樂《愛的奉獻(xiàn)》。
三、說教法
課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生具有理解、感受、欣賞和評價的能力。閱讀不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。因此在組織本課教學(xué)時，貫穿一個“讀”字、瞄準(zhǔn)一個“悟”字、緊扣一個“導(dǎo)”字，讓學(xué)生在讀中體驗，在讀中感悟！因此在本課的教學(xué)中，我擬用談話法、導(dǎo)讀法、討論法等方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等教學(xué)方法。遵循這樣的原則，為了便于創(chuàng)造情境，我在課前準(zhǔn)備好音樂《愛的奉獻(xiàn)》。
四、說過程
下面我談?wù)勛约侯A(yù)設(shè)的教學(xué)過程：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課文內(nèi)容以及上述分析，我打算用兩課時來教學(xué)全文。第一課時主要是引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的主要情節(jié)，抓住關(guān)鍵人物來理清脈絡(luò)，弄清“喬依”、“老婦人”、“女店主”的關(guān)系，展開初步的學(xué)習(xí)。第二課時，精讀課文，深入體會，走進(jìn)人物的心靈，結(jié)合書后練習(xí)第2題，進(jìn)行拓展延伸。
以下我重點說一下，我的第二課時教學(xué)設(shè)計，我將第二課時分為四個環(huán)節(jié)來完成。
（一）未成曲調(diào)先有情
（二）一字一句皆關(guān)情
（三）不動筆墨不讀書
（四）真情互勉心相約
一、未成曲調(diào)先有情
首先，我采用課前交流：記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的一篇課文嗎？誰來說說講的是什么故事？通過學(xué)生的回答，我可以適時溫情導(dǎo)入：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《愛之鏈》，去感受愛的溫暖，去聆聽愛的聲音，去汲取愛的營養(yǎng)。說完后板書課題。
在此環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生的交流預(yù)熱，在簡潔雅致的互動交流中，將師生融洽與文本滲透一體，為良好的教學(xué)埋下伏筆
二、一字一句皆關(guān)情
文章是以“言”表情的，語言文字是情感的載體。本課通過人物的動作、神態(tài)、語言的描寫體會人物內(nèi)心世界是教學(xué)的重點。那么喬依又是怎樣為老婦人修車的呢？帶著這個問題，讓學(xué)生進(jìn)入到第一部分（1—8）小節(jié)，這一段發(fā)生在喬依和老婦人之間。讓學(xué)生在具體語境中理解“寒風(fēng)”、“凄涼”，通過同桌練讀體會老婦人所處的惡劣環(huán)境，并把她內(nèi)心的絕望、害怕讀出來。
重點學(xué)習(xí)第四小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)通過喬依修車動作的詞語，想象當(dāng)時修車的困難。通過反復(fù)朗讀體會“喬依讓她坐進(jìn)車?yán)?，自己爬進(jìn)她的車底下找一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因為他沒穿襪子?！薄盀榱烁苫罘奖悖铝似剖痔?，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點點熱氣才是臉上的各種水分沒有凍上。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。”的深刻意蘊，盡管喬依自己也是不幸的，可他仍為別人著想，助人為樂。體會喬依在極度貧困的情況下，不計報酬地幫助別人的高貴品質(zhì)，而且是發(fā)自內(nèi)心真誠的關(guān)懷，而不是一時的敷衍，理解“帶著微笑的喬依”、“喬依恨理解她的感受”、“喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動了自己的破汽車。”的深刻含義。可點名朗讀這一部分，在頒發(fā)“最有感情獎”，調(diào)動學(xué)生通過讀來表情的積極性，接著在一起齊讀。達(dá)到在讀中領(lǐng)悟的目的。
老婦人得到喬依幫助后，心中充滿愛的暖流。對于第二部分（9—11）小節(jié)的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“女店主是怎樣的人”這一問題展開。讓學(xué)生自由朗讀這部分，找出可以回答這個問題的句子。“她熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水?！斌w會到女店主工作認(rèn)真，對人熱情關(guān)心。男女分讀之后，讓學(xué)生說說“懷孕至少8個月”，“極度疲勞”，但是臉上“帶著甜甜的微笑”，體現(xiàn)了女店主怎樣的品質(zhì)，在學(xué)生積極地討論中，我可以適時參與其中，師生共同討論，明白店主要把春天般的溫暖帶給顧客。
離開時，老婦人留給女店主應(yīng)找的錢和一張傳遞愛的紙條，女店主深受感動。對于最后一句話的
學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生先自由朗讀，體會這句話的含義，邊讀邊想象女店主還會說些什么？個人思考后進(jìn)行全班交流，我也積極參與討論中，并在最后做一小結(jié)：同學(xué)們說的真好，愛，不僅是一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服困難的力量，我說愛更是一根心鏈。
栓緊喬依、婦人、喬依的妻子，更緊扣著你我彼此的心，“不需要回報我，如果你想報答我，就不要讓愛之鏈在這兒中斷。”讓我們用真情串起了一個個愛的故事吧！在我的激情總結(jié)中，讓學(xué)生再次齊讀最后一句話。
這個環(huán)節(jié)，旨在使整個課堂都始終洋溢著自由、平等、親和的對話氛圍，讓教學(xué)成為以石擊石的火花迸射、以思引思的`絲絲聯(lián)結(jié)、以情生情的心潮相逐，讓學(xué)生心扉敞開、精神漫游、衷腸盡吐。
三、不動筆墨不讀書
喬依也曾受到他人的許多真情幫助，所以他認(rèn)為在別人需要幫助時，伸出友愛之手是天經(jīng)地義的，也印證了“愛之鏈”的主題。此時我以借助鼓勵性的語言過渡到“邊畫邊讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如：短短的時間，同學(xué)們就把課文讀得正確、流暢，真是好樣的。通過同學(xué)聲情并茂的朗讀，熱情地討論，我們知道真情互助的美好，人人都需要別人的幫助，人人都應(yīng)該給被人幫助。這篇課文感人的地方還有很多，請學(xué)生潛心地默讀課文，畫出你感觸最深的地方？并在旁邊把你的感受寫出了來
這環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)默讀課文，要求邊讀邊圈畫，也可動筆寫寫批注。生自讀時，教師可行間巡視，深入學(xué)生中去，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，特別是那些學(xué)困生，相機點撥和指導(dǎo)，便于下面的交流有的放矢。
待學(xué)生認(rèn)真閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生加入交流環(huán)節(jié)，我與學(xué)生共同總結(jié)交流閱讀的感受。此時可以這樣過渡：請同學(xué)們交流一下各自的讀書體會，與大家分享一下，你讀書的收獲和快樂?？晒膭顚W(xué)生聯(lián)系生活中的實例，說說對文中表達(dá)的愛所產(chǎn)生的共鳴。
交流后，我可以作這樣的小結(jié)：古人曾把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，因為唯有全身心地浸染于語境中，方能知其意、得其趣、悟其神。
剛才同學(xué)們的潛心會文，不僅有了真知灼見，而且收獲了閱讀的快樂。
這一環(huán)節(jié)，雖然課堂上會“一時寂靜”，但卻由此激活了思維、抒發(fā)了學(xué)生自己的感受、展示了學(xué)生的個性，既務(wù)實有效，又返璞歸真
四、真情互勉心相約
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，通過教師的范讀、學(xué)生多種形式的練讀、音樂渲染等手段，將“愛之鏈”所蘊含的人間真情通過朗讀表現(xiàn)出來。所以，在最后，我播放事先準(zhǔn)備好的音樂《愛的奉獻(xiàn)》，組織學(xué)生配樂朗讀全文，讓優(yōu)美的音樂激揚起學(xué)生的熱情，讓學(xué)生讀出人物高尚品質(zhì)，讀出內(nèi)心的感動。通過感情朗讀，體驗人物對話，讓學(xué)生的心靈隨著故事的發(fā)展起伏跌蕩，在情感的體驗中感受文本的價值觀，真情在課堂中達(dá)到高潮。
最后，我用深情的語言總結(jié)全文：
這節(jié)課，我們共同度過了美好的40分鐘，我們一起走進(jìn)了《愛之鏈》這座精神殿堂，我們徜徉其間，流連忘返，每人都體會到愛的真諦。不知不覺中，我們發(fā)現(xiàn)自己長大了，變得會為被人著想，會愛護(hù)他人了！在這一環(huán)節(jié)中，留出足夠的時間讓學(xué)生充分地讀書。讀是一切語文學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，對學(xué)生而言，整體感知文本主要靠讀，有所感悟也要靠讀，培養(yǎng)語感更靠讀，情感熏陶要讀，積累語言更加要讀。
通過以上四個板塊，我想還是能夠基本實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的。課文中有的地方可能不能夠設(shè)計周全，但我相信，只要明確引導(dǎo)學(xué)生“主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中運用語文”這個理念，本著“倡簡、務(wù)實、求實、有度”的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，運用各種手段調(diào)動學(xué)生的積極性，一些問題還是可以加以解決的。
最后，我說說“作業(yè)設(shè)計”。朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思，以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話：另外，我還想課后布置學(xué)生搜集人與人之間友愛互助的資料，在班上開展一次“人間真情”為主題的中隊活動。
下面是我的板書設(shè)計
喬依
愛
老婦人女店主
我的板書設(shè)計力求反映課文的題旨，有關(guān)內(nèi)容也可以就教學(xué)情況作相應(yīng)的調(diào)整。以上內(nèi)容僅僅是對教學(xué)的預(yù)設(shè)，為了能夠更好地促進(jìn)生成，我將更加悉心地鉆研文本，若有不當(dāng)，敬請批評指正
【微語】我們可以輕易的躲開一頭大象，卻總是躲不開螞蟻。使我們不快樂的，也往往是一些芝麻綠豆般的小事。生活中的小細(xì)節(jié)莫輕視，多用點心把幸福掌握！
溫馨提示：
