教培參考
教育培訓(xùn)行業(yè)知識型媒體
發(fā)布時間: 2024-08-13 11:06:50
引入：
培根說：“讀史可以使人明智?！睔v史由人創(chuàng)造，歷史也昭示人類文明的發(fā)展，所以，“以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！苯裉?，我要沿著一幅徐徐展開的歷史畫卷，探尋一個人不同尋常的心路歷程。
展示課題──《報任安書》，作者──司馬遷。
談到司馬遷，總繞不開這句話：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！边@是我解讀本文的立足點，也是切入點和探究點。
下面就是我的說課流程：
【教材分析】
1．教材地位：《報任安書》選自人教版山東省職教規(guī)劃教材語文第一冊第三單元，單元主題“彈奏生命的樂章”，本課為節(jié)選。
2．主要內(nèi)容：節(jié)選部分突出“生命”二字，言說身世不幸、探討生死大義，主題鮮明突出、情感酣暢淋漓。
3．個性解讀：基于教材地位與主要內(nèi)容，結(jié)合單元主題，我重點解讀“生命”二字：生，即人生──司馬遷坎坷不幸卻又光輝燦爛的一生；命，即命運──面對坎坷與不幸，司馬遷的人生選擇。以“生命”為線串聯(lián)課文，研讀人生價值，深化單元主題。
【學(xué)情分析】
知識儲備：高一學(xué)生，已經(jīng)積累了一定數(shù)量的文言詞匯與文言句式，基本具備獨立的閱讀能力。本課注釋詳細，學(xué)生能大致了解文意，繼而能在教師的指導(dǎo)下進行自主、合作的探究。
專業(yè)特點：我的授課對象為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，他們思維敏捷、個性張揚，但缺少對人生的理性思考，理解并探究本課的“生命”主題，恰好彌補其不足。但授課要深入淺出、理趣并重，在情趣激發(fā)中逐漸滲透人生理念。
【教學(xué)目標】
基于教材與學(xué)情，結(jié)合我對本課的理解，緊扣文本，我把目標整合為文言、文學(xué)、文化三個方面：
（一）文言目標
1．掌握重點實詞、虛詞，基本讀懂課文。
2．培養(yǎng)利用課文注釋閱讀文言文的能力。
（二）文學(xué)目標
了解司馬遷與《史記》，賞讀本課文辭之美、情感之切。
（三）文化目標
司馬遷的價值觀對現(xiàn)實人生的指導(dǎo)意義。
【教學(xué)重點難點】
根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)目標，確定教學(xué)的重點與難點如下：
1．了解文言實詞、一詞多義和通假字。
2．理解司馬遷的生死觀。
報任安書優(yōu)秀說課稿
“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。以下小編為你收集了報任安書優(yōu)秀說課稿，希望給你帶來一些參考的作用。
教材分析
《報任安書》見于《漢書司馬遷傳》及《文選》卷四十一。這里以《昭明文選》李善注本為底本，參以五臣注本及《漢書》。這是一篇司馬遷寫給任少卿的信，司馬遷以無比憤激的心情，敘述了自己蒙受的恥辱，傾吐了他內(nèi)心的痛苦和不滿，說明了自己“隱忍茍活”的原因，表達了他“就極刑而無慍色”、堅持完成《史記》創(chuàng)作的決心，同時也表達了他的文學(xué)觀和生死觀。它有如下特點：
①“理至”：敘事議論條理清楚，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。
②“情切”：情感跌宕起伏，奔放而曲折。
本篇課文安排在高中階段最后一學(xué)期，從編者意圖及教學(xué)目標上看，是希望通過對本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生達到：借助書下注釋及工具書，理解文章內(nèi)容，掌握一些文言詞語的用法及意義，提高閱讀古文的能力。學(xué)生分析
經(jīng)過三年的初中語文的學(xué)習(xí)以及兩年半高中的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞與文言句式，并且具有基本獨立的閱讀欣賞能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生已具備了結(jié)合課文注釋進行閱讀，并在教師的指導(dǎo)下進行自主、合作的探究能力。因此本課的.學(xué)習(xí)的通過學(xué)生自主探究與教師教授指導(dǎo)相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有總結(jié)性的收獲。教學(xué)設(shè)想
《報任安書》是我國古代文學(xué)作品中的名篇，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上，通過討論、切磋，參照注釋，疏通全文，概括文章大意。根據(jù)學(xué)生已基礎(chǔ)和已有的知識水平，對全文進行理解，故教學(xué)重點放在文章的敘事議論條理的分析和作者的“情切”的體會上，從而理解作者的文學(xué)觀和生死觀。教學(xué)難點放在司馬遷文學(xué)觀和生死觀的理解上。從而完成本課的教學(xué)任務(wù)。
本課要通過自讀和講授課文，達到對內(nèi)容的理解，通過教師的點撥、引發(fā)、講授、師生互動，準確理解課文，理清敘事條理，把握重點，剖析難點，從而使學(xué)生的閱讀古文能力得到提高。教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標的確定
通過對教材及學(xué)生的分析，我將教學(xué)目標確定為如下幾個方面：
1、知識目標：掌握更多的實詞、虛詞與句式，增強語感，提高對文言文的閱讀
能力；學(xué)習(xí)本文敘事、說理、抒情相結(jié)合的表現(xiàn)方法；理解本文的思路，認識司馬遷的文學(xué)觀、生命觀及其意義。
2、能力目標：朗讀本文注意語氣語調(diào)，感情激昂，學(xué)習(xí)寫作的條理清晰。3、情感目標：學(xué)習(xí)司馬遷忍辱負重完成巨著的堅強毅力。
二、教學(xué)重難點的分析
1．在準確理解文句意思的基礎(chǔ)上，分析文章的敘事議論條理，體會作者的“情切”是學(xué)習(xí)的重點。
2．司馬遷文學(xué)觀和生死觀的理解是難點。教學(xué)步驟
依據(jù)教學(xué)目標，我把這篇課文分為五個板塊： 第一版塊：背景及相關(guān)知識介紹
介紹作者司馬遷——身殘志堅的史官奇才； 史家之絕唱——《史記》； 文章的寫作背景。
此設(shè)計的目的是：幫助學(xué)生理解課文；進行情感的渲染，為講解課文做鋪墊；還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，有拋磚引玉的作用，讓學(xué)生很快走入文本。
第二板塊：整體把握，感知課文。
1、學(xué)生朗讀課文，劃出有疑難處；教師范讀課文，正音。
學(xué)生自由、大聲朗讀課文，做到聲音洪亮，有節(jié)奏感，尤其要注意語氣、停頓。
關(guān)于這一小環(huán)節(jié)，由兩個步驟完成：①學(xué)生朗讀完成之后，由學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個別語句的語氣處理，并朗讀。在此基礎(chǔ)上，教師范讀課文，糾正語音、語氣及停頓。②生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實，自梳文意，有疑難之處，小組討論解決。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計達到基本理解課文的目的。
2、疏難排困，突破難點
師生共同疏通，積累、掌握重點詞句；落實具體文言語段翻譯；疏通難點，排除困難，突破課文中的難點。
這一環(huán)節(jié)的任務(wù)最重：首先要求在講授中教會學(xué)生抓句中的翻譯重點（往往是考試時的的得分點）；特殊文言句式的把握；虛詞的用法等，達到文言文的翻譯要求“信、達、雅”。其次，梳理課文的敘事條理；再次引導(dǎo)學(xué)生理解司馬遷的文學(xué)觀和生命觀?？梢圆扇∽孕锌偨Y(jié)、小組討論、教師評價總結(jié)的方式完成這一環(huán)節(jié)。師生互動，調(diào)動學(xué)生的主動性。
3．再讀課文，復(fù)述課文，鞏固難點。
學(xué)生再讀課文，對照注釋，復(fù)述課文。復(fù)述的要求：語言要準確，故事情節(jié)要完整，力求生動。此部分分兩個環(huán)節(jié)：①先在小組內(nèi)講述。②學(xué)生小組講述之后，推薦優(yōu)秀者在小組內(nèi)交流。
4.檢查練習(xí)，鞏固反饋
此部分主要讓學(xué)生做學(xué)案中的基礎(chǔ)練習(xí)，教師巡視，后評講，重點給予學(xué)法指導(dǎo)。檢驗學(xué)習(xí)的效果，對學(xué)生掌握不牢固的部分再加以鞏固。
此版塊設(shè)計的意圖是：讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁。讓學(xué)生學(xué)有所得，得之有法，讓學(xué)生拿到一把開啟文言文之鎖的鑰匙，使之能自由地閱讀文言文，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力。
第三板塊：合作討論，探究質(zhì)疑。此版塊共設(shè)計如下4個問題：
1.從課題和背景介紹看，這是一封復(fù)信，其回復(fù)的內(nèi)容是什么呢？又是怎樣具體展開的？
2. 司馬遷在李陵之禍后，受到了哪些肉體和精神上的摧殘？司馬遷受宮刑后的感受是什么？
3．司馬遷在遭受奇恥大辱后為什么仍“茍活于世”？
4．怎樣理解敘事、說理、抒情相結(jié)合，“理至情切”的表現(xiàn)方法？
對于這幾道題的處理方法是這樣的：先讓學(xué)生帶著這些問題再讀課文，自由思考，后小組討論，最后大組（班級）交流，形成較統(tǒng)一的認識。
這四題的設(shè)計意圖是：鞏固學(xué)生對課文的理解，對課文有更深層次的的理解，對課文的寫作技巧有正確的把握。對作者的人生觀有更本質(zhì)的認識，更好的把握課文的重難點，引導(dǎo)樹立正確的人生觀，價值觀，將課堂教學(xué)升華到人生指導(dǎo)，完成教育的最高目標。
第四板塊：延伸拓展，能力訓(xùn)練。
由課內(nèi)到課外，開拓知識視野，補充刪掉的部分，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，將補充部分作為拓展訓(xùn)練的文段閱讀。
第五版塊：布置作業(yè)，強化鞏固。
此環(huán)節(jié)設(shè)置一道題目，功課外練習(xí)，加強對課文內(nèi)容的理解與消化。題目是：學(xué)完這篇課文之后，就你感受最深的一點，寫一篇簡短的心得體會。
《報任安書》說課稿范本
一、教學(xué)目標的確定
通過對教材及學(xué)生的分析，我將教學(xué)目標確定為如下幾個方面：
1、知識目標：掌握更多的實詞、虛詞與句式，增強語感，提高對文言文的閱讀
能力；學(xué)習(xí)本文敘事、說理、抒情相結(jié)合的表現(xiàn)方法；理解本文的思路，認識司馬遷的文學(xué)觀、生命觀及其意義。
2、能力目標：朗讀本文注意語氣語調(diào)，感情激昂，學(xué)習(xí)寫作的條理清晰。
3、情感目標：學(xué)習(xí)司馬遷忍辱負重完成巨著的堅強毅力。
二、教學(xué)重難點的分析
1．在準確理解文句意思的基礎(chǔ)上，分析文章的敘事議論條理，體會作者的“情切”是學(xué)習(xí)的重點。
2．司馬遷文學(xué)觀和生死觀的理解是難點。
教學(xué)步驟
依據(jù)教學(xué)目標，我把這篇課文分為五個板塊：
第一版塊：背景及相關(guān)知識介紹
介紹作者司馬遷——身殘志堅的史官奇才；
史家之絕唱——《史記》；
文章的寫作背景。
此設(shè)計的目的是：幫助學(xué)生理解課文；進行情感的渲染，為講解課文做鋪墊；還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，有拋磚引玉的作用，讓學(xué)生很快走入文本。
第二板塊：整體把握，感知課文。
1、學(xué)生朗讀課文，劃出有疑難處；教師范讀課文，正音。
學(xué)生自由、大聲朗讀課文，做到聲音洪亮，有節(jié)奏感，尤其要注意語氣、停頓。
關(guān)于這一小環(huán)節(jié)，由兩個步驟完成：①學(xué)生朗讀完成之后，由學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個別語句的語氣處理，并朗讀。在此基礎(chǔ)上，教師范讀課文，糾正語音、語氣及停頓。②生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實，自梳文意，有疑難之處，小組討論解決。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計達到基本理解課文的目的。
2、疏難排困，突破難點
師生共同疏通，積累、掌握重點詞句；落實具體文言語段翻譯；疏通難點，排除困難，突破課文中的難點。
這一環(huán)節(jié)的任務(wù)最重：首先要求在講授中教會學(xué)生抓句中的翻譯重點（往往是考試時的的得分點）；特殊文言句式的把握；虛詞的用法等，達到文言文的翻譯要求“信、達、雅”。其次，梳理課文的敘事條理；再次引導(dǎo)學(xué)生理解司馬遷的文學(xué)觀和生命觀?？梢圆扇∽孕锌偨Y(jié)、小組討論、教師評價總結(jié)的方式完成這一環(huán)節(jié)。師生互動，調(diào)動學(xué)生的主動性。
3．再讀課文，復(fù)述課文，鞏固難點。
學(xué)生再讀課文，對照注釋，復(fù)述課文。復(fù)述的要求：語言要準確，故事情節(jié)要完整，力求生動。此部分分兩個環(huán)節(jié)：①先在小組內(nèi)講述。②學(xué)生小組講述之后，推薦優(yōu)秀者在小組內(nèi)交流。
4.檢查練習(xí)，鞏固反饋
此部分主要讓學(xué)生做學(xué)案中的基礎(chǔ)練習(xí)，教師巡視，后評講，重點給予學(xué)法指導(dǎo)。檢驗學(xué)習(xí)的效果，對學(xué)生掌握不牢固的部分再加以鞏固。
此版塊設(shè)計的'意圖是：讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁。讓學(xué)生學(xué)有所得，得之有法，讓學(xué)生拿到一把開啟文言文之鎖的鑰匙，使之能自由地閱讀文言文，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力。
第三板塊：合作討論，探究質(zhì)疑。
此版塊共設(shè)計如下4個問題：
1.從課題和背景介紹看，這是一封復(fù)信，其回復(fù)的內(nèi)容是什么呢？又是怎樣具體展開的？
2. 司馬遷在李陵之禍后，受到了哪些肉體和精神上的摧殘？司馬遷受宮刑后的感受是什么？
3．司馬遷在遭受奇恥大辱后為什么仍“茍活于世”？
4．怎樣理解敘事、說理、抒情相結(jié)合，“理至情切”的表現(xiàn)方法？
對于這幾道題的處理方法是這樣的：先讓學(xué)生帶著這些問題再讀課文，自由思考，后小組討論，最后大組（班級）交流，形成較統(tǒng)一的認識。
這四題的設(shè)計意圖是：鞏固學(xué)生對課文的理解，對課文有更深層次的的理解，對課文的寫作技巧有正確的把握。對作者的人生觀有更本質(zhì)的認識，更好的把握課文的重難點，引導(dǎo)樹立正確的人生觀，價值觀，將課堂教學(xué)升華到人生指導(dǎo)，完成教育的最高目標。
第四板塊：延伸拓展，能力訓(xùn)練。
由課內(nèi)到課外，開拓知識視野，補充刪掉的部分，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，將補充部分作為拓展訓(xùn)練的文段閱讀。
第五版塊：布置作業(yè)，強化鞏固。
此環(huán)節(jié)設(shè)置一道題目，功課外練習(xí)，加強對課文內(nèi)容的理解與消化。題目是：學(xué)完這篇課文之后，就你感受最深的一點，寫一篇簡短的心得體會。
以上僅是我個人對《報任安書》的一文的教學(xué)，發(fā)表的粗淺的看法，再次懇求各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)批評指正。謝謝！
《報任安書》的說課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)：
大家好！
今天我說的課文是高中語文三年級下冊課文《報任安書》。這篇文章思路縱橫開闊，氣勢起伏跌宕，言辭真切感人，歷來為人所稱道。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程等幾個方面對本課進行說明。不當之處，懇請領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)批評指正！
教材分析
《報任安書》見于《漢書·司馬遷傳》及《文選》卷四十一。這里以《昭明文選》李善注本為底本，參以五臣注本及《漢書》。這是一篇司馬遷寫給任少卿的信，司馬遷以無比憤激的心情，敘述了自己蒙受的恥辱，傾吐了他內(nèi)心的痛苦和不滿，說明了自己“隱忍茍活”的原因，表達了他“就極刑而無慍色”、堅持完成《史記》創(chuàng)作的決心，同時也表達了他的文學(xué)觀和生死觀。它有如下特點：①“理至”：敘事議論條理清楚，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。②“情切”：情感跌宕起伏，奔放而曲折。
本篇課文安排在高中階段最后一學(xué)期，從編者意圖及教學(xué)目標上看，是希望通過對本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生達到：借助書下注釋及工具書，理解文章內(nèi)容，掌握一些文言詞語的用法及意義，提高閱讀古文的能力。
學(xué)生分析
經(jīng)過三年的初中語文的學(xué)習(xí)以及兩年半高中的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞與文言句式，并且具有基本獨立的閱讀欣賞能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生已具備了結(jié)合課文注釋進行閱讀，并在教師的指導(dǎo)下進行自主、合作的探究能力。因此本課的學(xué)習(xí)的通過學(xué)生自主探究與教師教授指導(dǎo)相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有總結(jié)性的收獲。
教學(xué)設(shè)想
《報任安書》是我國古代文學(xué)作品中的名篇，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上，通過討論、切磋，參照注釋，疏通全文，概括文章大意。根據(jù)學(xué)生已基礎(chǔ)和已有的知識水平，對全文進行理解，故教學(xué)重點放在文章的敘事議論條理的分析和作者的“情切”的體會上，從而理解作者的文學(xué)觀和生死觀。教學(xué)難點放在司馬遷文學(xué)觀和生死觀的理解上。從而完成本課的教學(xué)任務(wù)。
本課要通過自讀和講授課文，達到對內(nèi)容的理解，通過教師的點撥、引發(fā)、講授、師生互動，準確理解課文，理清敘事條理，把握重點，剖析難點，從而使學(xué)生的閱讀古文能力得到提高。
教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標的確定
通過對教材及學(xué)生的分析，我將教學(xué)目標確定為如下幾個方面：
1、知識目標：掌握更多的實詞、虛詞與句式，增強語感，提高對文言文的閱讀
能力；學(xué)習(xí)本文敘事、說理、抒情相結(jié)合的表現(xiàn)方法；理解本文的思路，認識司馬遷的.文學(xué)觀、生命觀及其意義。
2、能力目標：朗讀本文注意語氣語調(diào)，感情激昂，學(xué)習(xí)寫作的條理清晰。
3、情感目標：學(xué)習(xí)司馬遷忍辱負重完成巨著的堅強毅力。
二、教學(xué)重難點的分析
1．在準確理解文句意思的基礎(chǔ)上，分析文章的敘事議論條理，體會作者的“情切”是學(xué)習(xí)的重點。
2．司馬遷文學(xué)觀和生死觀的理解是難點。
教學(xué)步驟
依據(jù)教學(xué)目標，我把這篇課文分為五個板塊：
第一版塊：背景及相關(guān)知識介紹
介紹作者司馬遷——身殘志堅的史官奇才；
史家之絕唱——《史記》；
文章的寫作背景。
此設(shè)計的目的是：幫助學(xué)生理解課文；進行情感的渲染，為講解課文做鋪墊；還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，有拋磚引玉的作用，讓學(xué)生很快走入文本。
第二板塊：整體把握，感知課文。
1、學(xué)生朗讀課文，劃出有疑難處；教師范讀課文，正音。
學(xué)生自由、大聲朗讀課文，做到聲音洪亮，有節(jié)奏感，尤其要注意語氣、停頓。
關(guān)于這一小環(huán)節(jié)，由兩個步驟完成：①學(xué)生朗讀完成之后，由學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個別語句的語氣處理，并朗讀。在此基礎(chǔ)上，教師范讀課文，糾正語音、語氣及停頓。②生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實，自梳文意，有疑難之處，小組討論解決。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計達到基本理解課文的目的。
2、疏難排困，突破難點
師生共同疏通，積累、掌握重點詞句；落實具體文言語段翻譯；疏通難點，排除困難，突破課文中的難點。
這一環(huán)節(jié)的任務(wù)最重：首先要求在講授中教會學(xué)生抓句中的翻譯重點（往往是考試時的的得分點）；特殊文言句式的把握；虛詞的用法等，達到文言文的翻譯要求“信、達、雅”。其次，梳理課文的敘事條理；再次引導(dǎo)學(xué)生理解司馬遷的文學(xué)觀和生命觀?？梢圆扇∽孕锌偨Y(jié)、小組討論、教師評價總結(jié)的方式完成這一環(huán)節(jié)。師生互動，調(diào)動學(xué)生的主動性。
3．再讀課文，復(fù)述課文，鞏固難點。
學(xué)生再讀課文，對照注釋，復(fù)述課文。復(fù)述的要求：語言要準確，故事情節(jié)要完整，力求生動。此部分分兩個環(huán)節(jié)：①先在小組內(nèi)講述。②學(xué)生小組講述之后，推薦優(yōu)秀者在小組內(nèi)交流。
4.檢查練習(xí)，鞏固反饋
此部分主要讓學(xué)生做學(xué)案中的基礎(chǔ)練習(xí)，教師巡視，后評講，重點給予學(xué)法指導(dǎo)。檢驗學(xué)習(xí)的效果，對學(xué)生掌握不牢固的部分再加以鞏固。
此版塊設(shè)計的意圖是：讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁。讓學(xué)生學(xué)有所得，得之有法，讓學(xué)生拿到一把開啟文言文之鎖的鑰匙，使之能自由地閱讀文言文，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力。
第三板塊：合作討論，探究質(zhì)疑。
此版塊共設(shè)計如下4個問題：
1.從課題和背景介紹看，這是一封復(fù)信，其回復(fù)的內(nèi)容是什么呢？又是怎樣具體展開的？
2. 司馬遷在李陵之禍后，受到了哪些肉體和精神上的摧殘？司馬遷受宮刑后的感受是什么？
3．司馬遷在遭受奇恥大辱后為什么仍“茍活于世”？
4．怎樣理解敘事、說理、抒情相結(jié)合，“理至情切”的表現(xiàn)方法？
對于這幾道題的處理方法是這樣的：先讓學(xué)生帶著這些問題再讀課文，自由思考，后小組討論，最后大組（班級）交流，形成較統(tǒng)一的認識。
這四題的設(shè)計意圖是：鞏固學(xué)生對課文的理解，對課文有更深層次的的理解，對課文的寫作技巧有正確的把握。對作者的人生觀有更本質(zhì)的認識，更好的把握課文的重難點，引導(dǎo)樹立正確的人生觀，價值觀，將課堂教學(xué)升華到人生指導(dǎo)，完成教育的最高目標。
第四板塊：延伸拓展，能力訓(xùn)練。
由課內(nèi)到課外，開拓知識視野，補充刪掉的部分，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，將補充部分作為拓展訓(xùn)練的文段閱讀。
第五版塊：布置作業(yè)，強化鞏固。
此環(huán)節(jié)設(shè)置一道題目，功課外練習(xí)，加強對課文內(nèi)容的理解與消化。題目是：學(xué)完這篇課文之后，就你感受最深的一點，寫一篇簡短的心得體會。
以上僅是我個人對《報任安書》的一文的教學(xué)，發(fā)表的粗淺的看法，再次懇求各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)批評指正。謝謝！
《報任安書》說課稿
引入：
培根說：“讀史可以使人明智。”歷史由人創(chuàng)造，歷史也昭示人類文明的發(fā)展，所以，“以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！苯裉欤乙刂环煨煺归_的歷史畫卷，探尋一個人不同尋常的心路歷程。
展示課題──《報任安書》，作者──司馬遷。
談到司馬遷，總繞不開這句話：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”這是我解讀本文的立足點，也是切入點和探究點。
下面就是我的說課流程：
【教材分析】
1．教材地位：《報任安書》選自人教版山東省職教規(guī)劃教材語文第一冊第三單元，單元主題“彈奏生命的樂章”，本課為節(jié)選。
2．主要內(nèi)容：節(jié)選部分突出“生命”二字，言說身世不幸、探討生死大義，主題鮮明突出、情感酣暢淋漓。
3．個性解讀：基于教材地位與主要內(nèi)容，結(jié)合單元主題，我重點解讀“生命”二字：生，即人生──司馬遷坎坷不幸卻又光輝燦爛的一生；命，即命運──面對坎坷與不幸，司馬遷的人生選擇。以“生命”為線串聯(lián)課文，研讀人生價值，深化單元主題。
【學(xué)情分析】
知識儲備：高一學(xué)生，已經(jīng)積累了一定數(shù)量的'文言詞匯與文言句式，基本具備獨立的閱讀能力。本課注釋詳細，學(xué)生能大致了解文意，繼而能在教師的指導(dǎo)下進行自主、合作的探究。
專業(yè)特點：我的授課對象為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，他們思維敏捷、個性張揚，但缺少對人生的理性思考，理解并探究本課的“生命”主題，恰好彌補其不足。但授課要深入淺出、理趣并重，在情趣激發(fā)中逐漸滲透人生理念。
【教學(xué)目標】
基于教材與學(xué)情，結(jié)合我對本課的理解，緊扣文本，我把目標整合為文言、文學(xué)、文化三個方面：
（一）文言目標
1．掌握重點實詞、虛詞，基本讀懂課文。
2．培養(yǎng)利用課文注釋閱讀文言文的能力。
（二）文學(xué)目標
了解司馬遷與《史記》，賞讀本課文辭之美、情感之切。
（三）文化目標
司馬遷的價值觀對現(xiàn)實人生的指導(dǎo)意義。
【教學(xué)重點難點】
根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)目標，確定教學(xué)的重點與難點如下：
1．了解文言實詞、一詞多義和通假字。
2．理解司馬遷的生死觀。
《報任安書》的說課稿范文
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《報任安書》的說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)：
大家好！
今天我說的課文是高中語文三年級下冊課文《報任安書》。這篇文章思路縱橫開闊，氣勢起伏跌宕，言辭真切感人，歷來為人所稱道。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程等幾個方面對本課進行說明。不當之處，懇請領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)批評指正！
教材分析
《報任安書》見于《漢書·司馬遷傳》及《文選》卷四十一。這里以《昭明文選》李善注本為底本，參以五臣注本及《漢書》。這是一篇司馬遷寫給任少卿的信，司馬遷以無比憤激的心情，敘述了自己蒙受的恥辱，傾吐了他內(nèi)心的痛苦和不滿，說明了自己“隱忍茍活”的原因，表達了他“就極刑而無慍色”、堅持完成《史記》創(chuàng)作的決心，同時也表達了他的文學(xué)觀和生死觀。它有如下特點：①“理至”：敘事議論條理清楚，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。②“情切”：情感跌宕起伏，奔放而曲折。
本篇課文安排在高中階段最后一學(xué)期，從編者意圖及教學(xué)目標上看，是希望通過對本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生達到：借助書下注釋及工具書，理解文章內(nèi)容，掌握一些文言詞語的用法及意義，提高閱讀古文的能力。
學(xué)生分析
經(jīng)過三年的初中語文的學(xué)習(xí)以及兩年半高中的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞與文言句式，并且具有基本獨立的閱讀欣賞能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生已具備了結(jié)合課文注釋進行閱讀，并在教師的指導(dǎo)下進行自主、合作的探究能力。因此本課的學(xué)習(xí)的通過學(xué)生自主探究與教師教授指導(dǎo)相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有總結(jié)性的收獲。
教學(xué)設(shè)想
《報任安書》是我國古代文學(xué)作品中的名篇，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上，通過討論、切磋，參照注釋，疏通全文，概括文章大意。根據(jù)學(xué)生已基礎(chǔ)和已有的知識水平，對全文進行理解，故教學(xué)重點放在文章的敘事議論條理的分析和作者的“情切”的體會上，從而理解作者的文學(xué)觀和生死觀。教學(xué)難點放在司馬遷文學(xué)觀和生死觀的理解上。從而完成本課的教學(xué)任務(wù)。
本課要通過自讀和講授課文，達到對內(nèi)容的理解，通過教師的點撥、引發(fā)、講授、師生互動，準確理解課文，理清敘事條理，把握重點，剖析難點，從而使學(xué)生的閱讀古文能力得到提高。
教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標的確定
通過對教材及學(xué)生的分析，我將教學(xué)目標確定為如下幾個方面：
1、知識目標：掌握更多的實詞、虛詞與句式，增強語感，提高對文言文的閱讀能力；學(xué)習(xí)本文敘事、說理、抒情相結(jié)合的表現(xiàn)方法；理解本文的思路，認識司馬遷的文學(xué)觀、生命觀及其意義。
2、能力目標：朗讀本文注意語氣語調(diào)，感情激昂，學(xué)習(xí)寫作的條理清晰。
3、情感目標：學(xué)習(xí)司馬遷忍辱負重完成巨著的堅強毅力。
二、教學(xué)重難點的分析
1、在準確理解文句意思的基礎(chǔ)上，分析文章的敘事議論條理，體會作者的“情切”是學(xué)習(xí)的重點。
2、司馬遷文學(xué)觀和生死觀的理解是難點。
教學(xué)步驟
依據(jù)教學(xué)目標，我把這篇課文分為五個板塊：
第一版塊：背景及相關(guān)知識介紹。
介紹作者司馬遷——身殘志堅的史官奇才。
史家之絕唱——《史記》。
文章的寫作背景。
此設(shè)計的目的是：幫助學(xué)生理解課文；進行情感的渲染，為講解課文做鋪墊；還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，有拋磚引玉的作用，讓學(xué)生很快走入文本。
第二板塊：整體把握，感知課文。
1、學(xué)生朗讀課文，劃出有疑難處；教師范讀課文，正音。
學(xué)生自由、大聲朗讀課文，做到聲音洪亮，有節(jié)奏感，尤其要注意語氣、停頓。
關(guān)于這一小環(huán)節(jié)，由兩個步驟完成：①學(xué)生朗讀完成之后，由學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個別語句的語氣處理，并朗讀。在此基礎(chǔ)上，教師范讀課文，糾正語音、語氣及停頓。②生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實，自梳文意，有疑難之處，小組討論解決。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計達到基本理解課文的目的。
2、疏難排困，突破難點。
師生共同疏通，積累、掌握重點詞句；落實具體文言語段翻譯；疏通難點，排除困難，突破課文中的難點。
這一環(huán)節(jié)的任務(wù)最重：首先要求在講授中教會學(xué)生抓句中的翻譯重點（往往是考試時的的得分點）；特殊文言句式的把握；虛詞的用法等，達到文言文的翻譯要求“信、達、雅”。其次，梳理課文的敘事條理；再次引導(dǎo)學(xué)生理解司馬遷的文學(xué)觀和生命觀?？梢圆扇∽孕锌偨Y(jié)、小組討論、教師評價總結(jié)的方式完成這一環(huán)節(jié)。師生互動，調(diào)動學(xué)生的主動性。
3、再讀課文，復(fù)述課文，鞏固難點。
學(xué)生再讀課文，對照注釋，復(fù)述課文。復(fù)述的要求：語言要準確，故事情節(jié)要完整，力求生動。此部分分兩個環(huán)節(jié)：①先在小組內(nèi)講述。②學(xué)生小組講述之后，推薦優(yōu)秀者在小組內(nèi)交流。
4、檢查練習(xí)，鞏固反饋。
此部分主要讓學(xué)生做學(xué)案中的基礎(chǔ)練習(xí)，教師巡視，后評講，重點給予學(xué)法指導(dǎo)。檢驗學(xué)習(xí)的'效果，對學(xué)生掌握不牢固的部分再加以鞏固。
此版塊設(shè)計的意圖是：讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁。讓學(xué)生學(xué)有所得，得之有法，讓學(xué)生拿到一把開啟文言文之鎖的鑰匙，使之能自由地閱讀文言文，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力。
第三板塊：合作討論，探究質(zhì)疑。
此版塊共設(shè)計如下4個問題：
1、從課題和背景介紹看，這是一封復(fù)信，其回復(fù)的內(nèi)容是什么呢？又是怎樣具體展開的？
2、司馬遷在李陵之禍后，受到了哪些肉體和精神上的摧殘？司馬遷受宮刑后的感受是什么？
3、司馬遷在遭受奇恥大辱后為什么仍“茍活于世”？
4、怎樣理解敘事、說理、抒情相結(jié)合，“理至情切”的表現(xiàn)方法？
對于這幾道題的處理方法是這樣的：先讓學(xué)生帶著這些問題再讀課文，自由思考，后小組討論，最后大組（班級）交流，形成較統(tǒng)一的認識。
這四題的設(shè)計意圖是：鞏固學(xué)生對課文的理解，對課文有更深層次的的理解，對課文的寫作技巧有正確的把握。對作者的人生觀有更本質(zhì)的認識，更好的把握課文的重難點，引導(dǎo)樹立正確的人生觀，價值觀，將課堂教學(xué)升華到人生指導(dǎo)，完成教育的最高目標。
第四板塊：延伸拓展，能力訓(xùn)練。
由課內(nèi)到課外，開拓知識視野，補充刪掉的部分，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，將補充部分作為拓展訓(xùn)練的文段閱讀。
第五版塊：布置作業(yè)，強化鞏固。
此環(huán)節(jié)設(shè)置一道題目，功課外練習(xí)，加強對課文內(nèi)容的理解與消化。題目是：學(xué)完這篇課文之后，就你感受最深的一點，寫一篇簡短的心得體會。
以上僅是我個人對《報任安書》的一文的教學(xué)，發(fā)表的粗淺的看法，再次懇求各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)批評指正。謝謝！
《報任安書》說課稿范文
作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《報任安書》說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)：
大家好！
今天我說的課文是高中語文三年級下冊課文《報任安書》。這篇文章思路縱橫開闊，氣勢起伏跌宕，言辭真切感人，歷來為人所稱道。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程等幾個方面對本課進行說明。不當之處，懇請領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)批評指正！
教材分析
《報任安書》見于《漢書·司馬遷傳》及《文選》卷四十一。這里以《昭明文選》李善注本為底本，參以五臣注本及《漢書》。這是一篇司馬遷寫給任少卿的信，司馬遷以無比憤激的心情，敘述了自己蒙受的恥辱，傾吐了他內(nèi)心的痛苦和不滿，說明了自己“隱忍茍活”的原因，表達了他“就極刑而無慍色”、堅持完成《史記》創(chuàng)作的決心，同時也表達了他的文學(xué)觀和生死觀。它有如下特點：
①“理至”：敘事議論條理清楚，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。
②“情切”：情感跌宕起伏，奔放而曲折。
本篇課文安排在高中階段最后一學(xué)期，從編者意圖及教學(xué)目標上看，是希望通過對本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生達到：借助書下注釋及工具書，理解文章內(nèi)容，掌握一些文言詞語的用法及意義，提高閱讀古文的能力。
學(xué)生分析
經(jīng)過三年的初中語文的學(xué)習(xí)以及兩年半高中的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞與文言句式，并且具有基本獨立的閱讀欣賞能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生已具備了結(jié)合課文注釋進行閱讀，并在教師的指導(dǎo)下進行自主、合作的探究能力。因此本課的學(xué)習(xí)的通過學(xué)生自主探究與教師教授指導(dǎo)相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有總結(jié)性的收獲。
教學(xué)設(shè)想
《報任安書》是我國古代文學(xué)作品中的名篇，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上，通過討論、切磋，參照注釋，疏通全文，概括文章大意。根據(jù)學(xué)生已基礎(chǔ)和已有的知識水平，對全文進行理解，故教學(xué)重點放在文章的敘事議論條理的分析和作者的“情切”的體會上，從而理解作者的文學(xué)觀和生死觀。教學(xué)難點放在司馬遷文學(xué)觀和生死觀的理解上。從而完成本課的教學(xué)任務(wù)。
本課要通過自讀和講授課文，達到對內(nèi)容的理解，通過教師的點撥、引發(fā)、講授、師生互動，準確理解課文，理清敘事條理，把握重點，剖析難點，從而使學(xué)生的閱讀古文能力得到提高。
教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標的確定
通過對教材及學(xué)生的分析，我將教學(xué)目標確定為如下幾個方面：
1、知識目標：掌握更多的實詞、虛詞與句式，增強語感，提高對文言文的閱讀
能力；學(xué)習(xí)本文敘事、說理、抒情相結(jié)合的表現(xiàn)方法；理解本文的思路，認識司馬遷的文學(xué)觀、生命觀及其意義。
2、能力目標：朗讀本文注意語氣語調(diào)，感情激昂，學(xué)習(xí)寫作的條理清晰。
3、情感目標：學(xué)習(xí)司馬遷忍辱負重完成巨著的堅強毅力。
二、教學(xué)重難點的分析
1．在準確理解文句意思的基礎(chǔ)上，分析文章的敘事議論條理，體會作者的“情切”是學(xué)習(xí)的重點。
2．司馬遷文學(xué)觀和生死觀的理解是難點。
教學(xué)步驟
依據(jù)教學(xué)目標，我把這篇課文分為五個板塊：
第一版塊：背景及相關(guān)知識介紹
介紹作者司馬遷——身殘志堅的史官奇才；史家之絕唱——《史記》；文章的寫作背景。
此設(shè)計的目的是：幫助學(xué)生理解課文；進行情感的渲染，為講解課文做鋪墊；還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，有拋磚引玉的作用，讓學(xué)生很快走入文本。
第二板塊：整體把握，感知課文。
1、學(xué)生朗讀課文，劃出有疑難處；教師范讀課文，正音。
學(xué)生自由、大聲朗讀課文，做到聲音洪亮，有節(jié)奏感，尤其要注意語氣、停頓。
關(guān)于這一小環(huán)節(jié)，由兩個步驟完成：
①學(xué)生朗讀完成之后，由學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個別語句的語氣處理，并朗讀。在此基礎(chǔ)上，教師范讀課文，糾正語音、語氣及停頓。
②生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實，自梳文意，有疑難之處，小組討論解決。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計達到基本理解課文的目的。
2、疏難排困，突破難點
師生共同疏通，積累、掌握重點詞句；落實具體文言語段翻譯；疏通難點，排除困難，突破課文中的難點。
這一環(huán)節(jié)的任務(wù)最重：首先要求在講授中教會學(xué)生抓句中的翻譯重點；特殊文言句式的把握；虛詞的用法等，達到文言文的翻譯要求“信、達、雅”。其次，梳理課文的敘事條理；再次引導(dǎo)學(xué)生理解司馬遷的文學(xué)觀和生命觀?？梢圆扇∽孕锌偨Y(jié)、小組討論、教師評價總結(jié)的方式完成這一環(huán)節(jié)。師生互動，調(diào)動學(xué)生的主動性。
3．再讀課文，復(fù)述課文，鞏固難點。
學(xué)生再讀課文，對照注釋，復(fù)述課文。復(fù)述的要求：語言要準確，故事情節(jié)要完整，力求生動。此部分分兩個環(huán)節(jié)：
①先在小組內(nèi)講述。
②學(xué)生小組講述之后，推薦優(yōu)秀者在小組內(nèi)交流。
4.檢查練習(xí)，鞏固反饋
此部分主要讓學(xué)生做學(xué)案中的基礎(chǔ)練習(xí)，教師巡視，后評講，重點給予學(xué)法指導(dǎo)。檢驗學(xué)習(xí)的效果，對學(xué)生掌握不牢固的.部分再加以鞏固。
此版塊設(shè)計的意圖是：讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁。讓學(xué)生學(xué)有所得，得之有法，讓學(xué)生拿到一把開啟文言文之鎖的鑰匙，使之能自由地閱讀文言文，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力。
第三板塊：合作討論，探究質(zhì)疑。
此版塊共設(shè)計如下4個問題：
1.從課題和背景介紹看，這是一封復(fù)信，其回復(fù)的內(nèi)容是什么呢？又是怎樣具體展開的？
2. 司馬遷在李陵之禍后，受到了哪些肉體和精神上的摧殘？司馬遷受宮刑后的感受是什么？
3．司馬遷在遭受奇恥大辱后為什么仍“茍活于世”？
4．怎樣理解敘事、說理、抒情相結(jié)合，“理至情切”的表現(xiàn)方法？
對于這幾道題的處理方法是這樣的：先讓學(xué)生帶著這些問題再讀課文，自由思考，后小組討論，最后大組（班級）交流，形成較統(tǒng)一的認識。
這四題的設(shè)計意圖是：鞏固學(xué)生對課文的理解，對課文有更深層次的的理解，對課文的寫作技巧有正確的把握。對作者的人生觀有更本質(zhì)的認識，更好的把握課文的重難點，引導(dǎo)樹立正確的人生觀，價值觀，將課堂教學(xué)升華到人生指導(dǎo)，完成教育的最高目標。
第四板塊：延伸拓展，能力訓(xùn)練。
由課內(nèi)到課外，開拓知識視野，補充刪掉的部分，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，將補充部分作為拓展訓(xùn)練的文段閱讀。
第五版塊：布置作業(yè)，強化鞏固。
此環(huán)節(jié)設(shè)置一道題目，功課外練習(xí)，加強對課文內(nèi)容的理解與消化。題目是：學(xué)完這篇課文之后，就你感受最深的一點，寫一篇簡短的心得體會。
以上僅是我個人對《報任安書》的一文的教學(xué)，發(fā)表的粗淺的看法，再次懇求各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)批評指正，謝謝！
報任安書優(yōu)秀說課稿范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的報任安書優(yōu)秀說課稿范文，希望能夠幫助到大家。
教材分析
《報任安書》見于《漢書司馬遷傳》及《文選》卷四十一。這里以《昭明文選》李善注本為底本，參以五臣注本及《漢書》。這是一篇司馬遷寫給任少卿的信，司馬遷以無比憤激的心情，敘述了自己蒙受的恥辱，傾吐了他內(nèi)心的痛苦和不滿，說明了自己“隱忍茍活”的原因，表達了他“就極刑而無慍色”、堅持完成《史記》創(chuàng)作的決心，同時也表達了他的文學(xué)觀和生死觀。它有如下特點：
①“理至”：敘事議論條理清楚，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。
②“情切”：情感跌宕起伏，奔放而曲折。
本篇課文安排在高中階段最后一學(xué)期，從編者意圖及教學(xué)目標上看，是希望通過對本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生達到：借助書下注釋及工具書，理解文章內(nèi)容，掌握一些文言詞語的用法及意義，提高閱讀古文的能力。
學(xué)生分析
經(jīng)過三年的初中語文的學(xué)習(xí)以及兩年半高中的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞與文言句式，并且具有基本獨立的閱讀欣賞能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生已具備了結(jié)合課文注釋進行閱讀，并在教師的指導(dǎo)下進行自主、合作的探究能力。因此本課的學(xué)習(xí)的通過學(xué)生自主探究與教師教授指導(dǎo)相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有總結(jié)性的收獲。
教學(xué)設(shè)想
《報任安書》是我國古代文學(xué)作品中的名篇，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上，通過討論、切磋，參照注釋，疏通全文，概括文章大意。根據(jù)學(xué)生已基礎(chǔ)和已有的知識水平，對全文進行理解，故教學(xué)重點放在文章的敘事議論條理的分析和作者的“情切”的體會上，從而理解作者的文學(xué)觀和生死觀。教學(xué)難點放在司馬遷文學(xué)觀和生死觀的理解上。從而完成本課的教學(xué)任務(wù)。
本課要通過自讀和講授課文，達到對內(nèi)容的理解，通過教師的點撥、引發(fā)、講授、師生互動，準確理解課文，理清敘事條理，把握重點，剖析難點，從而使學(xué)生的閱讀古文能力得到提高。教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標的確定
通過對教材及學(xué)生的分析，我將教學(xué)目標確定為如下幾個方面：
1、知識目標：掌握更多的實詞、虛詞與句式，增強語感，提高對文言文的閱讀能力；學(xué)習(xí)本文敘事、說理、抒情相結(jié)合的表現(xiàn)方法；理解本文的思路，認識司馬遷的文學(xué)觀、生命觀及其意義。
2、能力目標：朗讀本文注意語氣語調(diào)，感情激昂，學(xué)習(xí)寫作的條理清晰。
3、情感目標：學(xué)習(xí)司馬遷忍辱負重完成巨著的堅強毅力。
二、教學(xué)重難點的分析
1、在準確理解文句意思的基礎(chǔ)上，分析文章的敘事議論條理，體會作者的“情切”是學(xué)習(xí)的重點。
2、司馬遷文學(xué)觀和生死觀的理解是難點。
教學(xué)步驟
依據(jù)教學(xué)目標，我把這篇課文分為五個板塊：
第一版塊：背景及相關(guān)知識介紹
介紹作者司馬遷——身殘志堅的史官奇才；史家之絕唱——《史記》；文章的寫作背景。此設(shè)計的目的是：幫助學(xué)生理解課文；進行情感的渲染，為講解課文做鋪墊；還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，有拋磚引玉的作用，讓學(xué)生很快走入文本。
第二板塊：整體把握，感知課文。
1、學(xué)生朗讀課文，劃出有疑難處；教師范讀課文，正音。
學(xué)生自由、大聲朗讀課文，做到聲音洪亮，有節(jié)奏感，尤其要注意語氣、停頓。關(guān)于這一小環(huán)節(jié)，由兩個步驟完成：
①學(xué)生朗讀完成之后，由學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個別語句的語氣處理，并朗讀。在此基礎(chǔ)上，教師范讀課文，糾正語音、語氣及停頓。
②生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實，自梳文意，有疑難之處，小組討論解決。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計達到基本理解課文的目的。
2、疏難排困，突破難點
師生共同疏通，積累、掌握重點詞句；落實具體文言語段翻譯；疏通難點，排除困難，突破課文中的難點。這一環(huán)節(jié)的任務(wù)最重：首先要求在講授中教會學(xué)生抓句中的翻譯重點（往往是考試時的的得分點）；特殊文言句式的把握；虛詞的用法等，達到文言文的翻譯要求“信、達、雅”。其次，梳理課文的敘事條理；再次引導(dǎo)學(xué)生理解司馬遷的文學(xué)觀和生命觀?？梢圆扇∽孕锌偨Y(jié)、小組討論、教師評價總結(jié)的.方式完成這一環(huán)節(jié)。師生互動，調(diào)動學(xué)生的主動性。
3、再讀課文，復(fù)述課文，鞏固難點。
學(xué)生再讀課文，對照注釋，復(fù)述課文。復(fù)述的要求：語言要準確，故事情節(jié)要完整，力求生動。此部分分兩個環(huán)節(jié)：
①先在小組內(nèi)講述。
②學(xué)生小組講述之后，推薦優(yōu)秀者在小組內(nèi)交流。
4、檢查練習(xí)，鞏固反饋
此部分主要讓學(xué)生做學(xué)案中的基礎(chǔ)練習(xí)，教師巡視，后評講，重點給予學(xué)法指導(dǎo)。檢驗學(xué)習(xí)的效果，對學(xué)生掌握不牢固的部分再加以鞏固。
此版塊設(shè)計的意圖是：讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁。讓學(xué)生學(xué)有所得，得之有法，讓學(xué)生拿到一把開啟文言文之鎖的鑰匙，使之能自由地閱讀文言文，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力。
第三板塊：合作討論，探究質(zhì)疑。此版塊共設(shè)計如下4個問題：
1、從課題和背景介紹看，這是一封復(fù)信，其回復(fù)的內(nèi)容是什么呢？又是怎樣具體展開的？
2、司馬遷在李陵之禍后，受到了哪些肉體和精神上的摧殘？司馬遷受宮刑后的感受是什么？
3、司馬遷在遭受奇恥大辱后為什么仍“茍活于世”？
4、怎樣理解敘事、說理、抒情相結(jié)合，“理至情切”的表現(xiàn)方法？
對于這幾道題的處理方法是這樣的：先讓學(xué)生帶著這些問題再讀課文，自由思考，后小組討論，最后大組（班級）交流，形成較統(tǒng)一的認識。
這四題的設(shè)計意圖是：鞏固學(xué)生對課文的理解，對課文有更深層次的的理解，對課文的寫作技巧有正確的把握。對作者的人生觀有更本質(zhì)的認識，更好的把握課文的重難點，引導(dǎo)樹立正確的人生觀，價值觀，將課堂教學(xué)升華到人生指導(dǎo)，完成教育的最高目標。
第四板塊：延伸拓展，能力訓(xùn)練。
由課內(nèi)到課外，開拓知識視野，補充刪掉的部分，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，將補充部分作為拓展訓(xùn)練的文段閱讀。
第五版塊：布置作業(yè)，強化鞏固。
此環(huán)節(jié)設(shè)置一道題目，功課外練習(xí)，加強對課文內(nèi)容的理解與消化。題目是：學(xué)完這篇課文之后，就你感受最深的一點，寫一篇簡短的心得體會。
【微語】若能一切隨他去，便是世間自在人。
溫馨提示：
