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少年閏土優(yōu)秀說(shuō)課稿(通用5篇)

發(fā)布時(shí)間: 2024-10-23 09:30

少年閏土優(yōu)秀說(shuō)課稿(1)

一、說(shuō)教材——情景交融畫英雄

人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元的《少年閏土》節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,課文以“我”與少年閏土相識(shí)、相知、分別為序,刻畫了一個(gè)活潑可愛(ài)、機(jī)智勇敢的小英雄形象。本單元教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排,《少年閏土》是第一篇,屬精讀課文。

少年閏土是一個(gè)樸實(shí)、健康、活潑、機(jī)靈、勇敢的農(nóng)村少年的形象,作者以看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚兒等幾件事來(lái)表現(xiàn)閏土的特點(diǎn),表現(xiàn)了閏土豐富的知識(shí)和寬闊的眼界。由于少年閏土生活的年代與學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境已相距甚遠(yuǎn),所以學(xué)生在學(xué)習(xí)理解過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題,甚至?xí)x題萬(wàn)里,發(fā)生課堂“跑偏”現(xiàn)象。

本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn):

(1)采用倒敘的手法:

(2)文中有許多含義深刻的語(yǔ)句,較好地表達(dá)了作者的感情;

(3)通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度讀課文,理解課文內(nèi)容,對(duì)課文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀,多體會(huì),體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是:把握寫人敘事類文章的解讀方法,理解含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)是:理解含義深刻的句子,總結(jié)理解方法,并在此基礎(chǔ)上深入理解作品內(nèi)涵。

二、說(shuō)學(xué)情——以學(xué)定教疑處始

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一些理解課文的能力,對(duì)人物描寫也有了初步的了解,又因?yàn)橛星耙粏卧喿x教學(xué)作鋪墊,學(xué)生有了一定的快速閱讀基礎(chǔ)。所以本課可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀——思——議——讀”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、合作等方式,讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考和熱烈的討論,充分突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。按照“品讀語(yǔ)言——表達(dá)感悟——積累語(yǔ)言”,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語(yǔ)文,體現(xiàn)工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一。

魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語(yǔ),加之一些語(yǔ)句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同,寫文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn),因而,學(xué)生對(duì)文中的一些語(yǔ)句表達(dá)的含義理解起來(lái)有一定的難度,所以,需要提前安排學(xué)生查資料,教師要預(yù)設(shè)一些問(wèn)題以備解疑答惑。

本課,學(xué)生會(huì)提出許多問(wèn)題,鑒于學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力還不夠,容易陷入雞毛蒜皮的無(wú)聊問(wèn)題中消耗精力,加之,學(xué)生對(duì)閏土的生活感到稀奇,卻無(wú)法站在魯迅的角度去看待文章想表達(dá)的主題思想,故而會(huì)產(chǎn)生許多審美障礙。墻,推倒了就是路;障礙,用好了也能助學(xué)生過(guò)關(guān)。畢竟,學(xué)從疑處始,只要以學(xué)定教,順學(xué)而教,教服務(wù)于學(xué),還是能夠讓學(xué)生處于積極思維的狀態(tài),在爭(zhēng)辯分享中攻破難點(diǎn)。

三、說(shuō)模式——入境體驗(yàn)重交流

根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神,并結(jié)合本單元的重點(diǎn),我的教學(xué)思路是:快速閱讀課文,理出文章脈絡(luò),總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落,體味少年閏土的性格特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)中主要采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生反復(fù)讀、評(píng)、議、講,同時(shí),改變以往閱讀教學(xué)中面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生的研讀為主體,探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。遇到獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)不能解決的問(wèn)題,在小組內(nèi)探討,帶有共性的問(wèn)題,全班大展示時(shí)重點(diǎn)關(guān)注。

語(yǔ)文的基本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生品析精彩的文字,在品詞析句中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,體會(huì)情感,悟得方法,再分角色朗讀,以讀見(jiàn)悟??傊?,讓學(xué)生圍繞著“我眼中的閏土”各抒己見(jiàn),形成爭(zhēng)鳴,在學(xué)生處于憤悱狀態(tài)時(shí),教師精講點(diǎn)撥。

四、說(shuō)設(shè)計(jì)——讀議評(píng)辯談閏土

(一)檢測(cè)預(yù)習(xí),初識(shí)閏土。

(1)名字的來(lái)歷。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)閏土這個(gè)名字的由來(lái)?課件:閏月出生,五行缺土。簡(jiǎn)介“五行”,根據(jù)五行起名也是一種文化。這樣起名的習(xí)俗一直延續(xù)到今天,你看,咱班這幾個(gè)同學(xué)的名字:趙冰潔、楊澤鑫、張燚杰……

【設(shè)計(jì)意圖】“五行缺土”是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn),在通俗的講解后,我引入了本班幾個(gè)同學(xué)的名字,拉近了學(xué)生與閏土的距離。

(2)出示從閏土講的四件事中提煉出的四組詞,整體感知。

第一組:深藍(lán)的天空,金黃的圓月,海邊的沙地,碧綠的西瓜。(讀出味道)

第二組:沙地、下雪、空地,短棒、竹匾、秕谷,稻雞、角雞、鵓鴣。(用上這9個(gè)詞,復(fù)述一下雪地捕鳥(niǎo)的情景)

第三組:鬼見(jiàn)怕、觀音手。

第四組:潮汛,跳魚兒。

【設(shè)計(jì)意圖】 這四組詞分別對(duì)應(yīng)四件事:看瓜刺猹、雪后捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚兒。

(3)出示兩個(gè)難讀的長(zhǎng)句子,檢測(cè)朗讀。

1. 我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎樣一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道——只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。

2. 我素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷,我先前單知道他在水果店里出賣罷了。

【設(shè)計(jì)意圖】 這兩個(gè)長(zhǎng)句子獨(dú)立成段,是朗讀的難點(diǎn),把其單列出來(lái)讀通、讀順、讀明白、讀出點(diǎn)兒魯迅文字的味道。

(二)直面勾勒,細(xì)化閏土。

(1)快速默讀全文,理出文章順序:回憶、初識(shí)、相處、分別。

(2)初識(shí)部分,聚焦外貌,讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫。

(3)“雪地捕鳥(niǎo)”部分,讓學(xué)生模擬著演一演。

(三)合作探究,聊聊閏土。

(1)概括閏土所講的四件事,扎實(shí)訓(xùn)練概括能力。

(2)( ? ? )的閏土,找一些關(guān)鍵詞填上,并根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)明理由。

(3)假如你是閏土,你眼中的作者是什么樣子,試仿寫一段《少年迅哥》。

(四)疑點(diǎn)爭(zhēng)鳴,精讀點(diǎn)撥。

(1)以“在當(dāng)時(shí)社會(huì),如果讓你選擇,你想做閏土還是文中的‘我’”為話題,讓學(xué)生分正反方來(lái)辯論。

(2)對(duì)“四角的天空”的理解。

(3)寫人敘事的方法總結(jié)。

(五)激發(fā)興趣,課后拓展。

利用課內(nèi)激發(fā)出的興趣,建議學(xué)生去讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng),然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中,達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

五、說(shuō)板書——簡(jiǎn)潔明了展形象

少 ? ?看瓜刺猹 ? ?健康可愛(ài)

年 ? ?雪地捕鳥(niǎo) ? ?經(jīng)驗(yàn)豐富

閏 ? ?海邊拾貝 ? ?機(jī)智勇敢

土 ? ?看跳魚兒 ? ?聰明能干

簡(jiǎn)潔而明了的板書,突出教學(xué)重點(diǎn),展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點(diǎn),充分凸現(xiàn)人物形象。

六、說(shuō)評(píng)價(jià)——以學(xué)評(píng)教獎(jiǎng)創(chuàng)新

1.鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)敢爭(zhēng)辯,讓學(xué)生充分表現(xiàn)。

2.以小組為單位,不求統(tǒng)一進(jìn)度,只為人人參與展示。

3.創(chuàng)設(shè)情境,放飛想象,允許學(xué)生有個(gè)性見(jiàn)解。

4.換位思考,另眼相看,引導(dǎo)學(xué)生多角度看問(wèn)題。

5.畫一畫,演一演,辯一辯,為學(xué)生展示提供多個(gè)平臺(tái)。

6.評(píng)選最佳合作小組和3位“閏土知己”。

七、說(shuō)開(kāi)發(fā)——每課一詩(shī)成特色

下面是本單元的“每課一詩(shī)”,算是對(duì)教材的“開(kāi)發(fā)”吧!

17 少年閏土

金黃圓月照沙灘,自古英雄出少年。

手握鋼叉豪氣立,頸圍銀套英姿添。

雪中捕鳥(niǎo)逞能耐,夜里看瓜顯好玩。

更有海潮奇異事,陸離光怪惹垂涎。

18 我的伯父魯迅先生

橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。

年少不知追悼故,后來(lái)方懂愛(ài)憎求。

借題暗喻讀書細(xì),對(duì)話曲解碰壁由。

救助車夫更感慨,為人舍己精神流。

19 * 一面·阿累

一面之緣憶曾經(jīng),侯車書店萍水逢。

窘中獲贈(zèng)心澎湃,意外結(jié)識(shí)淚涕零。

魯迅精神鼓志氣,大師風(fēng)采照前程。

滴水折射日光輝,以小寫大悼亡靈。

20 * 有的人

紀(jì)念樹(shù)人有感言,高歌魯迅?jìng)R天。

揚(yáng)威霸女名聲死,耀武欺男身分殘。

俯首充牛命不朽,橫眉作馬貴尊顏。

石頭污染亦腐爛,野草火燒卻涅盤。

八、說(shuō)反思——(略)

少年閏土優(yōu)秀說(shuō)課稿(2)

一、說(shuō)教材——情景交融畫英雄

人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元的《少年閏土》節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,課文以“我”與少年閏土相識(shí)、相知、分別為序,刻畫了一個(gè)活潑可愛(ài)、機(jī)智勇敢的小英雄形象。本單元教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排,《少年閏土》是第一篇,屬精讀課文。

少年閏土是一個(gè)樸實(shí)、健康、活潑、機(jī)靈、勇敢的農(nóng)村少年的形象,作者以看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚兒等幾件事來(lái)表現(xiàn)閏土的特點(diǎn),表現(xiàn)了閏土豐富的知識(shí)和寬闊的眼界。由于少年閏土生活的年代與學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境已相距甚遠(yuǎn),所以學(xué)生在學(xué)習(xí)理解過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題,甚至?xí)x題萬(wàn)里,發(fā)生課堂“跑偏”現(xiàn)象。

本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn):

(1)采用倒敘的手法:

(2)文中有許多含義深刻的語(yǔ)句,較好地表達(dá)了作者的感情;

(3)通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度讀課文,理解課文內(nèi)容,對(duì)課文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀,多體會(huì),體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是:把握寫人敘事類文章的解讀方法,理解含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)是:理解含義深刻的'句子,總結(jié)理解方法,并在此基礎(chǔ)上深入理解作品內(nèi)涵。

二、說(shuō)學(xué)情——以學(xué)定教疑處始

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一些理解課文的能力,對(duì)人物描寫也有了初步的了解,又因?yàn)橛星耙粏卧喿x教學(xué)作鋪墊,學(xué)生有了一定的快速閱讀基礎(chǔ)。所以本課可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀——思——議——讀”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、合作等方式,讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考和熱烈的討論,充分突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。按照“品讀語(yǔ)言——表達(dá)感悟——積累語(yǔ)言”,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語(yǔ)文,體現(xiàn)工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一。

魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語(yǔ),加之一些語(yǔ)句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同,寫文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn),因而,學(xué)生對(duì)文中的一些語(yǔ)句表達(dá)的含義理解起來(lái)有一定的難度,所以,需要提前安排學(xué)生查資料,教師要預(yù)設(shè)一些問(wèn)題以備解疑答惑。

本課,學(xué)生會(huì)提出許多問(wèn)題,鑒于學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力還不夠,容易陷入雞毛蒜皮的無(wú)聊問(wèn)題中消耗精力,加之,學(xué)生對(duì)閏土的生活感到稀奇,卻無(wú)法站在魯迅的角度去看待文章想表達(dá)的主題思想,故而會(huì)產(chǎn)生許多審美障礙。墻,推倒了就是路;障礙,用好了也能助學(xué)生過(guò)關(guān)。畢竟,學(xué)從疑處始,只要以學(xué)定教,順學(xué)而教,教服務(wù)于學(xué),還是能夠讓學(xué)生處于積極思維的狀態(tài),在爭(zhēng)辯分享中攻破難點(diǎn)。

三、說(shuō)模式——入境體驗(yàn)重交流

根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神,并結(jié)合本單元的重點(diǎn),我的教學(xué)思路是:快速閱讀課文,理出文章脈絡(luò),總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落,體味少年閏土的性格特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)中主要采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生反復(fù)讀、評(píng)、議、講,同時(shí),改變以往閱讀教學(xué)中面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生的研讀為主體,探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。遇到獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)不能解決的問(wèn)題,在小組內(nèi)探討,帶有共性的問(wèn)題,全班大展示時(shí)重點(diǎn)關(guān)注。

語(yǔ)文的基本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生品析精彩的文字,在品詞析句中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,體會(huì)情感,悟得方法,再分角色朗讀,以讀見(jiàn)悟。總之,讓學(xué)生圍繞著“我眼中的閏土”各抒己見(jiàn),形成爭(zhēng)鳴,在學(xué)生處于憤悱狀態(tài)時(shí),教師精講點(diǎn)撥。

四、說(shuō)設(shè)計(jì)——讀議評(píng)辯談閏土

(一)檢測(cè)預(yù)習(xí),初識(shí)閏土。

(1)名字的來(lái)歷。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)閏土這個(gè)名字的由來(lái)?課件:閏月出生,五行缺土。簡(jiǎn)介“五行”,根據(jù)五行起名也是一種文化。這樣起名的習(xí)俗一直延續(xù)到今天,你看,咱班這幾個(gè)同學(xué)的名字:趙冰潔、楊澤鑫、張燚杰……

【設(shè)計(jì)意圖】“五行缺土”是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn),在通俗的講解后,我引入了本班幾個(gè)同學(xué)的名字,拉近了學(xué)生與閏土的距離。

(2)出示從閏土講的四件事中提煉出的四組詞,整體感知。

第一組:深藍(lán)的天空,金黃的圓月,海邊的沙地,碧綠的西瓜。(讀出味道)

第二組:沙地、下雪、空地,短棒、竹匾、秕谷,稻雞、角雞、鵓鴣。(用上這9個(gè)詞,復(fù)述一下雪地捕鳥(niǎo)的情景)

第三組:鬼見(jiàn)怕、觀音手。

第四組:潮汛,跳魚兒。

【設(shè)計(jì)意圖】這四組詞分別對(duì)應(yīng)四件事:看瓜刺猹、雪后捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚兒。

(3)出示兩個(gè)難讀的長(zhǎng)句子,檢測(cè)朗讀。

1.我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎樣一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道——只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。

2.我素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷,我先前單知道他在水果店里出賣罷了。

【設(shè)計(jì)意圖】這兩個(gè)長(zhǎng)句子獨(dú)立成段,是朗讀的難點(diǎn),把其單列出來(lái)讀通、讀順、讀明白、讀出點(diǎn)兒魯迅文字的味道。

(二)直面勾勒,細(xì)化閏土。

(1)快速默讀全文,理出文章順序:回憶、初識(shí)、相處、分別。

(2)初識(shí)部分,聚焦外貌,讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫。

(3)“雪地捕鳥(niǎo)”部分,讓學(xué)生模擬著演一演。

(三)合作探究,聊聊閏土。

(1)概括閏土所講的四件事,扎實(shí)訓(xùn)練概括能力。

(2)( )的閏土,找一些關(guān)鍵詞填上,并根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)明理由。

(3)假如你是閏土,你眼中的作者是什么樣子,試仿寫一段《少年迅哥》。

(四)疑點(diǎn)爭(zhēng)鳴,精讀點(diǎn)撥。

(1)以“在當(dāng)時(shí)社會(huì),如果讓你選擇,你想做閏土還是文中的‘我’”為話題,讓學(xué)生分正反方來(lái)辯論。

(2)對(duì)“四角的天空”的理解。

(3)寫人敘事的方法總結(jié)。

(五)激發(fā)興趣,課后拓展。

利用課內(nèi)激發(fā)出的興趣,建議學(xué)生去讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng),然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中,達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

五、說(shuō)板書——簡(jiǎn)潔明了展形象

少 看瓜刺猹 健康可愛(ài)

年 雪地捕鳥(niǎo) 經(jīng)驗(yàn)豐富

閏 海邊拾貝 機(jī)智勇敢

土 看跳魚兒 聰明能干

簡(jiǎn)潔而明了的板書,突出教學(xué)重點(diǎn),展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點(diǎn),充分凸現(xiàn)人物形象。

六、說(shuō)評(píng)價(jià)——以學(xué)評(píng)教獎(jiǎng)創(chuàng)新

1.鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)敢爭(zhēng)辯,讓學(xué)生充分表現(xiàn)。

2.以小組為單位,不求統(tǒng)一進(jìn)度,只為人人參與展示。

3.創(chuàng)設(shè)情境,放飛想象,允許學(xué)生有個(gè)性見(jiàn)解。

4.換位思考,另眼相看,引導(dǎo)學(xué)生多角度看問(wèn)題。

5.畫一畫,演一演,辯一辯,為學(xué)生展示提供多個(gè)平臺(tái)。

6.評(píng)選最佳合作小組和3位“閏土知己”。

七、說(shuō)開(kāi)發(fā)——每課一詩(shī)成特色

下面是本單元的“每課一詩(shī)”,算是對(duì)教材的“開(kāi)發(fā)”吧!

17少年閏土

金黃圓月照沙灘,自古英雄出少年。

手握鋼叉豪氣立,頸圍銀套英姿添。

雪中捕鳥(niǎo)逞能耐,夜里看瓜顯好玩。

更有海潮奇異事,陸離光怪惹垂涎。

18我的伯父魯迅先生

橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。

年少不知追悼故,后來(lái)方懂愛(ài)憎求。

借題暗喻讀書細(xì),對(duì)話曲解碰壁由。

救助車夫更感慨,為人舍己精神流。

一面·阿累

一面之緣憶曾經(jīng),侯車書店萍水逢。

窘中獲贈(zèng)心澎湃,意外結(jié)識(shí)淚涕零。

魯迅精神鼓志氣,大師風(fēng)采照前程。

滴水折射日光輝,以小寫大悼亡靈。

有的人

紀(jì)念樹(shù)人有感言,高歌魯迅?jìng)R天。

揚(yáng)威霸女名聲死,耀武欺男身分殘。

俯首充牛命不朽,橫眉作馬貴尊顏。

石頭污染亦腐爛,野草火燒卻涅盤。

少年閏土優(yōu)秀說(shuō)課稿(3)

《少年閏土》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文

導(dǎo)語(yǔ):說(shuō)課稿對(duì)老師的幫助非常大,那你知道《少年閏土》的說(shuō)課稿是怎么樣的嗎?下面是小編為你整理的《少年閏土》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文,希望對(duì)你有幫助!

一、說(shuō)教材

《少年閏土》是一篇精讀課文,它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,通過(guò)對(duì)文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀、多體會(huì),悟出課文所表達(dá)的思想情感。用舒緩、深情的語(yǔ)言,采用倒敘的方法,一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái),然后按照事情發(fā)展的順序,抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講捕鳥(niǎo)、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn):

(1)采用倒敘的手法:

(2)文中有許多含義深刻的語(yǔ)句,較好地表達(dá)了作者的感情;

(3)通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及其理論依據(jù)

本篇課文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目:聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子,根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下:

教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。

2、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、健康可愛(ài)、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年,感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

3、有感情地朗讀有關(guān)句段。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)四件稀奇事,揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì)人物的特點(diǎn)。

2、繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn):理解含義深刻的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖

三、說(shuō)教法和學(xué)法

根據(jù)課標(biāo)提倡自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神,并結(jié)合本單元的重點(diǎn),確定如下的教學(xué)方法:我的教學(xué)思路是快速閱讀課文,理出脈絡(luò),總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落,體味少年閏土的性格特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然,學(xué)習(xí)目的明確了,學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來(lái)了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習(xí),在理解中朗讀,在朗讀中加深理解,講讀密切結(jié)合,學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土的喜愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字詞,讀通了課文,了解了課文大意。因此,我一開(kāi)課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示掛圖一邊介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理,有情有景,可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中,從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望,從而加深了對(duì)閏土的印象。

(二)、整體感知,重研讀,創(chuàng)教學(xué)新路,

教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:初識(shí)閏士,他給你留下了怎樣的印象?開(kāi)放的問(wèn)題,給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過(guò)交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來(lái)感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來(lái)。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂(lè),把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。

(三)研讀理解含義深刻的句子,重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過(guò)程

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)合作能探討出一些問(wèn)題。但也有他們理解不到位的`地方,這就需要老師在關(guān)鍵帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且對(duì)字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后,學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象,但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒(méi)有深入的體會(huì)。

在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí),對(duì)“啊,閏土的心早有無(wú)究無(wú)盡的稀奇的.....高墻上的四角天空"這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:1、無(wú)窮無(wú)盡的希奇事指哪些?2、“我"往常的朋友指誰(shuí)?3、高墻上的四角的天空又指什么?為此,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,并在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句,讀中悟情,強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練,營(yíng)造情感的氛圍,使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴,達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。

(四)課后拓展

我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng),然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中,達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

五、總結(jié)

總之,我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語(yǔ)文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然,也還存在著很多不足,比如:如何在開(kāi)放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,真正讓全體學(xué)生都能各有所獲,得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,語(yǔ)文能力的發(fā)展;在語(yǔ)文積累,有感情朗讀指導(dǎo),教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展,我會(huì)在今后的課堂中繼續(xù)探索。

少年閏土優(yōu)秀說(shuō)課稿(4)

《少年閏土》優(yōu)秀說(shuō)課稿素材

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的《少年閏土》,下面我將從教材分析,學(xué)情分析,學(xué)習(xí)目標(biāo),重點(diǎn)難點(diǎn),教學(xué)過(guò)程五個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。

一教材分析

《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,課文通過(guò)我的回憶描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)聰明能干的農(nóng)家的少年形象,反映了我和他兒時(shí)有過(guò)短暫而真誠(chéng)的友誼,表達(dá)了熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。全文以憶----盼----見(jiàn)----佩----思為線索分為5段,其中第四段是全文的重點(diǎn)段。

二學(xué)情分析

六年及上冊(cè)的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué),已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力,對(duì)人物描寫已有初步的了解,但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語(yǔ),加之一些語(yǔ)句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同,寫文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn),因而,學(xué)生對(duì)文中的一些語(yǔ)句,表達(dá)的含義理解起來(lái)有一定的難度,所以,需要老師提前安排學(xué)生查資料。

三教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)習(xí)生字新詞

2快速閱讀課文,整體把握文意,揣摩人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,體會(huì)人物的特點(diǎn)并運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。

3用討論法理解含義深刻的句子。

4有感情的`朗讀課文,體會(huì)人物性格特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

四教學(xué)重點(diǎn)

把握寫人敘事類文章的解讀方法,體會(huì)閏土人務(wù)形象的特點(diǎn),理解含義深刻的句子。

五教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

1同學(xué)們,在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的文學(xué)家-------魯迅先生(課件出示魯迅形象圖片)你對(duì)魯迅先生有那些了解?

檢查預(yù)習(xí),整體感知

課件出示生字新詞,檢查識(shí)讀。

質(zhì)疑問(wèn)難,釋疑存疑

1課文按時(shí)間寫了幾個(gè)階段的事情?文章用了什么樣的敘事順序?

2課文重點(diǎn)寫了幾個(gè)人?我是什么人?閏土是什么人?他們之間是什么關(guān)系?

3課文介紹了關(guān)于閏土的哪些事?你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括嗎?

帶者問(wèn)題,深入探究

1潤(rùn)土這個(gè)名字是怎么樣來(lái)的?

2潤(rùn)土和我不到半日,便熟識(shí)了。第二天他給我講了好多希奇的事,他給我講了哪些希奇的事?(課件出示潤(rùn)土給我講希奇事的課文插圖:雪地捕鳥(niǎo),拾貝殼,看瓜,看跳魚)

3再讀讀這四件事,從中你覺(jué)得潤(rùn)土是個(gè)怎樣的人?從那里能看出來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到潤(rùn)土是個(gè)天真,活潑機(jī)智,聰明,見(jiàn)識(shí)廣的農(nóng)家少年)

4和潤(rùn)土相比。我是怎樣的人?(此處重點(diǎn)理解:啊!潤(rùn)土的心理有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事。他們和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。潤(rùn)土有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,說(shuō)明潤(rùn)土的知識(shí)豐富。而我和我的朋友只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空說(shuō)明我們只能在一個(gè)小天地里活動(dòng),看不見(jiàn)外面多姿多彩的有趣的世界,潤(rùn)土知道的事情,我和我的朋友都不知道。)

研討表達(dá),體會(huì)寫法

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是從外貌,動(dòng)作語(yǔ)言等方面去刻畫少年潤(rùn)土的形象的

1重點(diǎn)處理第一自然段和第四自然段兩處對(duì)潤(rùn)土的外貌描寫。

月夜?jié)櫷链滩榈膱?chǎng)景

我和潤(rùn)土出次見(jiàn)面的情景,這是對(duì)潤(rùn)土的第二次外貌描寫:紫色的圓臉,戴小氈帽,頸套銀項(xiàng)圈,見(jiàn)人怕羞。構(gòu)成潤(rùn)土的外貌特征,從這里可以看出潤(rùn)土是一個(gè)典型的農(nóng)家少年。

2潤(rùn)土和我的對(duì)話部分

再讀課文,拓展延伸

讓學(xué)生再一次有感情的朗讀課文,體會(huì)潤(rùn)土和我的交往過(guò)程。想象少年潤(rùn)土的形象。

盡管我和少年潤(rùn)土家境不同,卻結(jié)下了純真的友誼,然而,歷盡30年的滄桑之后,我們還是那么的親密無(wú)間嗎?如果想知道請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,相信你會(huì)有更大的收獲。

布置作業(yè)

課后再次讀熟課文

閱讀魯迅的作品,寫一篇多后感

第二課時(shí)板書:

雪地捕鳥(niǎo)

夏日拾貝

少年閏土 → 看瓜刺猹 →聰明、能干

潮汛看魚 勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣

我羨慕 佩服 向往 (難舍難分)

課文通過(guò)“我”對(duì)三十年前和閏土之間的一段生活的回憶,刻畫出了一個(gè)健壯機(jī)敏,聰明能干,有豐富知識(shí)的農(nóng)村少年的形象,表達(dá)了“我”對(duì)閏土愛(ài)慕、敬佩和懷念的感情。

少年閏土優(yōu)秀說(shuō)課稿(5)

《少年閏土》六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的《少年閏土》,下面我將從教材分析,學(xué)情分析,學(xué)習(xí)目標(biāo),重點(diǎn)難點(diǎn),教學(xué)過(guò)程五個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。

一教材分析

《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,課文通過(guò)我的回憶描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)聰明能干的農(nóng)家的少年形象,反映了我和他兒時(shí)有過(guò)短暫而真誠(chéng)的友誼,表達(dá)了熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。全文以憶----盼----見(jiàn)----佩----思為線索分為5段,其中第四段是全文的重點(diǎn)段。

二學(xué)情分析

六年及上冊(cè)的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué),已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力,對(duì)人物描寫已有初步的了解,但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語(yǔ),加之一些語(yǔ)句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同,寫文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn),因而,學(xué)生對(duì)文中的一些語(yǔ)句,表達(dá)的含義理解起來(lái)有一定的難度,所以,需要老師提前安排學(xué)生查資料。

三教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)習(xí)生字新詞

2快速閱讀課文,整體把握文意,揣摩人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,體會(huì)人物的特點(diǎn)并運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。

3用討論法理解含義深刻的句子。

4有感情的朗讀課文,體會(huì)人物性格特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

四教學(xué)重點(diǎn)

把握寫人敘事類文章的解讀方法,體會(huì)閏土人務(wù)形象的特點(diǎn),理解含義深刻的句子。

五教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

1同學(xué)們,在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的文學(xué)家-------魯迅先生(課件出示魯迅形象圖片)你對(duì)魯迅先生有那些了解?

檢查預(yù)習(xí),整體感知

課件出示生字新詞,檢查識(shí)讀。

質(zhì)疑問(wèn)難,釋疑存疑

1課文按時(shí)間寫了幾個(gè)階段的事情?文章用了什么樣的敘事順序?

2課文重點(diǎn)寫了幾個(gè)人?我是什么人?閏土是什么人?他們之間是什么關(guān)系?

3課文介紹了關(guān)于閏土的哪些事?你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括嗎?

帶者問(wèn)題,深入探究

1潤(rùn)土這個(gè)名字是怎么樣來(lái)的?

2潤(rùn)土和我不到半日,便熟識(shí)了。第二天他給我講了好多希奇的事,他給我講了哪些希奇的事?(課件出示潤(rùn)土給我講希奇事的課文插圖:雪地捕鳥(niǎo),拾貝殼,看瓜,看跳魚)

3再讀讀這四件事,從中你覺(jué)得潤(rùn)土是個(gè)怎樣的人?從那里能看出來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到潤(rùn)土是個(gè)天真,活潑機(jī)智,聰明,見(jiàn)識(shí)廣的農(nóng)家少年)

4和潤(rùn)土相比。我是怎樣的人?(此處重點(diǎn)理解:啊!潤(rùn)土的心理有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事。他們和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。潤(rùn)土有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,說(shuō)明潤(rùn)土的知識(shí)豐富。而我和我的朋友只看見(jiàn)院子里高墻上的'四角的天空說(shuō)明我們只能在一個(gè)小天地里活動(dòng),看不見(jiàn)外面多姿多彩的有趣的世界,潤(rùn)土知道的事情,我和我的朋友都不知道。)

研討表達(dá),體會(huì)寫法

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是從外貌,動(dòng)作語(yǔ)言等方面去刻畫少年潤(rùn)土的形象的

1重點(diǎn)處理第一自然段和第四自然段兩處對(duì)潤(rùn)土的外貌描寫。

月夜?jié)櫷链滩榈膱?chǎng)景

我和潤(rùn)土出次見(jiàn)面的情景,這是對(duì)潤(rùn)土的第二次外貌描寫:紫色的圓臉,戴小氈帽,頸套銀項(xiàng)圈,見(jiàn)人怕羞。構(gòu)成潤(rùn)土的外貌特征,從這里可以看出潤(rùn)土是一個(gè)典型的農(nóng)家少年。

2潤(rùn)土和我的對(duì)話部分

再讀課文,拓展延伸

讓學(xué)生再一次有感情的朗讀課文,體會(huì)潤(rùn)土和我的交往過(guò)程。想象少年潤(rùn)土的形象。

盡管我和少年潤(rùn)土家境不同,卻結(jié)下了純真的友誼,然而,歷盡30年的滄桑之后,我們還是那么的親密無(wú)間嗎?如果想知道請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,相信你會(huì)有更大的收獲。

布置作業(yè)

課后再次讀熟課文

閱讀魯迅的作品,寫一篇多后感

第二課時(shí)板書:

雪地捕鳥(niǎo)

夏日拾貝

少年閏土 → 看瓜刺猹 →聰明、能干

潮汛看魚 勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣

我羨慕 佩服 向往 (難舍難分)

課文通過(guò)“我”對(duì)三十年前和閏土之間的一段生活的回憶,刻畫出了一個(gè)健壯機(jī)敏,聰明能干,有豐富知識(shí)的農(nóng)村少年的形象,表達(dá)了“我”對(duì)閏土愛(ài)慕、敬佩和懷念的感情。

【微語(yǔ)】生命是情,一世是愛(ài),生生世世是我永恒不變的真心!

985大學(xué) 211大學(xué) 全國(guó)院校對(duì)比 專升本

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