蘇州哪有培訓德語的

蘇州哪有培訓德語的

所謂“Osten oder Westen,mein Haus ist am besten.”學德語還是在家自學的感覺最好。
學德語和學任何語言一樣，分為兩個階段，一個叫做語音階段，一個叫做基礎(chǔ)階段。
一、語音階段。
德語是一種拼音文字，一般不用國際音標標音，只需掌握了發(fā)音規(guī)則，便可拼讀單字。德語有30個字母，其中8個元音字母，24個輔音字母。
1. 認識輔音。
B b 雙唇緊閉，舌尖抵下齒，舌面平放，送氣，沖開阻塞，聲帶要振動。
C c 唇齒微開，舌尖抵住下齒，軟腭抬起，形成阻塞，用力送氣沖開阻塞，不振動聲帶。
D d 唇齒微開，舌尖和上齒齦構(gòu)成阻塞，送氣沖開阻塞，振動聲帶。
F f 下唇輕貼上齒邊緣，氣流通過唇齒中間的縫隙發(fā)生摩擦，不振動聲帶。
G g 唇齒微開，舌尖抵住下齒，軟腭抬起，形成阻塞，送氣沖開阻塞，振動聲帶。
H h 舌尖輕觸下齒，唇齒微開，不振動聲帶，氣流經(jīng)過聲門摩擦，由口腔而出。
J j 唇齒微開，嘴角略向后咧，舌尖向下接近下齒，舌前部向硬腭抬起，送氣通過舌面與硬腭之間的縫隙形成摩擦，聲帶要振動。
K k 唇齒微開，舌尖抵住下齒，軟腭抬起，形成阻塞，用力送氣沖開阻塞，不振動聲帶。
L l 唇齒微開，下顎略垂，舌尖抵住上齒齦，氣流通過舌兩側(cè)和臼齒之間的縫隙，振動聲帶。
M m 雙唇輕合，舌尖近下齒，舌面自然平展，軟腭下垂，氣流通過鼻腔，振動聲帶。
N n 唇齒微開，舌尖貼上齒，軟腭下垂，送氣通過鼻腔，振動聲帶。
P p 雙唇緊閉，舌尖抵下齒，舌面平放，送氣，用力送氣沖開阻塞，聲帶不振動。
qu 先發(fā)k，緊接著發(fā)w。
R r 唇齒張開，下顎略垂，舌尖抵住下齒，舌面后部抬起，小舌自然下垂，送氣使小舌顫動，振動聲帶。
S s 雙唇略啟，上下齒稍微離開，舌尖輕抵住下齒，送氣通過前舌和上下齒之間的縫隙產(chǎn)生摩擦，振動聲帶（在詞中和詞尾時不振動）。
? 雙唇略啟，上下齒稍微離開，舌尖輕抵住下齒，送氣通過前舌和上下齒之間的縫隙產(chǎn)生摩擦，不振動聲帶
T t 唇齒微開，舌尖和上齒齦構(gòu)成阻塞，用力送氣沖開阻塞，不振動聲帶。
V v 下唇輕貼上齒邊緣，氣流通過唇齒中間的縫隙發(fā)生摩擦，不振動聲帶。
W w 下唇輕貼上齒邊緣，氣流通過唇齒中間的縫隙發(fā)生摩擦，振動聲帶。
X x 發(fā)k和s的復合音。
Y y 唇齒微開，嘴角略向后咧，舌尖向下接近下齒，舌前部向硬腭抬起，送氣通過舌面與硬腭之間的縫隙形成摩擦，聲帶要振動。
Z z 舌尖先貼住齒齦，然后略下降，氣流泄出口腔，形成破擦音。
2. 認識元音。
A a 口張大，舌自然平放，舌尖抵住下齒。
? ? 唇齒張開，咧嘴呈扁平形，舌尖輕抵下齒，舌前部向硬腭抬起。
E e 唇齒張開，咧嘴呈扁平形，舌尖輕抵下齒，舌前部向硬腭抬起。
I i 唇齒微開，舌尖緊抵下齒，嘴角往后咧，舌前部向前抬起。
O o 雙唇前伸撮成圓形，舌尖近下齒，舌面向軟腭抬起。
? 舌位如發(fā)e，唇型如發(fā)o，雙唇前伸撮成圓形。
U u 雙唇前伸撮成圓形，舌尖近下齒，舌面向后硬腭抬起。
ü 舌位如發(fā)i，唇型如發(fā)u，雙唇前伸撮成圓形。
y在字中、字尾時，相當于元音ü。
五個元音字母和三個變元音字母在后面無輔音字母或只有一個輔音字母時，念的是它們的名字，即發(fā)出它們的長音：zu Bad mir Bete
視覺型單字，后面只有一個輔音字母的元音字母要發(fā)出聲音，即短音：ab an des fit was
3. 輔音連綴：
chs Wachs
ds Abends
nk Dank
sp Speck
st Stahl
ts nichts
tz Litze
4. 元音組：
aa 口張大，舌自然平放，舌尖抵住下齒。
ee 唇齒張開，咧嘴呈扁平形，舌尖輕抵下齒，舌前部向硬腭抬起。
ie 唇齒微開，舌尖緊抵下齒，嘴角往后咧，舌前部向前抬起。
oo 雙唇前伸撮成圓形，舌尖近下齒，舌面向軟腭抬起。
5. 復合輔音：
ch 唇齒微開，嘴角略向后咧，舌尖向下接近下齒，舌前部向硬腭抬起，送氣通過舌面與硬腭之間的縫隙形成摩擦，聲帶不振動。ch前面的元音要發(fā)出聲音，如ech、ich。
ch 唇齒微開，舌尖抵住下齒，后舌向軟腭胎氣，送氣通過舌面和軟腭之間的縫隙產(chǎn)生摩擦，不振動聲帶，ch前面的元音有時念名字，有時念聲音：ach och auch
ck 只發(fā)一個k的音，前面的元音要發(fā)出聲音，即短音。
dsch 雙唇向前伸出，上下齒微開，舌尖抵住上齒齦，氣流通過時，沖開阻塞，從舌尖、上顎、齒與雙唇之間的縫隙摩擦而出，聲帶要發(fā)生振動。
dt 只發(fā)一個t的音。
ng 唇齒微開，舌尖近下齒，舌面抬起貼住硬腭，軟腭下垂，送氣通過鼻腔，振動聲帶。
ph 下唇輕貼上齒邊緣，氣流通過唇齒中間的縫隙發(fā)生摩擦，不振動聲帶。
sch 雙唇略向前伸出，稍微撮攏，上下齒微開，舌尖向上齒齦抬起，送氣通過舌尖、上顎、齒與雙唇之間的縫隙，聲帶不振動。
ss 雙唇略啟，上下齒稍微離開，舌尖輕抵住下齒，送氣通過前舌和上下齒之間的縫隙產(chǎn)生摩擦，不振動聲帶。
th 只發(fā)一個t的音。
tsch 雙唇向前伸出，上下齒微開，舌尖抵住上齒齦，氣流通過時，沖開阻塞，從舌尖、上顎、齒與雙唇之間的縫隙摩擦而出，聲帶不振動。
6. 元音加h的發(fā)音。
ah 口張大，舌自然平放，舌尖抵住下齒。
?h 舌位如發(fā)eh，下顎下垂，口張大，近于發(fā)ah的口型。
eh 唇齒張開，咧嘴呈扁平形，舌尖輕抵下齒，舌前部向硬腭抬起。
ih 唇齒微開，舌尖緊抵下齒，嘴角往后咧，舌前部向前抬起。
oh 雙唇前伸撮成圓形，舌尖近下齒，舌面向軟腭抬起。
?h 舌位如發(fā)eh，唇型如發(fā)oh，雙唇前伸撮成圓形。
uh 雙唇前伸撮成圓形，舌尖近下齒，舌面向后硬腭抬起。
üh 雙唇前伸撮成圓形，如發(fā)uh，舌位如發(fā)ih。
7. 特殊元音組。
ai、ei、ay、ey，雙元音，由a向ih滑動。
au，雙元音，由a向uh滑動。
?u、eu，雙元音，由o向üh滑動。
er，發(fā)弱元音e的音，雙唇微開，嘴角不向后咧，下顎自然下垂，舌面平放。
二、基礎(chǔ)階段。
德語是一門屈折語，其語法特點如下：
德語的詞按語法功能分為13類：冠詞、名詞、代詞、形容詞、數(shù)詞、動詞、連詞、介詞、副詞、語氣詞、情態(tài)詞、感嘆詞、擬聲詞。前六類有詞形變化，稱為可變詞類；后6類無詞形變化，稱為不變詞類。
德語中的名詞第一個字母必須大寫。德語名詞有3種性（陽性、陰性和中性），除了直接對人的名詞的性比較規(guī)則外其它的詞的性往往沒有規(guī)律。德語還有4個格（主格、賓格、與格、所有格）和兩個數(shù)（單數(shù)、復數(shù)）。在使用中，除名詞本身發(fā)生某些變化外，主要依靠名詞之前的冠詞、代詞、形容詞和若干數(shù)詞的變化來表示名詞在句中的性、數(shù)、格。學習名詞就要記住它的性，并且要和冠詞一起記住。
動詞的變位包括人稱、數(shù)、時：包括現(xiàn)在時(pr?sens)、過去時(Pr?terium)、將來時(Futur I)、現(xiàn)在完成時(Perfekt)、過去完成時(Plusquamperfekt)和將來完成時(Futur II)、語態(tài)（主動語態(tài)、被動語態(tài)）、語式（直陳式、命令式、虛擬式）的變化。如表示現(xiàn)在發(fā)生的事用現(xiàn)在時，表示過去的事用過去時，在間接引語時用第一虛擬式等。德語的動詞可以分為弱變化、強變化和混合變化動詞，學動詞時必須要學習它的變位形式。
德語句子結(jié)構(gòu)的特點：
動詞謂語為句子的核心，它要求各格的賓語或介詞賓語和各種補語。
在普通陳述句中，主語或其他句子成分居句首時，謂語動詞總是居第二位。如果謂語由兩個部分組成，即由可變部分（時間助動詞或情態(tài)助動詞）和不可變部分（動詞的不定式或第二分詞）構(gòu)成，則可變部分居第二位（在有些句子中居第一位），而不變部分居句尾，這是德語特有的謂語“框架結(jié)構(gòu)”。
句法的另一個特點是從句中動詞謂語位于句末，其句子成分的排列順序是：連詞或關(guān)系代詞—主語和句子其它成分—動詞謂語。

江蘇有哪些大學有德語專業(yè)

德語專業(yè)排名靠前的大學順序為：x0dx0a1．北京外國語大學 x0dx0a2．北京大學 x0dx0a3．廣東外語外貿(mào)大學 x0dx0a4．上海外國語大學x0dx0a5．南京大學x0dx0a6．同濟大學x0dx0a7. 復旦大學x0dx0a8. 中山大學x0dx0a9. 青島大學 x0dx0a10. 武漢大學x0dx0a11. 華東師范大學 x0dx0a12. 西安外國語學院x0dx0a13. 北京第二外國語學院x0dx0a14. 四川外國語學院x0dx0a 從德語專業(yè)博士授予權(quán)分布來看，能堪稱一流的只有北外、北大、上外、南大、同濟。x0dx0a 就教學質(zhì)量來看，在四級統(tǒng)測中拿過全國平均分前幾名、個人分數(shù)第一的還有武大、復旦、青島大學。但基本是皇帝輪流做，不進則退，就實力而言與中山大學、廣外在同一水平上x0dx0a 從綜合來看：x0dx0a 第一：同濟的德語品牌并不光是靠一個德語系，光是德語教學一塊就還擁有留德預備部、德國研究所、中德學院等部門。從一線教師的數(shù)量、留德學習經(jīng)歷、外籍教師質(zhì)量來看，全國的確沒有第二家可以抗衡。x0dx0a 第二：但是在教師質(zhì)量方面，八九十年代一線教學的“名師”幾乎都和北外有些關(guān)系。大家只要去翻翻《新漢德詞典》編委名單就知道北外實力強大到何等程度，那里面不少教授當年是給周恩來、陳毅做翻譯的！同濟是90年代出國熱之后才空前繁榮，但是忙于辦班的一代人要超越北外一代寒窗高手幾乎是不可能。同濟去年才剛剛拿到德語專業(yè)博士授予權(quán)，而北外連博士后都培養(yǎng)出來了！x0dx0a 第三：和“學德語”有些不同的是“研究水平”。這方面看看哪里有博士點大家就心里有數(shù)了。雖說“文無第一”，但是要文學研究要挑戰(zhàn)北大張玉書，語言要超過北外劉芳本、葉本度，國內(nèi)暫時還無人敢夸口。有些難以評定的是社科院，那里其實高手云集，但是和專業(yè)研究圈子以外的人關(guān)系不大。x0dx0a 第四：說到“人才培養(yǎng)”（注意這里不是講德語培訓了）在“爭奪人才高地”方面，北大有令人恐怖的優(yōu)勢，能進北大都是高手中的高手，德語專業(yè)學生中連文科狀元都有，到德國寫博士論文都能拿“特優(yōu)”（summa cum laude)！北外、上外一些學生是在中學就開始在外語學校學德語、然后保送外語學院的，堪稱外交部的后院。在爭奪生源方面同濟根本無力與之抗衡。但是同濟勝在人多，在培養(yǎng)工科德語人才方面國內(nèi)無人能敵。德國總理獎學金也大都花落同濟。與之形成鮮明對比的是復旦大學，生源質(zhì)量理論上肯定高過同濟，但是兩年才招一個班（2004年后改了），連上海都沒多少人知道復旦有個老牌德語系。招不到好學生，其排名也一再下滑。x0dx0a 在哪里學德語“最好”要看你的水平和目標。x0dx0a 1、如果你準備獻身德語研究或成為高級翻譯，那么北外是首選。x0dx0a 2、如果你要成為研究方面的“高手”那么最好去北大，當然前提是你有本事考上北大。x0dx0a 3、如果只是為了出國而參加德語班，那么北外（歌德學院）、同濟都不錯。相比之下，在北外更容易得到能夠讓你終身受益的名師的指點，而同濟更為大眾化，對于急于通過考試的學生更為適合。

急求，在上海，蘇州，浙江哪些學校開設德語專業(yè)？

上 海
?8?4 復旦大學 --- 同濟大學 --- 上海理工大學 --- 華東師范大學 --- 上海外國語學院 --- 上海工商外國語學院 --- 上海電機學院 --- 華東理工大學 --- 上海交通大學
江 蘇
?8?4 南京大學 --- 南京工業(yè)大學 --- 中國礦業(yè)大學 --- 常州信息職業(yè)技術(shù)學院
浙 江
?8?4 浙江大學 --- 浙江科技學院 --- 浙江樹人大學（?？疲?--- 寧波大學

蘇州外國語小語種怎么樣

蘇州外國語學校是一所綜合實力非常高的院校，不僅擁有很多優(yōu)秀的老師，對孩子們的成績要求也是非常高的。這是一所開放多元的院校，在教學特點上色彩鮮明，非常注重中國傳統(tǒng)文化與國際文化相結(jié)合，并且學校還為不同階段的孩子們，開設了不同的班級，每個學段都分為國際部和實驗部，采用雙軌制教學。
蘇州外國語學校除了英語外，還開設了德語、西班牙語、日語、法語和阿拉伯語這五門小語種，讓孩子們學習的語種更加的全面。蘇州外國語學校用很多豐富多彩的校園活動，每年都會定期舉辦讀書節(jié)、外語節(jié)等節(jié)日，還專門開設了很多的興趣小組，注重孩子們的全面發(fā)展，孩子們可以根據(jù)自己的興趣，選擇自己喜歡的文化課程，這樣可以極大的孩子們的理解能力。
?
雖然蘇州外國語學校非常的優(yōu)秀，但是他們的門檻也是非常高的，必須要求孩子們非常的優(yōu)秀，如果家長們覺得自家的孩子們不夠優(yōu)秀，那就應該早一點選擇輔導班對孩子們進行補習，

蘇州外國語學校怎么樣?

蘇州外國語學校還不錯。

蘇州外國語學校（Suzhou Foreign Language School），簡稱“蘇外”，位于蘇州市虎丘區(qū)竹園路，占地面積104畝，總建筑面積4萬多平方米。創(chuàng)建于1994年。

蘇州外國語學校本著“素質(zhì)培養(yǎng)，文化關(guān)懷”的教育理念，“著眼于未來的教育才有教育的未來”的教育追求。從幼兒園到高中，每個學段都分為國際部、實驗部，“雙軌制”并行帶來學校協(xié)調(diào)、優(yōu)質(zhì)、高位的發(fā)展。

其中，小學首創(chuàng)AC實驗班、英特班、淑女班，開設海外班；初中設有AC英才班、菁英女班、紳士班等特色班級；高中部面向國內(nèi)高考的有英才班和實驗班，面向國外名牌大學的有AP課程、A-LEVEL課程、海外OC項目和西班牙語班。

除英語外，學校同時開設德語、西班牙語、日語、法語、阿拉伯語五門小語種課程，向深度和高度延伸，打造“多語種+”理念。

辦學歷史

1994年，學校前身——“蘇州國際小學”成立。

1998年，“蘇州國際小學”更名為“蘇州外國語學?！薄W校增設初中部，實行中小學九年一貫制。

2001年，學校改變辦學體制，為民辦非企業(yè)單位。學校增設幼兒園、高中部。

2002年，學校創(chuàng)辦小學海外班。蘇外中學部被批準為“蘇州市首批雙語教育實驗學?！?。蘇外被評為“江蘇省實施教育現(xiàn)代化工程示范初中”。

2004年，蘇外小學部被評為“江蘇省實驗小學”。

2007年，蘇外高中部引進A-Level、GAC課程。

2009年，學校成為劍橋A-LEVEL考試中心。引入德語DSD項目，初高中開設德語課程。

2010年，學校開設西班牙語課程。蘇外被命名為第一批世界遺產(chǎn)青少年教育基地。

2011年，蘇外高中部開設AP課程班。

以上內(nèi)容參考：百度百科-蘇州外國語學校

蘇州外國語學校怎么樣 蘇州外國語學校介紹

1、蘇州外國語學校（Suzhou Foreign Language School）位于蘇州高新區(qū)竹園路，占地面積104畝，總建筑面積4萬多平方米。創(chuàng)建于1994年。

2、初中有多人通過全國公共英語二級考試，5人通過三級考試；首屆高三學生李秉炳、包璐兩位同學在托?？荚嚕═OFEL）中分別獲得了643和608 的高分。與此同時，學校還開設了法語、日語、德語、西班牙語、阿拉伯語的多語種教學。IGCSE課程主修語文，數(shù)學，英語，經(jīng)濟，物理，化學，計算機技術(shù)，領(lǐng)導力與邏輯學等科目。全校有各科外教百余名。

蘇州外國語學校初中招生條件2022

2022蘇州外國語學校初中招生條件如下：
1、蘇州外國語學校秉持著素質(zhì)培養(yǎng)，文化關(guān)懷的教育理念，在小學和初中AC英才項目，試點文理融合的跨學科教學模式，初中AC英才文理融合培養(yǎng)實驗項目獲批2020年蘇州市基礎(chǔ)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗項目，小學設有AC英才項目、OC融合項目、實驗項目、IC劍橋項目，初中除了AC英才項目，還有多語種項目、實驗項目、IG項目，高中部面向國內(nèi)高考的有英才班、實驗班，面向世界的國際班，促進學生個性化發(fā)展，蘇外實施跨行業(yè)教育、跨學科研究、跨學部選修、跨學段教研、跨文化交流，構(gòu)建教育與社會的立體交互，除英語外，學校開設了德語、西班牙語、日語、法語、阿拉伯語五門多語種課程，向深度和高度延伸，蘇州外國語學校寒假之前針對6年級會有插班生招生需要考試，2至3月份學校會開放報名咨詢通道，7月份有統(tǒng)一的民辦學校招生。
2、招生對象各學段起始年級招收理念相同、文化相通、模式認同、家校協(xié)同、學有余力、適合發(fā)展的適齡。
3、蘇州中考有自主招生錄取、志愿填報、錄取指標生錄取+統(tǒng)招錄取、注冊入學等，每種升學途徑的招生范圍自主招生的學校又有公辦和民辦，提前自招民辦學校，蘇州外國語學校。

蘇州大學外國語學院的系科簡介

蘇州大學外語學院翻譯系成立于 2004 年 3 月，其前身為英語二系（實用英語系）。翻譯系的成立是社會形勢發(fā)展的需要，也是外語教學改革的產(chǎn)物。這一舉措將對外語學院的學科發(fā)展和課程設置改革起到積極的推動作用。
課程設置主要分為翻譯、商務和旅游三個課程群。已開設的課程有翻譯理論、英漢/漢英筆譯、口譯、同聲翻譯、會議口譯、新聞翻譯、典籍翻譯、文學翻譯等。俄羅斯語言文學專業(yè)設立于 1952 年，是外語學院現(xiàn)有各專業(yè)中歷史最悠久的專業(yè)，“文革”期間曾一度停辦，1972 年恢復招生，1997 年率先在國內(nèi)同行中改為 5 年制俄英雙語專業(yè)，1998 年取得碩士學位授予權(quán)，并于次年開始招收研究生。半個多世紀以來，俄語專業(yè)共為社會培養(yǎng)了數(shù)百名俄羅斯語言、文化、文學等方面的優(yōu)秀人才。
本科階段實施的俄英雙語教育，是新時期外語 + 外語復合式素質(zhì)教育的成功嘗試，旨在培養(yǎng)社會急需的能從事教學、外經(jīng)、外貿(mào)、外事、旅游等方面的雙語人才。該新型專業(yè)由于開設時間較早，積累了一定的經(jīng)驗，也由于實行了雙語復合的培養(yǎng)模式，學生的綜合素質(zhì)較之以前的單語教學有較大提高，畢業(yè)生受到用人單位的普遍好評和歡迎，就業(yè)率和考研率明顯優(yōu)于其他專業(yè)。蘇州大學外國語學院于 2009 年正式獲準創(chuàng)建德語語言文學專業(yè)，并于同年開始招收德語專業(yè)本科學生。此專業(yè)圍繞語言文學展開教學，開設的主要專業(yè)課程包括：基礎(chǔ)德語、高級德語、德語視聽說、德語口語、德語報刊閱讀、經(jīng)貿(mào)德語、德漢口筆譯、德語寫作、跨文化交際學、二外英語、商務英語、國際貿(mào)易理論與實務，旨在培養(yǎng)雙語復合型人才。
德語專業(yè)學制為四年。此專業(yè)的目標是使畢業(yè)生全面、扎實地掌握德語語言基礎(chǔ)和聽、說、讀、寫、譯的技能，培養(yǎng)較強的德漢口筆譯能力，使畢業(yè)生能夠勝任在涉外經(jīng)貿(mào)部門、涉外企業(yè)、科研院所及政府機構(gòu)中從事與德語相關(guān)的外事業(yè)務或翻譯工作。姓名 項目名稱 獎勵名稱 獎勵級別 授獎部門 獎勵年月 排名 1 王臘寶 綜合英語（英語精讀） 蘇州大學第二批本科教學質(zhì)量與教學改革工程項目國家精品課程培育點 蘇州大學 2009年10月 獨立 2 徐青根 跨文化交際 國家級雙語教學示范課程培育點 蘇州大學 2009年10月 獨立 3 顧佩婭 Effects of Project-based CALL on Chinese EFL Learners 江蘇省外國語言文學與翻譯研究優(yōu)秀成果 二等獎 江蘇省哲學社會科學界聯(lián)合會 2009年9月 獨立 4 顧佩婭 教學獎 “周氏教育科研獎”教學獎 優(yōu)秀獎 蘇州大學 2009年9月 獨立 5 方華文 《中國翻譯史》教材 蘇州大學優(yōu)秀精品教材 教材獎 蘇州大學 2009年6月 獨立 6 顧佩婭、徐昉、
王海貞、莊玲、
周林強 英語專業(yè)學生信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐 蘇州大學高等教育教學成果獎 二等獎 蘇州大學 2009年3月 集體 7 孟祥春 英語專業(yè)青年教師授課競賽 江蘇省高校英語專業(yè)青年教師授課競賽 二等獎 江蘇省高校外語教學研究 2008年3月 獨立 8 陸小明 英語專業(yè)青年教師授課競賽 江蘇省高校英語專業(yè)青年教師授課競賽 三等獎 江蘇省高校外語教學研究會 2008年3月 獨立 9 王　宇 教學獎 蘇州大學建行教學獎 教學獎 蘇州大學 2008年 獨立 10 朱新福 綜合英語課程 校級精品課程 蘇州大學 2007年 獨立 11 莊玲、 李衛(wèi)東、董成如、陸倩 專業(yè)英語聽力課程自主學習網(wǎng)站 蘇州大學教學成果獎 二等獎 蘇州大學 2007年9月 集體 12 王宇、徐昉、王海貞、張鄂民 英語專業(yè)基礎(chǔ)階段綜合英語課程的改革與實踐 蘇州大學優(yōu)秀教學成果獎 二等獎 蘇州大學 2007年 集體 13 顧佩婭 江蘇省普通高等學校本專科優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）評選 優(yōu)秀指導教師 二等獎 江蘇省高等學校 2006年12月 獨立 14 莊玲 英語專業(yè)青年教師授課競賽 江蘇省高校英語專業(yè)青年教師授課競賽 三等獎 江蘇省高校外語教學研究會 2006年12月 獨立 15 莊玲 教學獎 蘇州大學蘇鑫獎教金 教學獎 蘇州大學 2006年 獨立 16 賈冠杰 教學獎 “周氏教育科研獎”教學獎 優(yōu)秀獎 蘇州大學 2006年 獨立 17 王軍 “論關(guān)聯(lián)度在間接回指釋義中的主導作用” 江蘇省哲學社會科學優(yōu)秀成果獎 三等獎 江蘇省教育廳 2006年5月 獨立 18 李立 英語專業(yè)精讀課程改革 江蘇省高校應與專業(yè)青年教師授課競賽 二等獎 江蘇省高等外語教學研究會 2005年12月 獨立 19 蘇曉軍 教學獎 蘇州大學建行教學獎 教學獎 蘇州大學 2005年9月 獨立 20 顧佩婭 Effects of Project-based CALL on Chinese EFL Learners 第一屆中國英語教學優(yōu)秀論文獎 二等獎 中國英語教學研究會 2005年 獨立 21 朱新福、蘇曉軍、賈冠杰、徐昉 英語專業(yè)精讀課程改革 江蘇省高等教育教學成果獎 一等獎 江蘇省教育廳 2005年1月 集體 22 朱新福、蘇曉軍、賈冠杰、徐昉 專業(yè)英語精讀課程改革 蘇州大學優(yōu)秀教學成果獎 一等獎 蘇州大學 2004年11月 集體 23 莊玲 《美國英語聽力八十篇》 校級優(yōu)秀教學成果獎 二等獎 蘇州大學 2004年11月 獨立 24 專業(yè)英語教學組 綜合英語課程 蘇州大學一類優(yōu)秀課程 一類 蘇州大學 2004年9月 集體 25 王臘寶、蘇曉軍 《高年級綜合英語》課程 江蘇省優(yōu)秀課程獎 二類優(yōu)秀課程 江蘇省教育廳 2002年12月 集體 26 顧佩婭、徐昉、王海貞 新世紀多媒體英語教學改革的研究與實踐 江蘇省高等教育教學成果獎 一等獎 江蘇省教育廳 2001年2月 集體 27 顧佩婭、徐昉、王海貞 新世紀多媒體英語教學改革的研究與實踐 蘇州大學優(yōu)秀教學成果獎 一等獎 蘇州大學 2000年10月 集體 瓊·萊利與無所歸依的黑人女性移民 《外國文學》2008年第5期 方紅 夏目漱石《明暗》論 《日本文藝研究》（日本）2008年第59卷第3-4期 高鵬飛 夏目漱石《門》論 《日本文藝學》（日本）2008年第44期 高鵬飛 文化全球化與跨文化交際學科發(fā)展：動力、趨勢與展望 《外語與外語教學》2008年第1期 高永晨 外語教師教育與發(fā)展的理論、研究與實踐 《外語教學理論與實踐》原《國外外語教學》2008年第3期 顧佩婭 解析優(yōu)秀外語教師認知過程與專業(yè)發(fā)展 《外語研究》2008年第3期 顧佩婭 中國各體英語的歷史演變 《外語與外語教學》2008年第7期 顧衛(wèi)星 學術(shù)交流課--更高要求層次的可選課程 《中國大學教學》2008年第9期 顧衛(wèi)星 中國職業(yè)英語教學的先驅(qū) 《歷史教學》(高校版)2008年第5期 顧衛(wèi)星 京師同文館增設天文算學館評析 《蘇州大學學報》2008年第2期 顧衛(wèi)星 英語專業(yè)學生口語產(chǎn)出中動詞語法型式使用跟蹤研究 《外語教學與研究》2008年40卷第2期 衡仁權(quán) 從天真到成熟——論《午夜的孩子》中的“成長” 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