請專家指導(dǎo)，孩子6歲，開展德語培養(yǎng)，有何弊益？

請專家指導(dǎo)，孩子6歲，開展德語培養(yǎng)，有何弊益？另外孩子已經(jīng)在學(xué)習(xí)英語（玩著學(xué)的形式）。

本人，英語德語雙語。
個人建議不要這么做，原因如下
1. 德語，英語是同一個語族。其語法雖相似，但更多的是不同。兩種一起來，非常容易混淆。尤其是如動詞的位置，第二分詞的變化等等。
如果你的孩子，除了學(xué)習(xí)時間之外，沒有一個強大的語言環(huán)境支持。那么，他（她）存在很大可能性，混淆德語和英語的語法。英語語法比較隨意，還好。但德語是建立在復(fù)雜的語法系統(tǒng)之上，如果一開始就沒搞清楚。后面會非常麻煩。
2. 發(fā)音。德語和英語的發(fā)音存在差異。即便是同樣拼寫的單詞，其發(fā)音也相差不少。一開始不區(qū)分好，問題會很大。
3.你的孩子已經(jīng)六歲，已經(jīng)不可能再像培養(yǎng)母語一樣培養(yǎng)德語。既然已經(jīng)在學(xué)英語了。那就應(yīng)該讓在先把英語學(xué)好。在學(xué)好英語的基礎(chǔ)上再接觸德語，會事半功倍。
不知道你作為家長，英語和德語怎么樣。孩子學(xué)習(xí)語言，很重要的一點是語言環(huán)境（所以雙語幼兒園和學(xué)校才格外受歡迎）。因為讓孩子學(xué)語法，幾乎不可能。孩子只能通過說，通過聽來學(xué)習(xí)語言。如果家庭不能給很好的語言環(huán)境，就不要兩種不同語言混著來。
這個年紀(jì)的孩子應(yīng)該多玩耍，不要讓他們學(xué)習(xí)太多東西。

有沒有可以學(xué)習(xí)德語的幼兒園？

說到德語的幼兒園，好思之家肯定是數(shù)一數(shù)二的。學(xué)校的創(chuàng)始人就是德國人，他們的德語班，外教老師都來自德國，孩子全天都沉浸在德語語言學(xué)習(xí)環(huán)境里。另外學(xué)校的教學(xué)方式是鼓勵孩子參與各種主題項目活動，所以孩子入學(xué)了德語班，就等于在一個個主題單元里將各個學(xué)科領(lǐng)域的德語詞匯，都學(xué)到了，非常有用，有實踐性。很多從德 國被外派到北京來工作的德語家庭，就我所知例如像戴姆勒，大眾，奔馳那些外籍家庭的員工，都給孩子選擇了去好思之家上學(xué)的，就是因為學(xué)校的德語項目非常純正。

嬰幼兒階段學(xué)習(xí)外語的好處

1.學(xué)外語越早越好嗎
嬰幼兒記憶力好，模仿力強，而且大膽，敢說，不怕說錯，所以這一時期是學(xué)習(xí)外語的最好時機。
究竟孩子幾歲學(xué)外語比較好，學(xué)術(shù)界還沒有定論。目前，在歐洲發(fā)達國家，一般是讓孩子從10歲開始學(xué)外語，我國有些城市是讓孩子從小學(xué)3年級開始學(xué)外語。如果某些孩子確實有語言天賦，又有內(nèi)動力，當(dāng)然早學(xué)也未嘗不可，但一定要注意語言的規(guī)范性。
外語，孩子可以學(xué)也應(yīng)該學(xué)，但不能一哄而上，趕時髦，也并非越早越好。孩子學(xué)外語還有一個內(nèi)動力問題，如果孩子性格較內(nèi)向，不愿多說話，對學(xué)外語毫無興趣，那就千萬不能勉強他。有的家長送孩子去讀外語，自己花時間陪孩子，可孩子卻在教室里開小差，做小動作，根本沒有學(xué)進去。
對于孩子來講，首先要學(xué)好的是母語，如母語學(xué)不好，孩子就無法很好地與別人交流。母語隨時隨地都可以學(xué)，而學(xué)外語是需要有語言環(huán)境的。對于孩子來說，學(xué)習(xí)母語是在一個自然環(huán)境里，而學(xué)習(xí)外語則是在一個人為的環(huán)境里.離開這個環(huán)境孩子就不再有機會接觸外語了。而語言是在使用中學(xué)會的，光學(xué)不用，事倍功半，時間長了等于白學(xué)，這是很可惜的。
2.只要方法得當(dāng)，孩子越早學(xué)外語效果越好
要從娃娃抓起，德國著名兒童女教育學(xué)家沙凡認(rèn)為，孩子最好從2周歲開始學(xué)外語，最遲不得晚于青春發(fā)育期。科學(xué)研究表明，兩三歲時兒童舌頭肌肉尚未成熟定型，是兒童語言發(fā)展的重要時期，在語音辨別、語音模仿、詞匯吸收等方面具有成年人無法比擬的優(yōu)勢，更便于說出地道標(biāo)準(zhǔn)的外語。
英國倫敦大學(xué)學(xué)院的科學(xué)家最近一項研究也印證：兒童學(xué)語言的能力要比成年人強，而且一個人學(xué)外語的年齡越早，他對這門外語越容易掌握。在德國經(jīng)商的王光啟先生證實了這一點：“我大女兒9歲來德國，給她請了家教，又上語言班，但她學(xué)起來還是很費力。而我的小女兒學(xué)起德語就輕松多了。她來德國時剛滿3歲，進幼兒園后也沒有刻意管她，但她的德語水平卻是我們家最高的?！?br>3.早學(xué)外語不是拔苗助長
有的家長擔(dān)心對幼兒過早增加外語教育，會給孩子造成過重的負(fù)擔(dān)，從而導(dǎo)致負(fù)面效應(yīng)。對此，國內(nèi)外教育家都有一致的見解：只要方法得當(dāng)，越早學(xué)外語效果會越好。沙凡說，從小學(xué)外語會提升綜合語言能力。來德國3年的訪問學(xué)者董天祺說：“我的孩子現(xiàn)在德國上中學(xué)，他不僅學(xué)德語，還學(xué)法語。原本我擔(dān)心會影響孩子對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，可后來我發(fā)現(xiàn)這種擔(dān)心是多余的。”
4.如何教兒童外語
首先，想方設(shè)法培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)外語的興趣。教學(xué)實踐證明，學(xué)習(xí)者如果對所學(xué)語言有好感，語言學(xué)習(xí)更易成功。德國教育家施羅德認(rèn)為，通過娛樂的方式讓兒童不知不覺中學(xué)外語，可以達到事半功倍的效果。如和孩子一起做游戲、學(xué)唱歌、畫畫等來激發(fā)他們的興趣，使兒童覺得學(xué)外語很好玩。
其次，為兒童學(xué)外語創(chuàng)造語言環(huán)境。德國語言學(xué)專家布魯恩斯認(rèn)為，語言對環(huán)境的依賴性更大。因此，要學(xué)會為孩子營造外語氛圍。比如雙語校園、外語廣播、外語角、外語動畫片等等，并引導(dǎo)孩子在盡可能真實的動態(tài)情景中使用語言。董天祺說：“我在家里幾乎只和孩子用德語對話，比如他渴了要喝水，但不會說‘水’這個單詞，我就讓他查詞典，然后說給我聽，不然不給他水喝。我還在家里的電視機、冰箱上都貼上小紙條，上面寫著對應(yīng)的德文單詞，讓他除了睡覺，每時每刻都在和德語打交道。這樣用了8個月，孩子就能自如地聽和說了。”
第三，期望值不能過高，對待兒童的語言錯誤要寬容和有耐心。只要不影響正常的教學(xué)、交際，就不要立即加以糾正，以減輕兒童的心理壓力，增強他們的信心。第四，遵循語言獲得的規(guī)律，首先是加強聽力和說話訓(xùn)練，然后才是讀寫。第五，培養(yǎng)兒童良好的性格。施普納說，性格開朗、自信心強的孩子要比性格內(nèi)向、缺乏自信心的孩子外語學(xué)習(xí)成績更好。第六，挑選合適的教學(xué)資料。第七，針對個體差異，選擇適宜的教學(xué)方法?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，約37%的兒童為觸覺學(xué)習(xí)者，34%的兒童為聽覺學(xué)習(xí)者，29%的兒童為視覺學(xué)習(xí)者。

孩子是否學(xué)第二外語引爭議

孩子是否學(xué)第二外語引爭議

孩子是否學(xué)第二外語引爭議，后天的啟蒙能夠在很大程度上提高孩子的智力，孩子在不同階段會出現(xiàn)不同的問題，未來的發(fā)展是現(xiàn)在的每一步累積起來的，要學(xué)會挖掘孩子的興趣所在，為大家分享孩子是否學(xué)第二外語引爭議。

孩子是否學(xué)第二外語引爭議1

目前大環(huán)境薄弱，學(xué)習(xí)第二外語不大必要

不論是培訓(xùn)機構(gòu)還是學(xué)校，對少兒學(xué)習(xí)第二外語都表示支持。但是在為孩子減負(fù)的呼聲持續(xù)高漲的形勢下，學(xué)習(xí)第二外語是否具有必要性，第二外語的學(xué)習(xí)是否會成為一種語言趨勢，也引起越來越多人的思考。

針對這個問題，新東方泡泡少兒教育的負(fù)責(zé)人云紫婷女士認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)第二外語主要跟家長對孩子未來的規(guī)劃有關(guān)。在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)習(xí)第二外語要看學(xué)校的配備，必須有延續(xù)性的銜接。

目前，英文教育的銜接性比較好，孩子學(xué)習(xí)英文有比較廣的應(yīng)用，而第二外語銜接性較弱。英語是國際第一通用語言，而且國內(nèi)學(xué)習(xí)第二外語的大環(huán)境薄弱，因此云紫婷認(rèn)為學(xué)習(xí)第二外語不大必要，除非像法國、德國這樣的國家在中國大量接收留學(xué)生。

在國外，兒童學(xué)習(xí)第三語言，都是基于多語環(huán)境下社會交際的需要。在中國，大多數(shù)家庭里不存在雙語環(huán)境，社會中也沒有多語交際的實際需要，小學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語缺乏動機和語言環(huán)境，比較難成功；同時，語言會相互影響，小學(xué)生容易混淆兩種外語。但也有一定的好處，孩子接觸不同的語言，可以訓(xùn)練口腔肌體和對語音的感知，了解不同的表達習(xí)慣，的確能開發(fā)語言能力和加強思維能力。

機構(gòu)學(xué)多一門語言就是學(xué)多一門文化

記者了解到，目前廣州培訓(xùn)機構(gòu)中開設(shè)少兒外語班的還不多。索邦法語在2010年開設(shè)了少兒班，目前已有幾十個小孩在學(xué)法語，最小的四歲。機構(gòu)中的外教都是法國人，中教也是具有法國留學(xué)經(jīng)驗的老師。

根據(jù)孩子年齡分班，3-5歲的孩子在一起，7-10歲的孩子在一起，3個孩子一個班，采用英語法語雙語教學(xué)。少兒班每人學(xué)費是100元/時，13歲以上的.孩子進入普通班，十幾個人一個班，一小時學(xué)費約為20-30元。3-5歲的孩子一般用卡片和動畫片進行口語教學(xué)，培養(yǎng)興趣。

索邦法語在2009年創(chuàng)立，起初只有成人法語班。詹妙齡老師告訴記者，剛成立時公司所在的華晟大廈有很多家長前來咨詢是否有開設(shè)少兒班。有些家長是為了給孩子上小學(xué)的外語課預(yù)熱，有些家長有對外交流的經(jīng)驗，注重孩子以后的發(fā)展，想讓孩子多掌握一門語言。索邦法語為了滿足需求，請專業(yè)的老師配合教材進行法語少兒班教學(xué)。在這里學(xué)習(xí)的孩子大部分都有一定的英語基礎(chǔ)。

記者在與詹老師的交談中了解到，孩子在有英語功底的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)法語，時間上是兼顧得來的，而且小孩子具有超強的記憶力和模仿力。大部分孩子初學(xué)時不知道這個單詞是什么意思，但他們很快就能模仿發(fā)音。詹老師認(rèn)為，學(xué)習(xí)一門語言相當(dāng)于學(xué)習(xí)一種文化，讓孩子學(xué)習(xí)第二外語，培養(yǎng)對語言的敏感度，對以后的交流是比較重要的。此外，據(jù)記者了解，環(huán)球雅思旗下的凱育法語也開設(shè)了少兒法語班。

學(xué)校讓學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語

在培訓(xùn)機構(gòu)開設(shè)第二外語教學(xué)趨勢漸長的情況下，學(xué)校教學(xué)是否也與時俱進?記者了解到，廣州華美英語實驗學(xué)校在2009年已啟動了德語項目，小學(xué)四年級的學(xué)生就可以開始學(xué)習(xí)德語，成為我國第一家在小學(xué)階段開設(shè)德語課的學(xué)校。另外，華師附屬南國試驗學(xué)校小學(xué)在2009年也開設(shè)了西班牙語課程。

華美高中劉沙副校長告訴記者，他們挑選英語成績好并且有意愿學(xué)習(xí)多一門語言的學(xué)生進入德語班學(xué)習(xí)，約25人一個班，由德國老師教學(xué)，每個年級一般有兩個班。進入德語班的學(xué)生，如果初中高中一直在華美讀，他們就可以繼續(xù)學(xué)習(xí)德語。高中畢業(yè)時，成績達到211高校高考錄取線和擁有DSDC1的德語語言證書，就有機會到德國的大學(xué)學(xué)習(xí)。劉沙認(rèn)為讓學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語是很有必要的，孩子的語言學(xué)習(xí)天賦很好，學(xué)多一門語言對以后的發(fā)展也有好處，這個項目也得到學(xué)生家長的支持。

孩子是否學(xué)第二外語引爭議2

美國幼兒園不教外語

據(jù)記者了解，美國幼兒園一般不教小孩子說外語，他們覺得這么小的孩子學(xué)第二種語言是不可思議的。新澤西州黑格斯頓市中心幼兒園的芭芭拉老師告訴記者，英語是幼兒園里的官方語言，孩子們接受的教育也都用英語來進行。

由于孩子的家庭背景不同，幼兒園并不反對孩子回到家里說母語，但在大多數(shù)情況下，幼兒園只教英語，而且從字母開始。芭芭拉表示，孩子的智力發(fā)展有個過程，幼兒的發(fā)音器官不成熟，發(fā)音尚處于較幼稚、未定型階段，雖然他們模仿力強，容易接受新知識，但如果學(xué)的是純正的外語還好，如果走了樣，將來改都不好改，反而不利于以后的外語學(xué)習(xí)。

幼兒園里一名華裔兒童張多多的父母也說，美國兒童一般都是從十多歲起才正式開始學(xué)習(xí)外語。美國家長對孩子沒有中國人那種“望子成龍”的思想，他們普遍認(rèn)為，只要孩子快樂、健康地成長，學(xué)外語的事情可以慢慢進行

多語言環(huán)境可能讓孩子變“啞巴”

此外，過早接觸外語還容易讓孩子患上失語癥或自閉癥。根據(jù)美國疾病控制中心統(tǒng)計，目前美國兒童自閉癥發(fā)病率比上世紀(jì)80年代增長了10倍，每 300個兒童中就有1個患上此病。其中一個重要因素就是他們生活在多語言的文化環(huán)境中，因不適應(yīng)這種復(fù)雜的語言環(huán)境而患上自閉癥。

家住曼哈頓的李女士是講廣東話的香港移民，請的保姆是講方言的武漢人，先生是講普通話的北方人，電視里的動畫片則是純正的美國英語。不知從什么時候起，他們的孩子在這樣的語言環(huán)境里變得越來越不愛講話，到后來干脆什么都不說，只是終日低頭玩自己的玩具，變得像啞巴一樣。本以為過一段時間會慢慢好起來，誰想今年都6歲了仍是“金口難開”，并拒絕上學(xué)。經(jīng)醫(yī)學(xué)專家診斷，在混亂的語言環(huán)境中，孩子無所適從，患了嚴(yán)重的兒童自閉癥。

紐約州教育廳官員羅漢中近日表示，幾乎每個父母都認(rèn)為自己的孩子是天下最聰明的孩子，但實際上，每個孩子的情況都不一樣，因此在教育上也應(yīng)考慮因人而異。即使對在1—2歲間就具有較強表達能力的“資優(yōu)兒”，家長也不要過早地強迫他們學(xué)外語

幼兒學(xué)外語要有地道的雙語環(huán)境語言學(xué)家指出，母語學(xué)習(xí)能力可以轉(zhuǎn)移到第二、甚至第三種不同的語言上，只要引導(dǎo)得法，又有地道的語言環(huán)境，就不會有干擾的情況出現(xiàn)。像美籍華裔一般可以流利地用中、英文兩種語言與人交流，就是因為家庭提供了漢語環(huán)境，學(xué)校和社會提供了英語環(huán)境。

張多多的父母告訴記者，很多中國移民看重傳統(tǒng)文化的影響，很擔(dān)心自己的孩子成為“黃香蕉”。所以，他們在家里一直與多多說漢語，而多多在幼兒園接受的是英語教育。長期堅持的結(jié)果是，多多不僅英語流利，用漢語與父母溝通也沒有問題?？吹蕉喽嘤小半p語”的本領(lǐng)，還能到臺上表演背唐詩，幼兒園里其他孩子的家長非常羨慕。一些意大利裔的家長后悔不已地說：“早知我們也從小教孩子學(xué)意大利語了，現(xiàn)在孩子只能說英語，我們不遷就他，他就不與我們交流，想扭轉(zhuǎn)也來不及了?！钡侨绻麤]有這種地道的雙語環(huán)境，家長還是順其自然的好。