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發(fā)布時(shí)間: 2024年12月26日 13:39
對(duì)學(xué)習(xí)素材感興趣，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，是學(xué)生主動(dòng)探索的重要前提。百數(shù)表是孩子們第一次接觸，因?yàn)橹坝辛税贁?shù)圖，教師又告訴大家百數(shù)表里藏著很多的小秘密，這在很大程度上激發(fā)了孩子想尋找秘密的好奇心，這些看似單調(diào)的數(shù)字寶寶，會(huì)藏著哪些小秘密呢……這時(shí)候的百數(shù)表在孩子的眼里是富有情感，具有活力的東西，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，誘發(fā)了學(xué)生參與的意識(shí)，使學(xué)生想探究。所以孩子們的匯報(bào)就很精彩，可以橫著看，豎著看，斜著看，跳著看，思維一下子就活躍了，課堂就更富有生趣。
在學(xué)生了解了百數(shù)表排列的規(guī)律后，出現(xiàn)了不同層次的練習(xí)，第一層次直接在百數(shù)表里找缺少的數(shù)字，這時(shí)候的百數(shù)表里除了缺少的數(shù)，其他的數(shù)是其全的;第二層次缺少了大部分的數(shù)，只給了與要找的數(shù)有關(guān)聯(lián)的;第三層次只標(biāo)出了百數(shù)表的行與列，直接要求孩子們找數(shù);每一個(gè)層次的練習(xí)，既有孩子們的獨(dú)立練習(xí)，也有小組的共同努力。探究的過程，必定是一種親身的經(jīng)歷，就象在解題時(shí)，我往往采用先讓孩子在得不到任何提醒的狀態(tài)下解題，也許錯(cuò)誤率很高，但是在經(jīng)歷錯(cuò)誤以后，他們就會(huì)想尋找正確的方法，尋找就要依靠自己的力量，失敗的體驗(yàn)為獲取成功奠定了基礎(chǔ)。
此外，還要讓學(xué)生會(huì)探究。例如，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，先把剛開始在百數(shù)表里圈好的數(shù)，為他們找一找在百數(shù)表里的位置，孩子們很快找到了，接著老師請(qǐng)小朋友觀察，行、列數(shù)之間有什么小秘密，孩子們通過討論、比較發(fā)現(xiàn)，行數(shù)減一就是數(shù)的十位，列就是個(gè)位。但是就幾個(gè)數(shù)而言，是否百數(shù)表里所有的數(shù)都有這個(gè)規(guī)律呢?這個(gè)結(jié)論僅僅是猜想，正確與否必須通過研究、探索，進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證。首先得讓孩子有自己的思考：我要驗(yàn)證什么?我可以怎樣來驗(yàn)證?只有讓孩子經(jīng)歷那種屬于自我的探究與發(fā)現(xiàn)過程，才能最大限度地促進(jìn)他們的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與能力。接著大家一起找了幾個(gè)數(shù)，發(fā)現(xiàn)都有這樣的規(guī)律，這時(shí)老師出了這樣一題第三行第十列，是哪一個(gè)數(shù)?有的孩子脫口而出：20。這個(gè)答案有孩子提出不同意見：是30。如何驗(yàn)證。有孩子提議直接看百數(shù)表。果然是30。為什么前面找到的規(guī)律不適用了呢?難道找錯(cuò)了。后來大家一起找了列是10的數(shù)，發(fā)現(xiàn)他們都有一個(gè)共同點(diǎn);第十列的數(shù)都是整十?dāng)?shù)，所以得出結(jié)論，不是找錯(cuò)了，而是百數(shù)表里的規(guī)律要分為兩部分，一部分是第一列到第九列之間的數(shù)，還有就是第十列的整十?dāng)?shù)。
至于此，所有的探究畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。當(dāng)孩子回顧探究過程，尋找自己的發(fā)現(xiàn)，欣賞自己的成果時(shí)，臉上都露出了甜甜的笑容，在自主探索后的成功滿足感，體現(xiàn)了愉快學(xué)習(xí)的理念，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，養(yǎng)成自主解決問題的習(xí)慣，感受到了自主探究的樂趣。
《百數(shù)表》是一年級(jí)小朋友形象認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)極其簡(jiǎn)單的運(yùn)算規(guī)律的很好的教學(xué)工具，雖然是簡(jiǎn)單的一個(gè)百數(shù)表可是里面藏了許多知識(shí)，如單數(shù)，雙數(shù)，五個(gè)五個(gè)數(shù)，十個(gè)十個(gè)數(shù)等等，所以相對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，這是一個(gè)思維性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，因此在本單元中是一個(gè)重點(diǎn)還是一個(gè)難點(diǎn)。
對(duì)于有些小孩子，在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候就會(huì)從1數(shù)到100，所以對(duì)于補(bǔ)充百數(shù)表和讀百數(shù)表的興趣特別大，可是當(dāng)孩子真正要掌握百數(shù)表中的一些規(guī)律，卻還是會(huì)遇到一些問題的，尤其當(dāng)這些數(shù)的規(guī)律又是比較抽象的內(nèi)容，所以就要尋找一些孩子能夠接受的方法和手段來進(jìn)行教學(xué)。
數(shù)學(xué)來源于生活，生活又離不開數(shù)學(xué)知識(shí)，生活中的一些具體問題，在數(shù)學(xué)中能夠找到問題解決的模型，作為老師重要的是幫助學(xué)生在生活問題和數(shù)學(xué)知識(shí)之間架設(shè)連接的橋梁，在備課的過程中，我有意識(shí)地找尋和百數(shù)表的規(guī)律有關(guān)聯(lián)的生活問題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“十進(jìn)制”的記數(shù)方法決定了百數(shù)表以10個(gè)數(shù)為一行的排列規(guī)律，上下數(shù)之間的差距為10。在找規(guī)律的時(shí)候，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)最后一豎排都是整十?dāng)?shù)，橫行中十位上的數(shù)相同，個(gè)位上的數(shù)逐漸增大并且相鄰兩個(gè)數(shù)相差1;而豎行個(gè)位上的數(shù)相同，十位上的數(shù)逐漸增大并且相鄰兩個(gè)數(shù)相差1;學(xué)生還發(fā)現(xiàn)上下兩個(gè)數(shù)相差10，還運(yùn)用特殊表格讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律填數(shù)。這些抽象的規(guī)律要讓孩子很好地掌握，在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該就是這些孩子“自己的數(shù)學(xué)”，是最“貼近”他們的數(shù)學(xué)，也是他們最想知道和探究的，同時(shí)也是應(yīng)該孩子自己探究所得到的規(guī)律，這樣才能牢而深刻的掌握，所以我在教學(xué)時(shí)通過一張百數(shù)表的課件，把各種規(guī)律用不同的顏色表示，讓孩子通過我不經(jīng)意的引導(dǎo)自己發(fā)現(xiàn)。對(duì)于這類思維性較強(qiáng)的課，與其是讓學(xué)生艱難地表述思維過程，大部分學(xué)生努力地學(xué)習(xí)著別人的思維，還不如讓這一抽象的思維過程外顯為一種行動(dòng)化的具體表達(dá)，如:讓學(xué)生在猜數(shù)的游戲活動(dòng)中自覺地利用規(guī)律，自主地探索適合自己的方法。這樣，也許可以讓更多的學(xué)生更快樂地學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本應(yīng)是個(gè)充滿智慧挑戰(zhàn)的過程，從發(fā)現(xiàn)問題的迷惘--黑板上那些亂七八糟的數(shù)，到初見有趣現(xiàn)象的驚詫--數(shù)的上下前后是有規(guī)律的，經(jīng)歷探究過程的刺激--用自己喜歡的方法填寫百數(shù)表，最后到享受探索成功的喜悅--清晰理解各種規(guī)律。只要讓學(xué)生體會(huì)到這蘊(yùn)意豐富的每一環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生真正的體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣。
《百數(shù)表》是一年級(jí)小朋友形象認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)極其簡(jiǎn)單的運(yùn)算規(guī)律的很好的教學(xué)工具，雖然是簡(jiǎn)單的一個(gè)百數(shù)表可是里面藏了許多知識(shí)，如單數(shù)，雙數(shù)，五個(gè)五個(gè)數(shù)，十個(gè)十個(gè)數(shù)等等，所以相對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，這是一個(gè)思維性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，因此在本單元中是一個(gè)重點(diǎn)還是一個(gè)難點(diǎn)。
對(duì)于有些小孩子，在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候就會(huì)從1數(shù)到100，所以對(duì)于補(bǔ)充百數(shù)表和讀百數(shù)表的興趣特別大，可是當(dāng)孩子真正要掌握百數(shù)表中的一些規(guī)律，卻還是會(huì)遇到一些問題的，尤其當(dāng)這些數(shù)的'規(guī)律又是比較抽象的內(nèi)容，所以就要尋找一些孩子能夠接受的方法和手段來進(jìn)行教學(xué)。
數(shù)學(xué)來源于生活，生活又離不開數(shù)學(xué)知識(shí)，生活中的一些具體問題，在數(shù)學(xué)中能夠找到問題解決的模型，作為老師重要的是幫助學(xué)生在生活問題和數(shù)學(xué)知識(shí)之間架設(shè)連接的橋梁，在備課的過程中，我有意識(shí)地找尋和百數(shù)表的規(guī)律有關(guān)聯(lián)的生活問題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“十進(jìn)制”的記數(shù)方法決定了百數(shù)表以10個(gè)數(shù)為一行的排列規(guī)律，上下數(shù)之間的差距為10。在找規(guī)律的時(shí)候，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)最后一豎排都是整十?dāng)?shù)，橫行中十位上的數(shù)相同，個(gè)位上的數(shù)逐漸增大并且相鄰兩個(gè)數(shù)相差1;而豎行個(gè)位上的數(shù)相同，十位上的數(shù)逐漸增大并且相鄰兩個(gè)數(shù)相差1;學(xué)生還發(fā)現(xiàn)上下兩個(gè)數(shù)相差10，還運(yùn)用特殊表格讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律填數(shù)。
這些抽象的規(guī)律要讓孩子很好地掌握，在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該就是這些孩子“自己的數(shù)學(xué)”，是最“貼近”他們的數(shù)學(xué)，也是他們最想知道和探究的，同時(shí)也是應(yīng)該孩子自己探究所得到的規(guī)律，這樣才能牢而深刻的掌握，所以我在教學(xué)時(shí)通過一張百數(shù)表的課件，把各種規(guī)律用不同的顏色表示，讓孩子通過我不經(jīng)意的引導(dǎo)自己發(fā)現(xiàn)。對(duì)于這類思維性較強(qiáng)的課，與其是讓學(xué)生艱難地表述思維過程，大部分學(xué)生努力地學(xué)習(xí)著別人的思維，還不如讓這一抽象的思維過程外顯為一種行動(dòng)化的具體表達(dá)，如:讓學(xué)生在猜數(shù)的游戲活動(dòng)中自覺地利用規(guī)律，自主地探索適合自己的方法。這樣，也許可以讓更多的學(xué)生更快樂地學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本應(yīng)是個(gè)充滿智慧挑戰(zhàn)的過程，從發(fā)現(xiàn)問題的迷惘，黑板上那些亂七八糟的數(shù)，到初見有趣現(xiàn)象的驚詫--數(shù)的上下前后是有規(guī)律的，經(jīng)歷探究過程的刺激--用自己喜歡的方法填寫百數(shù)表，最后到享受探索成功的喜悅--清晰理解各種規(guī)律。只要讓學(xué)生體會(huì)到這蘊(yùn)意豐富的每一環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生真正的體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣。
對(duì)學(xué)習(xí)素材感興趣，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，是學(xué)生主動(dòng)探索的重要前提。百數(shù)表是孩子們第一次接觸，因?yàn)橹坝辛税贁?shù)圖，教師又告訴大家百數(shù)表里藏著很多的小秘密，這在很大程度上激發(fā)了孩子想尋找秘密的好奇心，這些看似單調(diào)的數(shù)字寶寶，會(huì)藏著哪些小秘密呢？這時(shí)候的百數(shù)表在孩子的眼里是富有情感，具有活力的東西，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，誘發(fā)了學(xué)生參與的意識(shí)，使學(xué)生想探究。所以孩子們的匯報(bào)就很精彩，可以橫著看，豎著看，斜著看，跳著看，思維一下子就活躍了，課堂就更富有生趣。
在學(xué)生了解了百數(shù)表排列的規(guī)律后，出現(xiàn)了不同層次的練習(xí)，第一層次直接在百數(shù)表里找缺少的數(shù)字，這時(shí)候的百數(shù)表里除了缺少的數(shù)，其他的數(shù)是其全的;第二層次缺少了大部分的數(shù)，只給了與要找的數(shù)有關(guān)聯(lián)的;第三層次只標(biāo)出了百數(shù)表的行與列，直接要求孩子們找數(shù);每一個(gè)層次的練習(xí)，既有孩子們的獨(dú)立練習(xí)，也有小組的共同努力。探究的過程，必定是一種親身的經(jīng)歷，就象在解題時(shí)，我往往采用先讓孩子在得不到任何提醒的狀態(tài)下解題，也許錯(cuò)誤率很高，但是在經(jīng)歷錯(cuò)誤以后，他們就會(huì)想尋找正確的方法，尋找就要依靠自己的力量，失敗的體驗(yàn)為獲取成功奠定了基礎(chǔ)。
此外，還要讓學(xué)生會(huì)探究。例如，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，先把剛開始在百數(shù)表里圈好的數(shù)，為他們找一找在百數(shù)表里的位置，孩子們很快找到了，接著老師請(qǐng)小朋友觀察，行、列數(shù)之間有什么小秘密，孩子們通過討論、比較發(fā)現(xiàn)，行數(shù)減一就是數(shù)的十位，列就是個(gè)位。但是就幾個(gè)數(shù)而言，是否百數(shù)表里所有的數(shù)都有這個(gè)規(guī)律呢?這個(gè)結(jié)論僅僅是猜想，正確與否必須通過研究、探索，進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證。首先得讓孩子有自己的思考：我要驗(yàn)證什么?我可以怎樣來驗(yàn)證?只有讓孩子經(jīng)歷那種屬于自我的探究與發(fā)現(xiàn)過程，才能最大限度地促進(jìn)他們的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與能力。接著大家一起找了幾個(gè)數(shù)，發(fā)現(xiàn)都有這樣的規(guī)律，這時(shí)老師出了這樣一題第三行第十列，是哪一個(gè)數(shù)?有的孩子脫口而出：20。這個(gè)答案有孩子提出不同意見：是30。如何驗(yàn)證。有孩子提議直接看百數(shù)表。果然是30。為什么前面找到的規(guī)律不適用了呢?難道找錯(cuò)了。后來大家一起找了列是10的數(shù)，發(fā)現(xiàn)他們都有一個(gè)共同點(diǎn);第十列的數(shù)都是整十?dāng)?shù)，所以得出結(jié)論，不是找錯(cuò)了，而是百數(shù)表里的規(guī)律要分為兩部分，一部分是第一列到第九列之間的數(shù)，還有就是第十列的整十?dāng)?shù)。
至于此，所有的探究畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。當(dāng)孩子回顧探究過程，尋找自己的發(fā)現(xiàn)，欣賞自己的成果時(shí)，臉上都露出了甜甜的笑容，在自主探索后的成功滿足感，體現(xiàn)了愉快學(xué)習(xí)的理念，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，養(yǎng)成自主解決問題的習(xí)慣，感受到了自主探究的樂趣。
本課是讓學(xué)生通過填寫百數(shù)表，進(jìn)一步體會(huì)100以內(nèi)數(shù)的排列順序，以及100以內(nèi)數(shù)的大小。在課堂上我采用直接導(dǎo)入，出示百數(shù)表，激發(fā)了學(xué)生填寫百數(shù)表的欲望與興趣，孩子們都能積極的進(jìn)行填寫，并能仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律。
但在“想一想、填一填”環(huán)節(jié)，有部分孩子不能正確的找到規(guī)律并進(jìn)行填寫，可見孩子們有的只是能把100以內(nèi)的數(shù)按照一定的順序進(jìn)行排序，對(duì)于其中的這一小部分不能很好的去探索，在課堂上只是讓孩子們獨(dú)立的探索，選取部分孩子進(jìn)行講解，沒有讓孩子與孩子只講張看交流，導(dǎo)致了有部分學(xué)生沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。由于前面填寫、說發(fā)現(xiàn)為了讓孩子們多說，給了很多得時(shí)間與空間，導(dǎo)致練習(xí)沒有進(jìn)行，需要第二課時(shí)的練習(xí)課。
本節(jié)課是在孩子們做完課本上練習(xí)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行習(xí)題的講解，孩子們已經(jīng)經(jīng)過了自己的獨(dú)立思考，獨(dú)立做題，在課堂上，我每道題都讓孩子上講臺(tái)當(dāng)小老師，通過投影先展示，在講講自己做題的方法與思考。2、3、4小題進(jìn)行的很順利，但第一小題涂一涂，孩子們出現(xiàn)了不同的情況，若白板能用，讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)涂一涂，我想這樣的效果會(huì)更好。
本課是讓學(xué)生通過填寫百數(shù)表，進(jìn)一步體會(huì)100以內(nèi)數(shù)的排列順序，以及100以內(nèi)數(shù)的大小。在課堂上我采用直接導(dǎo)入，出示百數(shù)表，激發(fā)了學(xué)生填寫百數(shù)表的欲望與興趣，孩子們都能積極的進(jìn)行填寫，并能仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律。但在“想一想、填一填”環(huán)節(jié)，有部分孩子不能正確的找到規(guī)律并進(jìn)行填寫，可見孩子們有的只是能把100以內(nèi)的數(shù)按照一定的順序進(jìn)行排序，對(duì)于其中的這一小部分不能很好的去探索，在課堂上只是讓孩子們獨(dú)立的探索，選取部分孩子進(jìn)行講解，沒有讓孩子與孩子只講張看交流，導(dǎo)致了有部分學(xué)生沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。由于前面填寫、說發(fā)現(xiàn)為了讓孩子們多說，給了很多得時(shí)間與空間，導(dǎo)致練習(xí)沒有進(jìn)行，需要第二課時(shí)的練習(xí)課。
本節(jié)課是在孩子們做完課本上練習(xí)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行習(xí)題的講解，孩子們已經(jīng)經(jīng)過了自己的獨(dú)立思考，獨(dú)立做題，在課堂上，我每道題都讓孩子上講臺(tái)當(dāng)小老師，通過投影先展示，在講講自己做題的方法與思考。2、3、4小題進(jìn)行的很順利，但第一小題涂一涂，孩子們出現(xiàn)了不同的情況，若白板能用，讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)涂一涂，我想這樣的效果會(huì)更好。
《百數(shù)表》是一年級(jí)小朋友形象認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)極其簡(jiǎn)單的運(yùn)算規(guī)律的很好的教學(xué)工具，雖然是簡(jiǎn)單的一個(gè)百數(shù)表可是里面藏了許多知識(shí)，如單數(shù)，雙數(shù)，五個(gè)五個(gè)數(shù)，十個(gè)十個(gè)數(shù)等等，所以相對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，這是一個(gè)思維性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，因此在本單元中是一個(gè)重點(diǎn)還是一個(gè)難點(diǎn)。
對(duì)于有些小孩子，在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候就會(huì)從1數(shù)到100，所以對(duì)于補(bǔ)充百數(shù)表和讀百數(shù)表的興趣特別大，可是當(dāng)孩子真正要掌握百數(shù)表中的一些規(guī)律，卻還是會(huì)遇到一些問題的，尤其當(dāng)這些數(shù)的規(guī)律又是比較抽象的內(nèi)容，所以就要尋找一些孩子能夠接受的方法和手段來進(jìn)行教學(xué)。
數(shù)學(xué)來源于生活，生活又離不開數(shù)學(xué)知識(shí)，生活中的一些具體問題，在數(shù)學(xué)中能夠找到問題解決的模型，作為老師重要的是幫助學(xué)生在生活問題和數(shù)學(xué)知識(shí)之間架設(shè)連接的橋梁，在備課的過程中，我有意識(shí)地找尋和百數(shù)表的規(guī)律有關(guān)聯(lián)的生活問題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“十進(jìn)制”的記數(shù)方法決定了百數(shù)表以10個(gè)數(shù)為一行的排列規(guī)律，上下數(shù)之間的差距為10。在找規(guī)律的時(shí)候，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)最后一豎排都是整十?dāng)?shù)，橫行中十位上的數(shù)相同，個(gè)位上的數(shù)逐漸增大并且相鄰兩個(gè)數(shù)相差1;而豎行個(gè)位上的數(shù)相同，十位上的數(shù)逐漸增大并且相鄰兩個(gè)數(shù)相差1;學(xué)生還發(fā)現(xiàn)上下兩個(gè)數(shù)相差10，還運(yùn)用特殊表格讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律填數(shù)。這些抽象的規(guī)律要讓孩子很好地掌握，在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該就是這些孩子“自己的數(shù)學(xué)”，是最“貼近”他們的數(shù)學(xué)，也是他們最想知道和探究的，同時(shí)也是應(yīng)該孩子自己探究所得到的規(guī)律，這樣才能牢而深刻的掌握，所以我在教學(xué)時(shí)通過一張百數(shù)表的課件，把各種規(guī)律用不同的顏色表示，讓孩子通過我不經(jīng)意的引導(dǎo)自己發(fā)現(xiàn)。對(duì)于這類思維性較強(qiáng)的課，與其是讓學(xué)生艱難地表述思維過程，大部分學(xué)生努力地學(xué)習(xí)著別人的思維，還不如讓這一抽象的思維過程外顯為一種行動(dòng)化的具體表達(dá)，如:讓學(xué)生在猜數(shù)的游戲活動(dòng)中自覺地利用規(guī)律，自主地探索適合自己的方法。這樣，也許可以讓更多的學(xué)生更快樂地學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本應(yīng)是個(gè)充滿智慧挑戰(zhàn)的過程，從發(fā)現(xiàn)問題的迷惘--黑板上那些亂七八糟的數(shù)，到初見有趣現(xiàn)象的驚詫--數(shù)的上下前后是有規(guī)律的，經(jīng)歷探究過程的刺激--用自己喜歡的方法填寫百數(shù)表，最后到享受探索成功的喜悅--清晰理解各種規(guī)律。只要讓學(xué)生體會(huì)到這蘊(yùn)意豐富的每一環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生真正的體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣。
《做個(gè)百數(shù)表》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編收集整理的《做個(gè)百數(shù)表》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
對(duì)學(xué)習(xí)素材感興趣，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，是學(xué)生主動(dòng)探索的重要前提。
百數(shù)表是孩子們第一次接觸，因?yàn)橹坝辛税贁?shù)圖，教師又告訴大家百數(shù)表里藏著很多的小秘密，這在很大程度上激發(fā)了孩子想尋找秘密的好奇心，這些看似單調(diào)的數(shù)字寶寶，會(huì)藏著哪些小秘密呢……這時(shí)候的百數(shù)表在孩子的眼里是富有情感，具有活力的東西，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，誘發(fā)了學(xué)生參與的意識(shí)，使學(xué)生想探究。所以孩子們的匯報(bào)就很精彩，可以橫著看，豎著看，斜著看，跳著看，思維一下子就活躍了，課堂就更富有生趣。在學(xué)生了解了百數(shù)表排列的規(guī)律后，出現(xiàn)了不同層次的練習(xí)，第一層次直接在百數(shù)表里找缺少的數(shù)字，這時(shí)候的百數(shù)表里除了缺少的數(shù)，其他的數(shù)是其全的；第二層次缺少了大部分的數(shù)，只給了與要找的數(shù)有關(guān)聯(lián)的；第三層次只標(biāo)出了百數(shù)表的行與列，直接要求孩子們找數(shù)；每一個(gè)層次的.練習(xí)，既有孩子們的獨(dú)立練習(xí)，也有小組的共同努力。探究的過程，必定是一種親身的經(jīng)歷，就象在解題時(shí)，我往往采用先讓孩子在得不到任何提醒的狀態(tài)下解題，也許錯(cuò)誤率很高，但是在經(jīng)歷錯(cuò)誤以后，他們就會(huì)想尋找正確的方法，尋找就要依靠自己的力量，失敗的體驗(yàn)為獲取成功奠定了基礎(chǔ)。
此外，還要讓學(xué)生會(huì)探究。例如，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，先把剛開始在百數(shù)表里圈好的數(shù)，為他們找一找在百數(shù)表里的位置，孩子們很快找到了，接著老師請(qǐng)小朋友觀察，行、列數(shù)之間有什么小秘密，孩子們通過討論、比較發(fā)現(xiàn)，行數(shù)減一就是數(shù)的十位，列就是個(gè)位。但是就幾個(gè)數(shù)而言，是否百數(shù)表里所有的數(shù)都有這個(gè)規(guī)律呢？這個(gè)結(jié)論僅僅是猜想，正確與否必須通過研究、探索，進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證。首先得讓孩子有自己的思考：我要驗(yàn)證什么？我可以怎樣來驗(yàn)證？只有讓孩子經(jīng)歷那種屬于自我的探究與發(fā)現(xiàn)過程，才能最大限度地促進(jìn)他們的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與能力。接著大家一起找了幾個(gè)數(shù)，發(fā)現(xiàn)都有這樣的規(guī)律，這時(shí)老師出了這樣一題第三行第十列，是哪一個(gè)數(shù)？有的孩子脫口而出：20。這個(gè)答案有孩子提出不同意見：是30。如何驗(yàn)證。有孩子提議直接看百數(shù)表。果然是30。為什么前面找到的規(guī)律不適用了呢？難道找錯(cuò)了。后來大家一起找了列是10的數(shù)，發(fā)現(xiàn)他們都有一個(gè)共同點(diǎn)；第十列的數(shù)都是整十?dāng)?shù)，所以得出結(jié)論，不是找錯(cuò)了，而是百數(shù)表里的規(guī)律要分為兩部分，一部分是第一列到第九列之間的數(shù)，還有就是第十列的整十?dāng)?shù)。至于此，所有的探究畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。
當(dāng)孩子回顧探究過程，尋找自己的發(fā)現(xiàn)，欣賞自己的成果時(shí)，臉上都露出了甜甜的笑容，在自主探索后的成功滿足感，體現(xiàn)了愉快學(xué)習(xí)的理念，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，養(yǎng)成自主解決問題的習(xí)慣，感受到了自主探究的樂趣。
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