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發(fā)布時(shí)間: 2024年12月23日 12:42
《致橡樹(shù)》是詩(shī)人舒婷的成名作，是一首非常美的愛(ài)情詩(shī)。它突破了傳統(tǒng)觀念，大膽提出女性的自立自強(qiáng)，這是女性主體意識(shí)的覺(jué)醒，是一曲現(xiàn)代新愛(ài)情觀的贊歌。同時(shí)它是朦朧詩(shī)的代表作之一，在詩(shī)中作者通過(guò)象征手法，借助一系列獨(dú)特的意象，向我們傳達(dá)了它獨(dú)特的情感內(nèi)涵，給人耳目一新的美感。另外整首詩(shī)的語(yǔ)言凝練優(yōu)美，柔中帶剛，富有穿透力，感情細(xì)膩委婉而又深沉、剛勁。結(jié)合這三點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)主要是欣賞“三美”即“意象之美”、“主題之美”“內(nèi)蘊(yùn)之美”讓學(xué)生通過(guò)意象分析情感，通過(guò)語(yǔ)言賞析詩(shī)的內(nèi)蘊(yùn)。樹(shù)立獨(dú)立平等的愛(ài)情觀。在教學(xué)方法上采用了誦讀感悟法和探究交流法。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我課前播放《傳奇》這一優(yōu)美的愛(ài)情歌曲使學(xué)生放松下來(lái)，并且營(yíng)造氣氛。接著我用一系列比喻有感情地表達(dá)，將學(xué)生帶入到對(duì)愛(ài)情的向往中。然后讓學(xué)生回顧他們所知道的文學(xué)作品中關(guān)于愛(ài)情的詩(shī)句，順勢(shì)導(dǎo)入到課題上。播放歌曲，讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣，同時(shí)思考愛(ài)情詩(shī)句既回顧了所學(xué)知識(shí)，又增強(qiáng)了感染力，學(xué)生的積極性很高。另外教師有感情的帶動(dòng)，使學(xué)生很快進(jìn)入到了關(guān)于愛(ài)情的美好氛圍中。從學(xué)生的反映來(lái)看，還是比較成功的。
接著我展示了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生初步明確，并以此為導(dǎo)向，理順本課的思路。
接下來(lái)進(jìn)入到文本的學(xué)習(xí)中。為了讓學(xué)生更好地理解文本，我讓學(xué)生屏氣凝神，靜靜地聽(tīng)丁建華的朗讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌優(yōu)美的意境中，加強(qiáng)情境體驗(yàn)，學(xué)生紛紛陶醉其中。然后我讓他們?cè)谶@種感染和帶動(dòng)下，自由朗讀，再指名讀，展示朗讀成果，使學(xué)生在朗讀中慢慢體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的思想感情。鑒賞詩(shī)歌首先應(yīng)該理解詩(shī)歌的意象，然后才能由此把握住由多個(gè)意象組合而營(yíng)造的意境，從而體會(huì)詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌的主旨內(nèi)涵。我讓學(xué)生再次朗讀第一小節(jié)，找出其中的意象并分析其特點(diǎn)以及作者對(duì)它們的態(tài)度。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后同桌之間互相交流。我引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，使學(xué)生通過(guò)分析語(yǔ)言進(jìn)而分析意象及作者背后的情感。以文本為基礎(chǔ)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生參與度較高，并且能抓住關(guān)鍵詞句，理解的比較到位。不足之處就在于沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誦讀指導(dǎo)，比如在“絕不像”、“絕不學(xué)”“也不止”其中否定的語(yǔ)氣細(xì)微的差別，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)體味。
而是只在分析完第一小節(jié)后，讓學(xué)生齊讀，體會(huì)作者的否定態(tài)度。
在分析完第一小節(jié)之后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者對(duì)前面一系列意象進(jìn)行否定的原因是因?yàn)樗鼈冊(cè)趷?ài)情當(dāng)中缺乏“獨(dú)立、平等”的精神。由此引入下文“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹(shù)的形象和你站在一起”，通過(guò)齊讀，加強(qiáng)對(duì)作者要求獨(dú)立、平等的理解。然后引入簡(jiǎn)愛(ài)的視頻片段，學(xué)生很感興趣，同時(shí)又加深了對(duì)女性這種自我意識(shí)的肯定。然后我讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)地聽(tīng)，我在音樂(lè)的伴隨下，進(jìn)行范讀。此處是一個(gè)亮點(diǎn)，進(jìn)一步加深的學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生進(jìn)入到作者所營(yíng)造的愛(ài)情意境中，之后學(xué)生紛紛鼓掌，教室里達(dá)到了高潮。
接著我讓學(xué)生再次自由讀第二小節(jié)，先自主思考真摯的愛(ài)情還需要什么？學(xué)生再小組合作討論交流。討論非常激烈，學(xué)生紛紛踴躍發(fā)言。最后我再次總結(jié)詩(shī)人至美的愛(ài)情宣言就是在地位平等的基礎(chǔ)上，保持人格獨(dú)立，同時(shí)在情感上還要相互依靠。所以她勇敢地告白“這才是偉大的`愛(ài)情”，學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。我再次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最后兩句話進(jìn)行分析，然后總結(jié)愛(ài)一個(gè)人的最高境界。
此處不足之處就在于沒(méi)有結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行處理，學(xué)生可能對(duì)它的理解只停留在了表面上，沒(méi)有深入地挖下去。
在分析完全詩(shī)之后，我再請(qǐng)一位同學(xué)進(jìn)行配樂(lè)朗讀。學(xué)生讀的非常精彩，整個(gè)教室響起熱烈的掌聲，氣氛達(dá)到了又一個(gè)高潮。但后來(lái)的分角色朗讀，由于氣勢(shì)不夠，所以又沖淡了高潮的意味，這是一個(gè)不足之處。
最后我引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成橡樹(shù)，寫(xiě)一首《致木棉》的詩(shī)。這是前一天的作業(yè)，我再讓學(xué)生結(jié)合今天的所學(xué)所感進(jìn)行修改。然后進(jìn)行作品展示，學(xué)生寫(xiě)的很出彩，每一位同學(xué)過(guò)后都是陣陣掌聲，看來(lái)大部分學(xué)生都理解了此詩(shī)。最后我進(jìn)行總結(jié)，在掌聲中結(jié)束了此課。
總體上看，這節(jié)課上的比較成功。思路清晰、環(huán)節(jié)流暢。不足之處就在于朗讀還需要加強(qiáng)。學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的把握還不夠，可能在一定程度上影響了理解的深度。以后還需要吸取經(jīng)驗(yàn)，改正不足，加強(qiáng)鉆研雕琢，爭(zhēng)取有更大進(jìn)步。
這節(jié)課設(shè)計(jì)的初衷比較好，希望學(xué)生深刻理解詩(shī)歌內(nèi)涵，然后反饋練習(xí)把握朦朧詩(shī)的基本特點(diǎn)，但是在實(shí)際操作過(guò)程中，并沒(méi)有達(dá)到這樣的目的，在對(duì)內(nèi)容理解上耽誤了較多的時(shí)間，。老師又不想以講代學(xué)生理解，所以課堂設(shè)計(jì)沒(méi)有全部完成。
總結(jié)起來(lái)，有如下的幾點(diǎn)問(wèn)題，值得反思：
第一， 備課準(zhǔn)備不過(guò)充分，學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分。
學(xué)生沒(méi)有時(shí)間預(yù)習(xí)，是我們可是比較少的原因，而備課的不充分，不是說(shuō)我沒(méi)有好好的備課，而是覺(jué)得在有限的時(shí)間內(nèi)沒(méi)有更充分的備課，總覺(jué)得最詩(shī)歌的內(nèi)容和課堂的設(shè)計(jì)、學(xué)生的接受能力，還達(dá)到一個(gè)良好的狀態(tài)。學(xué)生也沒(méi)進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來(lái)。
第二， 思路不流暢。
在講課過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)貫穿于整堂課的講課思路，這不是我一貫的講課風(fēng)格，這樣就好像一個(gè)人沒(méi)有了筋骨，只剩下了血肉。產(chǎn)生這種情況的原因是在講課之前是幾易其稿，和同事也做了參考，但是大家沒(méi)有形成一個(gè)定論；在實(shí)踐過(guò)程中也是這樣，在一班講完之后，覺(jué)得學(xué)生接受的不好，又做了很大的修改，所以一直到最后，也沒(méi)達(dá)到自己覺(jué)得更完美的境界，這也是備課不充分的一點(diǎn)原因吧！
第三， 課堂引導(dǎo)不力，最后部分處理的比較倉(cāng)促。
本節(jié)課，聽(tīng)課的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂生成很多，但是作為老師現(xiàn)場(chǎng)處理的不過(guò)完美。很多學(xué)生在詩(shī)歌的第二部分分析的時(shí)候，已經(jīng)找到了這種新型愛(ài)情觀的具體特征了，而我還在指望著學(xué)生可以通過(guò)對(duì)文本的具體以分析來(lái)加以深化，而且對(duì)新生成問(wèn)題，引導(dǎo)非常不利。
課堂上，學(xué)生說(shuō)可以把這篇詩(shī)歌分成三個(gè)部分，而我準(zhǔn)備的時(shí)候只分成了兩個(gè)部分。但是我覺(jué)得我沒(méi)有直接告訴學(xué)生應(yīng)該是兩個(gè)部分而不是三個(gè)部分，是因?yàn)槲也幌氚炎约旱乃枷霃?qiáng)加在學(xué)生身上，我想通過(guò)在對(duì)全篇詩(shī)歌內(nèi)容的理解之后，劃分層次自然而然就出來(lái)了。這種操作可以說(shuō)不是老師在牽著學(xué)生的鼻子走，但是是不是有點(diǎn)是，學(xué)生牽著老師的鼻子走了呢？？
《致橡樹(shù)》是詩(shī)人舒婷的成名作，是一首非常美的愛(ài)情詩(shī)。它突破了傳統(tǒng)觀念，大膽提出女性的自立自強(qiáng)，這是女性主體意識(shí)的覺(jué)醒，是一曲現(xiàn)代新愛(ài)情觀的贊歌。同時(shí)它是朦朧詩(shī)的代表作之一，在詩(shī)中作者通過(guò)象征手法，借助一系列獨(dú)特的意象，向我們傳達(dá)了它獨(dú)特的情感內(nèi)涵，給人耳目一新的美感。另外整首詩(shī)的語(yǔ)言凝練優(yōu)美，柔中帶剛，富有穿透力，感情細(xì)膩委婉而又深沉、剛勁。結(jié)合這三點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)主要是欣賞“三美”即“意象之美”、“主題之美”“內(nèi)蘊(yùn)之美”讓學(xué)生通過(guò)意象分析情感，通過(guò)語(yǔ)言賞析詩(shī)的內(nèi)蘊(yùn)。樹(shù)立獨(dú)立平等的愛(ài)情觀。在教學(xué)方法上采用了誦讀感悟法和探究交流法。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我課前播放《傳奇》這一優(yōu)美的愛(ài)情歌曲使學(xué)生放松下來(lái)，并且營(yíng)造氣氛。接著我用一系列比喻有感情地表達(dá)，將學(xué)生帶入到對(duì)愛(ài)情的向往中。然后讓學(xué)生回顧他們所知道的文學(xué)作品中關(guān)于愛(ài)情的詩(shī)句，順勢(shì)導(dǎo)入到課題上。播放歌曲，讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣，同時(shí)思考愛(ài)情詩(shī)句既回顧了所學(xué)知識(shí)，又增強(qiáng)了感染力，學(xué)生的積極性很高。另外教師有感情的帶動(dòng)，使學(xué)生很快進(jìn)入到了關(guān)于愛(ài)情的美好氛圍中。從學(xué)生的反映來(lái)看，還是比較成功的.。
接著我展示了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生初步明確，并以此為導(dǎo)向，理順本課的思路。
接下來(lái)進(jìn)入到文本的學(xué)習(xí)中。為了讓學(xué)生更好地理解文本，我讓學(xué)生屏氣凝神，靜靜地聽(tīng)丁建華的朗讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌優(yōu)美的意境中，加強(qiáng)情境體驗(yàn)，學(xué)生紛紛陶醉其中。然后我讓他們?cè)谶@種感染和帶動(dòng)下，自由朗讀，再指名讀，展示朗讀成果，使學(xué)生在朗讀中慢慢體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的思想感情。鑒賞詩(shī)歌首先應(yīng)該理解詩(shī)歌的意象，然后才能由此把握住由多個(gè)意象組合而營(yíng)造的意境，從而體會(huì)詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌的主旨內(nèi)涵。我讓學(xué)生再次朗讀第一小節(jié)，找出其中的意象并分析其特點(diǎn)以及作者對(duì)它們的態(tài)度。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后同桌之間互相交流。我引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，使學(xué)生通過(guò)分析語(yǔ)言進(jìn)而分析意象及作者背后的情感。以文本為基礎(chǔ)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生參與度較高，并且能抓住關(guān)鍵詞句，理解的比較到位。不足之處就在于沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誦讀指導(dǎo)，比如在“絕不像”、“絕不學(xué)”“也不止”其中否定的語(yǔ)氣細(xì)微的差別，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)體味。
而是只在分析完第一小節(jié)后，讓學(xué)生齊讀，體會(huì)作者的否定態(tài)度。
在分析完第一小節(jié)之后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者對(duì)前面一系列意象進(jìn)行否定的原因是因?yàn)樗鼈冊(cè)趷?ài)情當(dāng)中缺乏“獨(dú)立、平等”的精神。由此引入下文“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹(shù)的形象和你站在一起”，通過(guò)齊讀，加強(qiáng)對(duì)作者要求獨(dú)立、平等的理解。然后引入簡(jiǎn)愛(ài)的視頻片段，學(xué)生很感興趣，同時(shí)又加深了對(duì)女性這種自我意識(shí)的肯定。然后我讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)地聽(tīng)，我在音樂(lè)的伴隨下，進(jìn)行范讀。此處是一個(gè)亮點(diǎn)，進(jìn)一步加深的學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生進(jìn)入到作者所營(yíng)造的愛(ài)情意境中，之后學(xué)生紛紛鼓掌，教室里達(dá)到了高潮。
接著我讓學(xué)生再次自由讀第二小節(jié)，先自主思考真摯的愛(ài)情還需要什么？學(xué)生再小組合作討論交流。討論非常激烈，學(xué)生紛紛踴躍發(fā)言。最后我再次總結(jié)詩(shī)人至美的愛(ài)情宣言就是在地位平等的基礎(chǔ)上，保持人格獨(dú)立，同時(shí)在情感上還要相互依靠。所以她勇敢地告白“這才是偉大的愛(ài)情”，學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。我再次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最后兩句話進(jìn)行分析，然后總結(jié)愛(ài)一個(gè)人的最高境界。
此處不足之處就在于沒(méi)有結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行處理，學(xué)生可能對(duì)它的理解只停留在了表面上，沒(méi)有深入地挖下去。
在分析完全詩(shī)之后，我再請(qǐng)一位同學(xué)進(jìn)行配樂(lè)朗讀。學(xué)生讀的非常精彩，整個(gè)教室響起熱烈的掌聲，氣氛達(dá)到了又一個(gè)高潮。但后來(lái)的分角色朗讀，由于氣勢(shì)不夠，所以又沖淡了高潮的意味，這是一個(gè)不足之處。
最后我引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成橡樹(shù)，寫(xiě)一首《致木棉》的詩(shī)。這是前一天的作業(yè)，我再讓學(xué)生結(jié)合今天的所學(xué)所感進(jìn)行修改。然后進(jìn)行作品展示，學(xué)生寫(xiě)的很出彩，每一位同學(xué)過(guò)后都是陣陣掌聲，看來(lái)大部分學(xué)生都理解了此詩(shī)。最后我進(jìn)行總結(jié)，在掌聲中結(jié)束了此課。
總體上看，這節(jié)課上的比較成功。思路清晰、環(huán)節(jié)流暢。不足之處就在于朗讀還需要加強(qiáng)。學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的把握還不夠，可能在一定程度上影響了理解的深度。以后還需要吸取經(jīng)驗(yàn)，改正不足，加強(qiáng)鉆研雕琢，爭(zhēng)取有更大進(jìn)步。
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