四年級上冊語文《秋天》原文及教案

所謂教案，簡單地說，就是老師為達成一定的教學目標，對教學活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于四年級上冊語文《秋天》原文及教案，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

四年級上冊語文《秋天》原文

震落了清晨滿披著的露珠，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。

放下飽食過稻香的鐮刀，

用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。

秋天棲息在農(nóng)家里。

向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，

收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。

蘆篷上滿載著白霜，

輕輕搖著歸泊的小槳。

秋天游戲在漁船上。

草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

溪水因枯涸見石更清冽了。

牛背上的笛聲何處去了，

那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?

秋天夢寐在牧羊女的眼里。

四年級上冊語文《秋天》教案

教學要求：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學習文章中的生字新詞。

3.感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。

4.初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。

教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：通過誦讀感受新詩的美。

一、導入新課

1.激趣：同學們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧!

2.(多媒體課件或幻燈片展示秋景)教師范讀全詩。[學生邊聽邊思考：文中描繪了什么?]

3.學生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢?

二、初讀詩歌，理清詩歌的脈絡(luò)。[此處為重難點：引導學生在初步讀懂課文基礎(chǔ)上說說課文寫什么?]

1.學生自讀全詩，邊讀邊標出詩歌的小節(jié)來。

2.指名讀全詩，相機正音。[蟬、韌、柔、梳是翹舌音。

3.出示生詞卡片，認讀：明麗釀造煩惱羊腸小道照耀珍藏柔韌井井有條

4.再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。

三、作業(yè)：

1.描紅課后生字，小組給出評價。[指導寫字，注意把字寫端正。]

2.熟讀詩歌。

第二課時(9月19日總14課時)

一、復習：

上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎?小組輪讀課文。

二、進入新課

1.精讀感悟，體會秋天各樣的美[秋天與其它季節(jié)有什么不同?]

(過渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風景呢?讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。)

讀完課文后學生自由談，教師相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香(可以打亂順序)

重點品讀：[此處為重難點：通過圖文結(jié)合反復朗讀，理解重點句。]

A、秋風：

(1)你為什么喜歡秋風?指名學生答。(秋風像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……)

(2)“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思?你覺得這個省略號有什么作用?(好像是風在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。)[用了什么修辭手法?

(3)能把你的喜歡用讀表達出來嗎?(感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評價。)

B、秋實：

(1)秋天里，有哪些果實成熟了?都是什么樣子的?(稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……)

(2)自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。

(3)匯報朗讀，教師指導。

(4)全班賽讀，看誰先背下來。

(5)在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢?(紅、黃、紫……學生可以想象補充課文中沒有的顏色。)

2.回歸整體，感受詩的韻律美

(1)你喜歡這首詩嗎?為什么呢?(寫得美，讀起來上口……)

(2)你覺得這首詩還有什么特點呢?

學生自由談，只要有道理就給予肯定。(重點指導體會擬人手法的運用)

(3)教師小結(jié)：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。

3.再讀全詩，試著背誦全詩。[朗讀全詩，體會作者對秋天的濃厚的感情。

三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天

1.同學們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧!

2.自由組合，分組活動：

(1)彩筆繪秋色，畫出心中的秋。

(2)深情頌秋天，讀出心中的秋。(小組合作編排詩朗誦《秋天》)

(3)妙筆描秋景，寫出心中的秋。(即課后練習4，將詩句改成一段話

3.全班匯報交流，教師總結(jié)。

四、作業(yè)：

1.背誦全詩。

2.課后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以。

四年級上冊語文《秋天》教學反思

《秋天》是一篇自讀課文。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個個生動的'畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風景圖。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩情畫意。學習此文既可得到文學藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。

《秋天》一課的教學，我通過多樣化的朗讀帶學生走進課文的優(yōu)美意境中。朗讀對語文學習是必不可少的，各項語文活動都要由閱讀文體開始，對于詩歌則尤為重要，只有反復朗讀才能走進詩歌走進作者的心里。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進，由識記生字到讀順詩歌到讀出韻律以至讀出感情，步步走來，由淺入深，符合學生的認知習慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動學生的積極性。但課后看來，總覺讀出韻律一節(jié)處理的不妥當。我本意是想通過四步讀教給學生實實在在的方法，但由于詩歌節(jié)奏的劃分本無定法，它和語感有很大的關(guān)系，因此，在教給學生劃分節(jié)奏時只能根據(jù)自己的理解給學生作一個范例，并不能真正教給學生一些規(guī)律性的方法，這不能不說是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。

在品秋這一環(huán)節(jié)中，我讓學生從三幅畫面中選擇一幅自己最喜歡的畫面展開想象，將詩中畫面用豐富多彩的語言表達出來，這實際上是一個學生整體感知詩歌內(nèi)容的過程，是一個從抽象到具體的過程。這個問題的設(shè)置應(yīng)該說有一定的難度，考慮到這一點，我同時在設(shè)計課時，準備了第二套方案來降低難度，也就是在學生回答有困難的時候，出示多媒體課件，根據(jù)極簡單的景物，描述出一幅動人的畫面，在這個過程中重在教給學生描寫的方法。在實際教學過程中，這種降低難度的方法確實為學生打開了思路，也迸發(fā)了許多靈動的火花，出現(xiàn)了許多精彩的片斷。但就總體而言，似乎并沒有達到預期效果。我想存在的主要問題是學生年齡尚小，對于七年級的學生而言，他們可能更易于接受圖片這種直觀的形式，而對于詩歌凝煉的語言，似乎還嫌抽象。此外，提到的漁家、原野的秋天，這些離學生實際生活較遠，學生直接經(jīng)驗不足，間接經(jīng)驗又不夠，理解起來自然困難。

在品析美詞這一環(huán)節(jié)中，我著重請學生談自己的看法，教師只做必要的指導。應(yīng)該說，在這一環(huán)節(jié)中，學生品析的相對到位。但場面顯得平靜，過于有條不紊，沒有適時激起學生之間的問題矛盾，沒有形成激烈探討的場面，這也限制了學生多角度的思考問題。

每一堂課我都認為應(yīng)該給學生一個質(zhì)疑問難的機會，因為“學貴有疑”，正所謂“小疑則小進，大疑則大進”只有真正對課堂提出問題的學生才是真正走進文本，有著獨立思考意識的。但由于時間的限制，很遺憾，我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié)。

總之，由于各種原因，總覺得這課的教學沒達到預期的效果，課堂沒有真正活起來。

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