四年級蘇教版下冊語文《三顧茅廬》教案

教材是死的，不能隨意更改。但教案是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干.盡管寫教案要去學(xué)習(xí)大量的參考材料，充分利用教學(xué)資源，聽取名家的指點，吸取同行經(jīng)驗。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于四年級蘇教版下冊語文《三顧茅廬》教案，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

四年級蘇教版下冊語文《三顧茅廬》教案1

教學(xué)目標(biāo)】

1.梳理文章，理清文脈結(jié)構(gòu)，品味精練暢達(dá)的語言。

2.學(xué)會抓文章塑造人物的關(guān)鍵語句，分析人物形象，把握人物性格特征。

3.感受劉備的賢明與諸 葛亮的智慧，學(xué)習(xí)古人“以天下為已任”的精神 ,感受中國古典小說的豐厚底蘊(yùn)。

【學(xué)習(xí)重點】學(xué)會抓關(guān)鍵語句，分析人物形象，把握人物性格特征。

【教學(xué)難點】學(xué)習(xí)古人“以天下為已任”的精神，培養(yǎng)閱讀中國古典小說的興趣。

【課前預(yù)習(xí)】

1.作家作品。

羅貫中，名本，字貫中，號湖海散人。他是元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖?！度龂萘x》是我國第一部長篇章回體小說，也是歷史演義小說的開山之作。所謂“歷史演義”，就是用通俗的語言，將興廢爭戰(zhàn)、朝代更替等為基干的歷史題材，組織、敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思想、道德觀念和美學(xué)理想。

2.故事背景。

本文節(jié)選自名著《三國演義》的第三十八回“定三分隆中決策，戰(zhàn)長江孫氏報仇”，當(dāng)時有宏圖大志的劉備依附于劉表，屯駐在新野，徐庶被曹操所騙，在去曹營前走馬薦諸葛亮：“有經(jīng)天緯地之才，蓋天下一人也?！焙髣溆钟龅剿抉R徽，司馬徽對諸葛亮的評價是：“可比興周八百年之姜子牙，旺漢四百年之張子房?！眱扇说乃]語，更引起了劉備拜見諸葛亮的興趣。一顧茅廬遇崔州平，論天下事;二顧茅廬遇諸葛均、黃承彥，留下書信。課文從三顧茅廬開始寫起。

3.給下列加點字注音。

倥傯()殷馗()寰宇()杖藜()

篡逆()斡旋()悒怏()荏苒()

揲蓍()鶴氅()愧赧()蹉跎()

簞食壺漿()

4.解釋下列詞語在文中的含義。

⑴拜謁：⑵存恤：⑶如雷貫耳： ⑷經(jīng)世奇才：

⑸愧赧： ⑹簞食壺漿： ⑺思賢若渴： ⑻頓開茅塞：

5.默讀文章，并說說文本可分為幾個部分，做簡要概括。

【課內(nèi)探究】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

三國時期，劉皇叔三顧茅廬請諸葛亮出山相助，經(jīng)千年傳唱，已成佳話。為何“三顧茅廬”成為其中最令人熟知的故事?這其中有什么秘密呢?想要深入了解，請同學(xué)們走進(jìn)今天的課文。

二、朗讀課文，預(yù)習(xí)質(zhì)疑

經(jīng)過一節(jié)課的自主預(yù)習(xí)，“課前預(yù)習(xí)”里的題目你已經(jīng)完成了哪些?心中又對文章產(chǎn)生了哪些新的疑問?

三、品讀人物，小組合作

探究：本文篇幅不長，但人物個性卻十分鮮明，請結(jié)合課文分析：諸葛亮、劉備、張飛各自有怎樣的性格特征?

四、精彩段落硏讀，解說“隆中對”

精讀：“又立了一個時辰，孔明才醒……以成鼎足之勢，然后可圖中原也”，完成以下問題：

1.請你結(jié)合全文內(nèi)容，說一說你對諸葛亮所吟的四句詩的理解。

2.為什么作者安排通過劉備的視線寫諸葛亮的相貌?

3.諸葛亮為劉備分析天下大勢的內(nèi)容被后人稱作“隆中對”，請你說說，“隆中對”是如何幫助劉備分析天下大勢的，“隆中對”的內(nèi)容有何作用。

4.課文寫劉備聽完了諸葛亮對天下大勢的分析后，說“先生之言，頓開茅塞，使備如撥云霧而睹青天”這句話有什么作用?

五、探究小說的藝術(shù)特色

1.小說人物的出場，有的“單刀直入”(開篇就讓人物出場)，有的“先聲奪人”(先聞其聲，后見其人)，有的“鋪墊渲染”( 千呼萬喚始出來)。結(jié)合文章內(nèi)容，說一說諸葛亮的出場屬于哪一種，這樣寫有什么好處。

2.第三、四段用詩句作結(jié)，請結(jié)合文章內(nèi)容，說一說這樣寫的好處。

六、拓展交流，“三顧茅廬”故事經(jīng)久不衰之秘

交流討論：為什么“三顧茅廬”的故事 歷經(jīng)千年傳唱且經(jīng)久不衰?

四年級蘇教版下冊語文《三顧茅廬》教案2

一、教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情的發(fā)展順序有條理地復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課19個生字，田字格上面的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物(喻體與本體)之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到……只見……”的句式寫一處景物。

4、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

二、教學(xué)重點:體會劉備訪求賢才的虔誠。

三、教學(xué)難點:學(xué)習(xí)寫“隆中美景”的寫法寫一處景色。

四、教具準(zhǔn)備:小黑板;字詞卡片

五、教學(xué)時間：二課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們知道四大名著之一的《三國演義》嗎?你能介紹介紹其中的主要人物嗎?

看來，諸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道!他是劉備的得力軍事，那么，他怎么會成為劉備的軍事的，他為什么會終于劉備呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇相關(guān)的新課文。

2、板書課題，齊讀課題

3、解題 顧：拜訪 ;茅廬：草房子

過渡：誰去拜訪?拜訪的又是誰?我們學(xué)了課文就明白了!

二、初讀課文

1、自由輕讀全文，補(bǔ)充課題，引導(dǎo)完整、準(zhǔn)確地說說題意

2、再讀課文 “三顧茅廬”具體是怎樣一件事呢?請同學(xué)們用你喜歡的方式再讀讀課文，同時完成幾個任務(wù)。

(1)出示自讀要求，指名讀

(2)檢查自讀情況 a、抽讀生字詞卡片(指名讀 開火車讀 齊讀)

茅廬 諸葛亮 茅塞頓開 捆來 尊重 臥龍 恭恭敬敬 秀麗宜人 吩咐 討論 群雄紛爭 分析 半晌 時辰 輔助 潺潺 策略 疏疏朗朗 下榻

b、理解詞義：誰來當(dāng)小老師說說你已經(jīng)懂得的詞!

半晌：半天 尊重：尊敬看重

茅塞頓開：原來心里像被茅草塞著，現(xiàn)在忽然被打開，形容忽然領(lǐng)會理解。

c、指名分自然段讀課文(以“不添字減字、不回讀、不破詞破句”為標(biāo)準(zhǔn)，集體評議)

3、回到課題，劉備三顧茅廬邀請諸葛亮，為的是什么?三顧茅廬的經(jīng)過又是怎樣的呢?我們細(xì)細(xì)地到課文中去看看!

三、細(xì)讀第一自然段

1、 自由輕聲讀課文 思考：這段告訴我們什么?劉備為什么要去拜訪諸葛亮?

2、 重點理解“兩次”“拜訪”“誠心誠意”

從幾個詞上你看出了什么?(劉備求才的急切心情和虔誠態(tài)度)

3、指導(dǎo)朗讀：你能把劉備的急切與虔誠讀好嗎?

四、過渡：劉備為了能使諸葛亮出山助他一臂之力，已經(jīng)去了兩次了，當(dāng)他第三次再去茅廬的時候，見到諸葛亮了嗎?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、上節(jié)課你知道了什么?

2、齊讀1節(jié)。

過渡：劉備兩次拜訪諸葛亮，都沒見著，他沒有就此罷休，這第三次，他們見到諸葛亮了嗎?

二、細(xì)讀第二到四自然段

1、 指名讀這三個自然段，思考：這三個自然段寫了什么?(具體經(jīng)過)

其中每段各寫了什么?(出發(fā)之前、見面之前、見面以后)

2、學(xué)習(xí)第二自然段

劉備是吃了秤砣鐵了心了，不請出諸葛亮誓不罷休，冬去春來，他又要朝隆中出發(fā)了!可這次關(guān)羽和張飛卻不同意了，他們認(rèn)為?為什么會這么認(rèn)為呢?劉備的表現(xiàn)是這樣的?從這里看出劉備怎么樣?(尊重人才，求才心切)

誰能用生氣的語氣讀劉備說的話?

齊讀 指導(dǎo)讀好張飛與劉備的對話

3、學(xué)習(xí)第三自然段

一路走來一路看，轉(zhuǎn)眼，隆中到了!

(1)同學(xué)們用你喜歡的方式讀讀第三自然段，邊讀邊數(shù)數(shù)一共有幾句話?哪幾句寫了劉備看到的景象?那幾句寫劉備的動作?劃一劃，找一找。

(2)交流：a、齊讀

一、二句，想象所描寫的畫面

出示：那里的山岡蜿蜒起伏，好象一條等待時機(jī)騰飛的臥龍。說說把什么比做什么?為什么這樣寫?(聯(lián)系諸葛亮)

b、過渡：這景正是諸葛亮剛毅高遠(yuǎn)，不同凡響的寫照。劉備有沒有順利見到諸葛亮呢?我們接著看!

C、指名讀3-8句，說說你覺得劉備是個怎么樣的人?(尊重人才，求賢誠心)你是從哪些詞句里看出來的?(下馬步行 輕輕敲門 輕輕地走 恭恭敬敬地站、等快步走)

指導(dǎo)讀好這些句子。

(3)小結(jié)過渡：經(jīng)過長長的等待，終于見面了!俗話說：“人杰地靈”，隆中這么美，人稱“臥龍先生”的諸葛亮是不是一位人杰呢?學(xué)習(xí)第四節(jié)。

4、學(xué)習(xí)第四自然段

1、 小組讀，說說諸葛亮才干如何。(分析形勢，提出策略)

2、 出示：劉備聽了茅塞頓開，想撥開云霧見了青天。

聯(lián)系上下文說說理解。

2、指導(dǎo)讀出諸葛亮的雄才大略。

3、過渡：諸葛亮出山后，劉備和他相處怎樣呢?

三、學(xué)習(xí)第五自然段

1、指名朗讀，誰來當(dāng)當(dāng)小記者來向我們介紹一下他們的近況?

2、交流上述問題：(同桌 同榻 一起)(關(guān)系親密)

3、出示：我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊!

說說理解!

四、總結(jié)：到此為止，我們已經(jīng)知道劉備終于成功地請出了諸葛亮，也從中領(lǐng)略了諸葛亮的雄才大略，劉備的求賢若渴，尊重人才善待人才。回去，同學(xué)們可以把我們這個故事復(fù)述給爸爸媽媽聽，好嗎?

四年級蘇教版下冊語文《三顧茅廬》教案3

一、 教材解讀：

《三顧茅廬》選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫劉備三顧茅廬，一次比一次詳細(xì)，尤其是第三次拜訪，突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無禮，反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到……只見………”的句式寫一處景物。

4、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

三、教學(xué)重難點：

1、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系;

2、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、總課時：兩課時

第一課時

一、教學(xué)內(nèi)容：8三顧茅廬

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

三、教學(xué)過程：

(一)啟發(fā)談話、揭示課題

1、談話導(dǎo)入?！度龂萘x》、群雄紛爭。

2、板書課題。示范“茅”、“廬”兩字寫法;學(xué)生練習(xí)寫“茅”、“廬”兩字，寫在課題旁邊。

3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。

(二)初讀課文

1、范讀。(或聽錄音)

提問：誰“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么?“三顧茅廬”在課文中是什么意思?

2、自瀆課文。

①借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞;

②讀熟讀通順課文;難讀的句子多讀幾遍。

③思考：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?

3、檢查自瀆情況。

①檢查字音掌握情況

A.生字卡片;

諸葛亮 輔助 捆來 尊重 臥龍 疏疏朗朗 潺潺

吩咐 恭恭敬敬 半晌 時辰 策略 茅塞頓開 同塌 討論

B.重點字音：

疏 潺 晌 辰 諸 尊 吩 塞 策

C.理解有關(guān)詞語的意思;

②指名分自然段試讀課文。

要求：不破詞破句，不添字漏字，不復(fù)讀，不唱讀。邊讀邊評議。

③感知文章主要結(jié)構(gòu)：略寫前倆次，詳寫第三次。

④討論：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?

(三)作業(yè)：

1、描紅

2、抄寫生字新詞

3、給下列生字選擇正確的讀音

吩(feng fen) 輔(fu fu) 晌(xiang shang )

辰(cheng chen ) 諸(zhu zu ) 臥(wo wu )

板書：

劉備：尊重人才 諸葛亮：雄才大略

第二課時

一、 教學(xué)內(nèi)容：三顧茅廬

二、 教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展的順序有條理的復(fù)述課文。

2、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到……只見……”的句式寫一處景物。

3、認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

三、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)檢查

1、出示生字選擇正確的讀音

2、抽讀生字卡片

(二)細(xì)讀課文

1、細(xì)讀第一自然段。

(1)自由輕聲讀課文。

思考：這段話告訴我們什么?劉備為什么還要去拜訪諸葛亮?

(2)填空：

劉備( )前往隆中( )諸葛亮，( )地( )他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國大業(yè)，但都沒有見著。

(3)討論填空，理解重點詞語：兩次、拜訪、誠心誠意、邀請，體會劉備求才的急切心情和虔誠態(tài)度。

(4)指導(dǎo)朗讀，體會。

2、學(xué)習(xí)第2——4自然段，

過渡：劉備誠心誠意邀請諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，終于見到了諸葛亮先生，請到了一位智謀過人的軍事，留下一段佳話。下面，我們來學(xué)習(xí)第2——4自然段。

(1)小組學(xué)習(xí)。讀課文，思考：

哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重?劃出劉備有關(guān)動作、語言、神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想。

哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略?找出有關(guān)語句，讀一讀，想一想。

(2)討論問題一：哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重?

要點：

①第二自然段。重點指導(dǎo)分角色讀張飛、劉備的話，討論，指導(dǎo)朗讀，細(xì)細(xì)感悟品味劉備對人才的敬重、虔誠;

②第三自然段。精讀賞析：“下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個時辰、快步走進(jìn)”等重點詞語的細(xì)節(jié)描寫;討論，指導(dǎo)朗讀，感悟劉備對人才的敬重、虔誠。

③第四自然段。同塌睡覺、同桌吃飯等。

(3)重點句理解。

3、討論：課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略?

①理解句子：劉備聽了茅塞頓開，象撥開了云霧見到了青天。

比喻句教學(xué)，什么比做什么?體會比喻句的精妙。

② 理解句子：我得到到諸葛先生，就象魚兒得到水一樣啊!比喻句教學(xué)，什么比做什么?體會比喻句的精妙。

(三)總結(jié)、寫作特點

劉備、諸葛亮是什么樣的人?作者是從哪些方面寫出人物的特點的，指名讀有關(guān)的語句。

(四)指導(dǎo)復(fù)述課文。

1、理清課文脈絡(luò)。

兩次拜訪沒見到

上路前

第三次拜訪的經(jīng)過 見面前

見面后

劉備、諸葛亮的魚水情

2、看板書學(xué)生自由練說。

3、指名復(fù)述。

(五)指導(dǎo)用“來到……只見……”說話。

1、指名讀：“他們來到隆中……秀麗宜人”。

2、分析：寫了那些景物，按什么順序?qū)懙?描寫這些景物有什么作用?

3、指導(dǎo)用“來到……只見

4、自由練說，同桌說，指名說。

(六)布置作業(yè)

完成補(bǔ)充習(xí)題部分作業(yè)

四年級蘇教版下冊語文《三顧茅廬》教案4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會6個生字，理解“仰慕、傲慢、光臨、輔佐”等詞語的意思。

2、能給課文分段，說說段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

3、能分辨課文的詳略，并認(rèn)識這樣的詳略處理能突出劉備禮賢下士的精神。

二、教學(xué)重點：

讓學(xué)生在課文中找出描寫劉備的言行，理解劉備荒請諸葛亮出山的誠意。

三、教學(xué)難點：

認(rèn)識課文對張飛的描寫來突出劉備的為人。

四：教學(xué)時間：3課時

五：教學(xué)過程：

第一教時

一、教學(xué)要點：

整體了解課文，找出劉備第三次拜訪諸葛亮起迄，并學(xué)習(xí)這一段落。

二、教學(xué)重點：

讓學(xué)生理解劉備求賢若渴、虛心求教，禮賢下士的精神。

三、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入：

東漢末年，戰(zhàn)火紛飛，群雄紛爭，是一個英雄輩出的時代。正因為這個偉大的時代造就一部偉大的文學(xué)作品，那就是——《三國演義》。

今天這節(jié)課我們將一起學(xué)習(xí)發(fā)生在那個時代的一個故事。節(jié)選自《三國演義》，它就是《三顧茅廬》

(二)、揭題《三顧茅廬》并齊讀課題。

(三)、大家自由地讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)生字。

2、讀通課文。

3、想一想課文主要寫了什么。

(四)、讀后檢查：

1、指名讀生字。

2、指名分節(jié)讀課文。

3、提問：A、課文記敘了劉備( )，( )請( )出山，( )的故事。

B、解釋“顧”C、課文提到了哪些人物。古人很有趣，除了他的姓和名，你還知道他的字嗎?

4、劉備為什么要三顧茅廬?A、指名回答。B、齊讀課文第一句話。

(五)、再次讀課文，課文的哪能幾自然段寫三顧茅廬。

同桌討論指名回答。

(六)學(xué)習(xí)第三——六自然段。

1、師：時間過得很快，寒冬剛過，早春來臨，劉備打算第三次拜訪孔明，說明什么?

2、要求學(xué)生自讀課文用——劃出表示劉備有誠意的句子。

3、學(xué)習(xí)匯報：

出示

(1)三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行。

(2)劉備吩咐兩個弟弟在門外等著自己輕輕地走過去，恭恭敬敬地站立在房門臺階下等孔明醒來。

(3)劉備大聲自責(zé)說：“你怎么如此無禮，這回不用你去了，只讓云長我一起去。”

(4)劉備說：“你一起去也行，但要懂得禮節(jié)?！?/p>

4、齊讀上述幾句話。

5、師：劉備此時就直愣愣地站著呢?當(dāng)時劉備會想一些什么?

生：

(1)劉備會想，待會兒見面該怎么說呢?

(2)我怎么樣才能讓諸葛亮相信我的誠心誠意，幫助我完成大業(yè)呢?

(3)他在想，我以第三次來了，諸葛亮這回該跟我走了吧。

(4)為了諸葛亮，已經(jīng)連張飛都罵了，我的心真得夠誠了。諸葛亮就是一塊石頭，也地感動了。

小結(jié)：這叫精誠所至，金石為開!

過渡：劉備站在門外，過了好長時間，諸葛亮醒，他怎么樣做?

出示：劉備趕緊下拜說：“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次謁見，都沒有遇到。”

問：你們知道劉備是什么人嗎?

(1)大將軍

(2)漢朝的皇叔

師：對，劉備是皇親國戚，人稱劉皇叔，他竟然給諸葛亮下跪，諸葛亮是什么人?

回答：

(1)讀書人

(2)普通百姓

師：用張飛的話說，他是“一個村夫”，現(xiàn)在劉備竟然給諸葛亮下跪，足可以感動——天地。

過渡：劉備冒著春寒，三顧茅廬，還有半夜里就早早的下馬步行，還在房門外恭候多時，終于見到諸葛亮，趕緊下拜……現(xiàn)在，你是諸葛亮，你耳聞目睹了劉備的所作所為，你會怎么想?

學(xué)生回答：

(1)劉備對我可是一片誠意!

(2)劉備對我這么誠心，我在他手下做官，要比我現(xiàn)在有趣。

提問：

(1)這個故事中的關(guān)鍵人物是誰?劉備。

(2)既然寫劉備誠心誠意請諸葛亮出山，為什么課文幾處寫到張飛呢?請把課文寫張飛的語句劃出來讀一讀，體會一下?(反襯出劉備的謙恭態(tài)度或誠心)

張飛說：“哥哥不用去了，我用一條繩子諸葛亮捆來就是了!”

見劉備還站著等，張飛氣極了，對關(guān)羽說：“這個先生怎么這樣傲慢!等我到草屋后面放一把火，看他起不起來!”

分角色朗讀：劉備、張飛、諸葛亮、作者

表演：劉備、張飛、諸葛亮

四人小組討論：學(xué)習(xí)了課文你覺得劉備是一個什么樣的人?

誠懇、有毅力、求賢若渴、虛心求教、禮賢下士

七、作業(yè)：

劉備與諸葛亮邊喝茶邊談些什么?把它寫出來。

四年級蘇教版下冊語文《三顧茅廬》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，理解重點詞，借助課題，整體把握課文的主要內(nèi)容。

2. 聯(lián)系上下文，補(bǔ)充提示語，從劉備的言語角度感受他誠心誠意相請諸葛亮出山。

教學(xué)流程：

一、談話引入：釋題

1、師：今天我們一起學(xué)習(xí)“三顧茅廬”的故事，它選自四大名著之一——《三國演義》。

2. 釋題：“顧”：拜訪 “茅廬”：用茅草搭建的房舍

誰拜訪誰的茅廬?(劉備 諸葛亮)

誰能連起來說課題的意思?你還想知道故事的什么?(原因、經(jīng)過、結(jié)果)

二、 初讀整體把握：

1. 師：那趕快用心快速的讀故事吧!去文中找找吧。

2. 生初讀

3. 交流：

(1)主要內(nèi)容：_________ ，_________

(原因)?__________________。

(事件)__________________。

(結(jié)果)__________________。

(2)主要內(nèi)容：_________ ，_________

(原因) (事件)

第一次( )，第二次( )，第三次( )(經(jīng)過)懇請他出山。

(結(jié)果)

4、點撥相關(guān)的字詞： 仰慕 輔佐 怏怏……

三、抓言語，感受劉備的求賢若渴

1、師：劉備三顧茅廬，懇請諸葛亮出山。但你知道嗎?此時諸葛亮過著怎樣的生活?(生先說，后師出示)

出示句子駕小舟于江湖之中，訪名僧于山嶺之上，尋朋友于村落之間，樂琴棋于洞府之內(nèi)。生讀后，師問：這是一種怎樣的生活?(無憂無慮，逍遙自在，與世無爭……)

師：是啊，到底是什么讓他過上勞神的日子呢?劉備的哪些語言感動著諸葛亮呢?請用心讀讀一到四自然段。請你找到劉備的話，在旁邊寫上自己的感受!生讀一至四小節(jié)，找言語，寫感受

交流

師：劉備的哪些語言會感動著諸葛亮呢?

預(yù)設(shè)之一：劉備斥責(zé)他：“胡說!孔明是當(dāng)今大賢，怎么可以隨派個人去呢?”在張飛的眼中，孔明是個什么樣的人?(一個村夫)

所以張飛會怎樣說呢?(不屑，很瞧不起，淡淡……)而在劉備的眼中呢?(當(dāng)今的大賢：非常有道德，非常有才能)

理解“斥責(zé)”(責(zé)備) 斥責(zé)的背后，我們讀懂了什么?(劉備的仰慕)

預(yù)設(shè)之二：劉備說：“我冒著風(fēng)雪正是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷，自己回去吧!”這“風(fēng)雪”一詞告訴我們當(dāng)時正處在怎樣的環(huán)境?(數(shù)九寒天，雪花紛飛，天寒地凍)師：劉備正是冒著這樣的風(fēng)雪來表明自己的誠意，因此，當(dāng)張飛埋怨天寒地凍時，劉備會是怎樣的表情呢?引讀：劉備嚴(yán)肅的說_________;劉備生氣的說_________ ;劉備真誠的說 _________;

預(yù)設(shè)之三：劉備大聲斥責(zé)說：“你怎么如此無禮，這回不用你去了，只讓云長同我一起去。”引導(dǎo)：這“大聲斥責(zé)”想告訴張飛什么?“斥責(zé)”的背后說明了什么?(表示自己的決心)師：是的，劉備就有這么一顆熱心，一片決心，一顆誠心!請你聯(lián)系上下文，補(bǔ)上合適的提示語，讀出劉備的誠心誠意。指名分角色讀(張飛劉備 一起讀語言)

預(yù)設(shè)之四：師：正因為劉備如此誠心誠意，才會第三次拜訪孔明時恭恭敬敬的站在房門臺階下等，可張飛還是耐不住性子，說：(生讀)“如果劉備聽到了一定會說____________!”生根據(jù)上下文想象說話。

四、回歸整體，拓展：

1.師：正是劉備斥責(zé)張飛表決心，天寒地凍寫熱心，正是擁有求賢若渴的誠心，諸葛亮出山了。他出山后做了什么呢?

2、出示：

火燒新野 草船借箭 六出祁連山 七擒孟獲 舌戰(zhàn)群儒 火燒赤壁 智取漢中 收復(fù)南疆 空城計 三氣周瑜 鞠躬盡瘁 死而后已……

3.存疑：下節(jié)課我們將從劉備的行為中感受他的誠心，孔明的感動所在。

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