小學四年級語文《我們的手》課文及教案

教案是為了追求教學效果的優(yōu)化，在解決教學問題的過程中，注意把已有的教學研究理論成果綜合應用于教學實踐，使教學理論與教學實踐緊密地連接起來。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于小學四年級語文《我們的手》課文及教案，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

《我們的手》課文

我們的手，是電線，

在爸爸和媽媽之間，

傳遞著光，

讓他們的幸福像燈一樣照亮。

我們的手，是橋，

跨越海洋，

在陸地和陸地之間

傳遞彼此的問候。

我們的手，是船，

在心靈和心靈之間

托起潔白的帆。

我們的手，是小鳥，

在星辰和星辰之間

歡樂地飛翔。

《我們的手》教案

(一)、導入新課

同學們，首先請同學們猜一個謎語。

1、五個兄弟，生在一起，有骨有肉，長短不齊。生說(手)

2、伸出你們的雙手，說說，這雙手像什么?

看來同學們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有敏捷的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領呢。今天，我們就來學習《我們的手》，看看作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能。(板書課題)

請同學們齊讀課題兩遍。

(二)出示學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。

(三)出示自學提示一：

1、用你喜歡的方式熟讀第一小節(jié)。

2、看看詩中我們的手像什么?有什么作用?在書上做出簡單的批注。

3、時間3分鐘。

(四)匯報交流第一小節(jié)

①師范讀，生匯報讀。

②讀第一句“我們的手，是電線?！闭l能把加點的字換掉，句子意思不變?(像)由此看來，這也是比喻句。

③練習用“是”說句子。

④學習課后的“金鑰匙?！饼R讀并理解。

(五)師小結(jié)。

(電線可以傳遞光，光可以照亮周圍;我們的手像電線一樣，在爸爸、媽媽之間傳遞著感情，這樣的感情可以使他們更“幸?！?。)

(六)合作探究

1、小組合作學習二、三、四小節(jié)。出示學法指導：學習詩歌時，抓住重點詞語，如“電線”、“幸?！钡?，想象相關(guān)的畫面，再把自己的情感通過誦讀表達出來。

2、時間7分鐘

傳遞 陸地 彼此

? 托起 帆 星辰

? 跨越 問候 心靈

? 飛翔 歡樂 小鳥

3、小組討論。

4、學生展示。(生匯報，師板書)

5、這一小節(jié)，同學們學得很認真。老師相信，通過有感情的讀，大家會體會得更好。

6、我們的手還會是什么?(師生互動。當你握住我的手，我們的手是什么?伸出你們的手，互相握一握吧，說說你們的手是什么?)

(七)、整體回顧，總結(jié)全文。

同學們說得好極了。最美好的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻。人們心手相連，會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。

(八)、課堂檢測。

手還會是什么?仿照課文，再寫一節(jié)。

(九)、布置作業(yè)。

比賽背誦詩歌。

《我們的手》教學反思

《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇課文。本單元是以“手”為主題的組合單元?！段覀兊氖帧芬徽n則是從友愛的角度選編的課文。全詩共4個小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩的內(nèi)容淺顯，但意境深遠，是一首文質(zhì)兼美的詩。

我們四年級的學生已掌握一定的學習方法，初步具備用自主探究、合作學習的方式獲取知識的能力，并且在這學期已初步接觸了做批注的閱讀方法。

因此，在教學中，圍繞新課改理念所倡導的“閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！痹趯胄抡n時首先關(guān)注學生的生活體驗，讓學生看看自己的手像什么?用手做些什么?在激發(fā)學生想象探究的過程中自然導入。

然后老師順著學情，因勢利導，充分利用多種形式的朗讀，讓學生邊讀邊思考，我們的手是什么?為什么說我們的手是電線、橋、船、小鳥?選擇自己喜歡的一個小節(jié)讀一讀，與小組同學交流。從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎上提出“我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領到底是什么呢?”這一問題，讓學生充分討論，同時展開更深一層的朗讀感悟，體會文章的內(nèi)涵。

接著讓學生談談生活中手的不同姿勢和動作所表達的特殊含義，調(diào)動學生的生活回憶，從而更加深刻地體會手在傳遞情感方面的作用。在此基礎上老師提問：“我們的手還會是什么?”這既是對課文理解的延伸，又是對學生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養(yǎng)。

但是感覺自己在教學過程中，對教材的深遠意境的感悟、引申方面有所欠缺，在教學這種結(jié)構(gòu)相同的詩歌時，還應處理好“扶”與“放”的關(guān)系，更好地引導學生的自主學習能力。

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