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四年級語文下冊《天鵝的故事》課文及教案

發(fā)布時間: 2024-10-24 00:18

老師應該擁有一份屬于自己的教案,書寫一節(jié)課的教學思想,它起著指導和統(tǒng)帥教學的作用,有什么樣的教學思想和觀念,就會產(chǎn)生什么樣的教學效果。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于四年級語文下冊《天鵝的故事》課文及教案,希望會對大家的工作與學習有所幫助。

四年級語文下冊《天鵝的故事》課文

訪俄期間,我在莫斯科認識了來自貝加爾湖的俄羅斯老人斯杰潘,他請我到他家去做客。

落座以后,我看墻上掛著一只獵槍,就好奇的問:“您老喜歡打獵?”

老人點了點頭,說:“是的,那是30年前的事了。有一年初春,我背這枝獵槍,在貝爾湖畔的沼澤地打野鴨。那年的春天來得特別早,一些候鳥從南方飛來。可是,誰也沒有想到,突然寒潮降臨,北風呼嘯,湖面有上凍了。有些剛飛來的候鳥只好飛走,再找暖和的地方。我在湖邊轉(zhuǎn)悠了好半天,一無所獲,感到十分掃興。這時從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲:‘克?!肆?’我抬頭一看,原來是一大群天鵝。

“天鵝群剛好落在離我不遠的地方。它們?yōu)槭裁礇]有走呢?我瞪著眼睛,想看個究竟。只見天鵝再冰上互相呼喚著。好相在討論:冰封湖面,沒有吃的,怎么辦?

“突然,一只個兒特別大的老天鵝騰空而起,可是并沒有飛走,而是利用下落的沖力,像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經(jīng)過這次沉重的一擊,鏡子般的地面被震得顫動起來。接著是第二次,第一次......

“這時,別的天鵝似乎被這一舉動驚住了。它們呆呆地站在那里,瞧著這位‘破冰勇士’。只聽得‘嚓—嚓—’冰層裂開了一條小縫,接著又裂開了一條......冰面終于塌陷了,出現(xiàn)了一個小的冰窟窿。這位頑強的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著,水面在慢慢地擴大。有幾制天鵝來幫忙了,很快整群天鵝大約百十來只,都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心,那樣歡快!水面在迅速擴大著。湖面上不時傳來‘克嚕—克哩—克哩’的叫聲,舊像那激動的勞動號子:‘兄弟們那,加油!齊心干那,加油!’

“小小的冰窟窿終于變成了個很大的水面。就好像聽了誰的命令似的,所有的天鵝都同時結(jié)束了工作,它們昂著頭,挺著胸,再水里游動著,捕食魚蝦,不時發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲:‘克?!肆ā肆?’”

說道這里,斯杰潘老人停住了,喝了口茶,然后深情地說:“多么可愛的小鳥兒啊!我當時離它們才三四十米,雙手端著上了子彈的獵槍,可是,我卻把槍掛到肩上,悄悄地離開湖岸。從此以后,這枝獵槍就一直掛在墻上,再也沒有動過?!?/p>

四年級語文下冊《天鵝的故事》教案

教學目標:

1、學習生字9個“嘯、騰、胸、脯、震、顫、怔、塌、陷”。

2、正確、有感情地朗讀課文。

3、繼續(xù)學習預習課文,能劃出不理解的地方,想辦法解決。

4、通過學習,了解一群天鵝齊心協(xié)力戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的故事,懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。

重點難點:

1、理解詞語“呼嘯”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。

2、聯(lián)系上下文品詞品句,領(lǐng)悟他們勇于克服困難的決心。

教學工具:教學課件

教學過程:

一、 導入新課

1、請大家談談:天鵝在你們心中留下的是怎樣的印象?

2、天鵝,在大家心中是高貴而優(yōu)雅的。今天我們學習的課文就是關(guān)于天鵝的故事。

板書課題:12、天鵝的故事 齊讀

二、 整體感知

1、出示自學要求,教師巡視,適當提示。

(1)讀準字音,認清字形,讀通句子。

(2)劃出文中“呼嘯、窟窿、胸脯”等部首相同的詞語,想想它們的意思。

(3)劃出文中不理解的地方,想辦法解決。

2、交流。

(1) 指導字形:嘯 窿(生上一橫勿忘)

(2) 找出文中部首相同詞語,說它們意思。

呼嘯:發(fā)出高而長的聲音。

窟窿:洞;孔。胸脯:指胸部。

(3)分節(jié)指名讀課文,思考課文講述了天鵝的什么故事?它們?yōu)槭裁匆@樣做?

3、男女生分別朗讀課文第一、二小節(jié)。

三、 復習鞏固

1、 小結(jié):通過自讀課文我們讀準了字音、讀通了課文,并且通過填空的方式了解了課文的內(nèi)容。

2、 復習生字新詞。

3、指導把課文讀通順。

四年級語文下冊《天鵝的故事》教學反思

《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存,在一種老天鵝的行動感召下,用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面,反映了天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏餓的精神。給人印象最深的是作者著力描寫的兩個場景細節(jié),一是老天鵝的特寫鏡頭,二是天鵝群熱火朝天的勞動場面。全篇文字優(yōu)美,敘述清楚,情節(jié)感人,引人思考,給人啟迪??羁钭x來,使人對這群鳥產(chǎn)生了喜愛之情。我?guī)ьI(lǐng)孩子們從天鵝的叫聲入手,去感受天鵝的精神,引領(lǐng)孩子們用心聆聽著動人的旋律。

課文三次在不同情況下出現(xiàn)了天鵝的叫聲。第一次叫聲出現(xiàn)了,初春時節(jié),天氣寒冷,那是一幅怎樣的畫面,讓學生找到相關(guān)語句,讀并想象當時的氣候、環(huán)境。突出天氣的惡劣;群鳥看到困難重重紛紛飛走了,而天鵝們卻勇敢的留了下來,它們發(fā)出的叫聲代表了它們的什么心聲呢?(冰封湖面,沒有吃的,怎么辦?)挖掘空白,讓學生充分體會天鵝的焦急和失望,同時為故事的結(jié)構(gòu)也埋下伏筆。

第二次叫聲出現(xiàn)了,湖面上不時傳來陣陣“克?!肆ā肆ā钡慕新暎拖衲羌尤诵牡膭趧犹栕樱骸靶值軅兡?,加油!齊心干哪,加油!”一只老天鵝帶領(lǐng)天鵝群破冰,那叫聲是激動人心的:“兄弟們哪,加油!齊心干哪,加油!”讓學生學一學他們的叫聲,想一想這些聲音匯成了一首怎樣動聽的歌?然后師生一起重現(xiàn)當時的情景,合作貼圖展現(xiàn)一群天鵝破冰的情景。再練習朗讀那激動人心的號子!(指揮學生分排讀“克嚕——克哩——克哩” ,達到此起彼伏的效果。)

第三次叫聲出現(xiàn)了,它們昂著頭,挺著胸,在水里游動著,捕食著魚蝦,不時發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲:“克?!肆ā肆?”這一情景讓學生結(jié)合課文,結(jié)合故事的前因后果去體悟天鵝那勝利的歡呼。

三次叫聲表達了天鵝不同的心情,串連起了故事的前因后果,這是一群多么勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的天鵝啊!所以,斯杰潘老人會說這是一群“多么可愛的鳥兒啊!”所以,他從此以后再也沒打過獵,那只獵槍再也沒有動過 。在體驗文本情感的基礎(chǔ)上又滲透了知識點,為讀寫結(jié)合打基礎(chǔ),也體現(xiàn)語文人文與工具性的統(tǒng)一。

“克?!肆ā肆?”在那廣袤的俄羅斯天空,在那遙遠的貝加爾湖畔,陣陣天鵝的歌聲久久回旋,不斷傳來,一直傳到三十年后的今天。

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溫馨提示:
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