核心素養(yǎng)如何落實(shí)在數(shù)學(xué)課堂

核心素養(yǎng)如何落實(shí)在數(shù)學(xué)課堂?教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，首次提出把“核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中”作為深化課程改革的關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)之一。下面，樸新小編給打擊帶來數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法。

明確課堂教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和確定是非常重要的，它是課堂教學(xué)的核心和主線，一切教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開，所以明確教學(xué)目標(biāo)有助于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。素質(zhì)教育環(huán)境下，按照初中課程教育教學(xué)改革的要求，當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該完成三維性的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

看上去教學(xué)目標(biāo)非常的多，但是三維教學(xué)目標(biāo)之間有一定的關(guān)聯(lián)性，并且在設(shè)計(jì)中要有所側(cè)重，同時(shí)又不是偏薄。初中數(shù)學(xué)一堂課的時(shí)間也就是幾十分鐘，如此短的時(shí)間內(nèi)，面面俱到只能適得其反，讓學(xué)生感覺到煩躁和不安，不利于提升教學(xué)質(zhì)量，所以在具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中一定要講究輕重緩解，并且做到明確清晰。針對(duì)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要強(qiáng)化目標(biāo)設(shè)計(jì)，圍繞目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，做到理論聯(lián)系實(shí)際

在初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，做到理論聯(lián)系實(shí)際。在以往的教學(xué)中，很多的教師不重視數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)，采取的教學(xué)模式多數(shù)都是教師講授，學(xué)生聆聽，然后依據(jù)筆記掌握相關(guān)的理論知識(shí)。

其實(shí)，在一線的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該落實(shí)素質(zhì)教育的理念，從學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)生未來在學(xué)習(xí)和工作中都會(huì)遇到數(shù)學(xué)問題，所以在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)，同時(shí)參與生活實(shí)踐，把理論的數(shù)學(xué)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活常識(shí)，提升他們的核心素養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐證明，如果在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中一味的讓學(xué)生死記硬背和機(jī)械式的掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生只能考出一個(gè)好成績，但是他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是很難提高的。新形勢下，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，采取小組合作、自主探究、翻轉(zhuǎn)課堂、微課課堂等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)注重學(xué)生生活實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

2數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法一

擺正“教”“學(xué)”的地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

教學(xué)活動(dòng)是一種動(dòng)態(tài)化的教育、學(xué)習(xí)和知識(shí)傳授的過程，在整個(gè)過程中都伴隨著兩種活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，一種就是教師的“教”，另外一種就是學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提升落腳點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，教師的“教”只充當(dāng)著學(xué)生學(xué)習(xí)多元化途徑當(dāng)中的一條而已。在以往的教育教學(xué)中，教師大多數(shù)時(shí)候只考慮到個(gè)人的講授，在課堂的設(shè)計(jì)過程中很少考慮到學(xué)情，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為淡薄，學(xué)習(xí)的效果也不容樂觀。

新形勢下，數(shù)學(xué)教師一定要擺正自身的地位，認(rèn)清自身的角色，正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，給學(xué)生足夠的課堂重視和尊重，在課堂教學(xué)中突出培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探究能力，只有這樣才能落實(shí)素質(zhì)教育的理念，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升起源于學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂要優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生敢于提出問題，并分析和處理問題，如有質(zhì)疑的要及時(shí)的給與肯定和引導(dǎo)。學(xué)生有疑問就說明學(xué)生在思考問題，尋找解決問題的方法，這就是在自主學(xué)習(xí)和自主探究，這是非常難得可貴的。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不妨從學(xué)生提出問題開始，提出問題就意味著學(xué)生開始主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究了。

巧用微課程教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

探究微課程在提升初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的作用和策略，首先就要清楚微課程的制作方式，一般來說，常用的微課程制作方式有：利用微課筆或者電子白板制作的微課視頻、利用手機(jī)相機(jī)錄制的微課程視頻、利用PowerPoint辦公軟件制作的PPT課件微課程;利用屏幕錄像軟件制作演示或操作微課程等。PPT課件是一種較為常用的也是較為實(shí)用的教學(xué)模式和手段，這種教學(xué)手段較為簡單，在微課教學(xué)中通過PPT課件的方式提供給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在利用PPT課件的時(shí)候，可以是單一的PPT課件，進(jìn)行點(diǎn)擊操作，也可以通過轉(zhuǎn)變保存方式，把PPT轉(zhuǎn)化為視頻，供學(xué)生進(jìn)行多元化的渠道學(xué)習(xí)。

初中數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上區(qū)別于其他學(xué)科，很多的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容不易于用文字和圖片來說明，而是需要多元化的圖像和影像在完成，所以可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化選取“屏幕錄像專家”等軟件，將屏幕顯示信息動(dòng)態(tài)地錄制下來，形成視頻微課程。數(shù)學(xué)教師在微課程制作的時(shí)候，需要掌握一定的技巧和方法。首先，數(shù)學(xué)微課程知識(shí)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)構(gòu)成部分之一，要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，必須整合其他環(huán)節(jié)的關(guān)系。除了必要的知識(shí)講授外，還可以把數(shù)學(xué)核心要素的教學(xué)設(shè)計(jì)、習(xí)題集、學(xué)生測試等輔助性教學(xué)資源與微視頻一起呈現(xiàn)給學(xué)生。其次，錄制微課程視頻，微視頻是微課程的核心要素和構(gòu)成部分，針對(duì)初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采取手機(jī)、錄像機(jī)等攜帶方便的音像錄制工具來進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制工作，需要注意的是在錄制微視頻的時(shí)候，要講究錄制的穩(wěn)定性，不要晃動(dòng)和抖動(dòng)畫面視頻。

3數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法二

明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的目的地，評(píng)價(jià)目標(biāo)是到達(dá)目的地的判斷依據(jù)?！耙箤W(xué)生有卓越的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，首先應(yīng)當(dāng)讓他們知道學(xué)習(xí)結(jié)果，要求他們改進(jìn)不理想或令人不滿意的結(jié)果?！弊寣W(xué)生及時(shí)知道達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)，目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)功能才能發(fā)揮，也才可能促進(jìn)學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)。

如一位教師在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，設(shè)計(jì)了三條學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)開始，教師通過鐘表引入話題，問學(xué)生關(guān)于鐘表都知道些什么，并結(jié)合學(xué)生的回答，將本課的目標(biāo)歸納為三句話：“通過今天的學(xué)習(xí)，老師希望你們能夠會(huì)認(rèn)、讀、寫整時(shí);課堂上大膽把想法向同伴說出來;通過今天的學(xué)習(xí)，懂得遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間。”學(xué)生有了明確的努力方向與判斷標(biāo)準(zhǔn)，就有了主動(dòng)性。又如，在教學(xué)五年級(jí)“用字母表示數(shù)”時(shí)，教師通過按順序排列撲克牌，引出“用字母表示數(shù)”，并問學(xué)生想知道些什么。教師把學(xué)生的問題整理為三條：為什么我們要用字母表示數(shù)?怎樣用字母表示數(shù)?用字母可以表示所有的數(shù)嗎?然后針對(duì)每個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)問題和解決問題的過程。在這節(jié)課中，教師讓學(xué)生用自己的語言描述了問題，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)任務(wù)，使學(xué)生帶著問題經(jīng)歷了主動(dòng)探究的過程。

開展樣例評(píng)價(jià)，促進(jìn)數(shù)學(xué)表達(dá)

小學(xué)生的形象思維優(yōu)于抽象思維，模仿學(xué)習(xí)先于自主學(xué)習(xí)，因此樣例評(píng)價(jià)是最有效的一種評(píng)價(jià)方式。即不把目標(biāo)直接告知學(xué)生，而是提供一些樣例，讓學(xué)生去分析、比較，從中發(fā)現(xiàn)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)表達(dá)。尤其是對(duì)于一些表現(xiàn)性的任務(wù)，教師希望學(xué)生說出自己的想法，但學(xué)生常常表達(dá)不出來，這時(shí)就要給學(xué)生提供樣例示范，讓學(xué)生參照。

如“用字母表示數(shù)”一課，已知“在月球上能舉起的質(zhì)量是在地球上的6倍”，要求學(xué)生完成填表，然后在小組內(nèi)說一說。為了讓學(xué)生明確任務(wù)，教師先給出樣例： 如果在地球上舉起的質(zhì)量是20千克，在月球上舉起的質(zhì)量就是120千克，請(qǐng)?zhí)顚懴旅娴谋砀瘢?幾乎所有的學(xué)生都填滿了19行空格，只有一位學(xué)生在表格左欄填了字母“a”，在右欄對(duì)應(yīng)位置填了“a×6=6a”，只用一行表格完成了任務(wù)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?因?yàn)樵诓贾妙}目時(shí)，教師沒有對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)細(xì)化，學(xué)生不明白怎樣才算完成了教師的要求，于是“填滿表格”就成了大多數(shù)學(xué)生默認(rèn)的目標(biāo)。于是教師就把這個(gè)學(xué)生填的表格在多媒體上展示出來，以此為樣例進(jìn)行了正面評(píng)價(jià)，達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法三

注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)思維發(fā)展

運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考，是數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總目標(biāo)中，把“數(shù)學(xué)思維”作為第二大目標(biāo)進(jìn)行了闡述，提出了“三個(gè)發(fā)展一個(gè)體會(huì)”的要求，即發(fā)展形象思維與抽象思維、發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念、發(fā)展合情推理和演繹推理能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式。由于小學(xué)生以具體形象思維為主，要尋找“數(shù)學(xué)思考中抽象思維目標(biāo)”的達(dá)成證據(jù)，就需要注重思維活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)。

改進(jìn)