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如何抓初中數(shù)學(xué)教學(xué)

發(fā)布時間: 2024-10-23 12:28
1.如何抓初中數(shù)學(xué)教學(xué)

如何抓初中數(shù)學(xué)教學(xué)?新課改背景下的初中數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營,不再是單純的知識傳遞,課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,思維得以飛揚,靈感得到激發(fā),今天,樸新小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。

著名教育家贊可夫說:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需求,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?!眰鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師以傳授者的身份出現(xiàn),通堂課由教師不停地說教,學(xué)生被動地接受教師的知識和觀念,數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活實際脫節(jié),課堂教學(xué)氣氛嚴肅而沉悶。新的初中數(shù)學(xué)課程標準強調(diào)"人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人能獲得必須的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"的理念,這就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識與生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系,要求學(xué)生學(xué)以致用,以人為本的數(shù)學(xué)教學(xué)目標,強調(diào)書本知識和生活實際相結(jié)合。

如生活中有大量的圖形,有的是幾何圖形本身,有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的,也有的是幾何圖形組合,他們具有很強的審美價值。在教學(xué)中不失時機地把生活中"美的事物"與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來,引發(fā)學(xué)生"愛屋及烏"的連鎖反應(yīng),使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生樂趣,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中認真體會這種理念會使課堂充滿生機和活力,且效果好。

筆者在教“軸對稱與中心對稱”時,首先讓學(xué)生舉出生活中經(jīng)??吹降奈矬w形狀,哪些是軸對稱圖形,哪些是中心對稱圖形,然后讓同學(xué)說說這些圖形給人什么樣的感覺,看誰想得又快又多又準確,同學(xué)們挖空心思地想,激烈地互相評議,這時整個課堂氛圍便活躍起來。有個同學(xué)居然說“還是軸對稱好看,因為我們的臉是軸對稱的,不對稱就不好看?!边@下把全班學(xué)生逗笑了,課堂學(xué)習(xí)氣氛達到了高潮,幾乎全班同學(xué)都參與進來,同學(xué)們自己幾乎把對稱圖形的特點和性質(zhì)全部總結(jié)和概括了出來:軸對稱圖形或軸對稱的物體給人以端莊、大方、穩(wěn)重、氣派的感覺;中心對稱的圖形或物體給人以旋轉(zhuǎn)、跳躍、運動、活潑的印象。

在這堂課的教學(xué)中,學(xué)生們同時得到了美的享受,增加了美學(xué)方面的知識,提高了審美的情趣。通過他們自己的學(xué)習(xí)實踐活動,在探索、討論、交流中弄懂了軸對稱和中心對稱的性質(zhì)和特點。接著筆者又啟發(fā)同學(xué)們對建筑設(shè)計和服裝設(shè)計等與數(shù)學(xué)中軸對稱和中心對稱的聯(lián)系進行研究,大家你一言我一語,課堂非?;钴S。整堂課不需要過多的講解,只是和學(xué)生一起交流,激發(fā)學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和對美的追求,以及在輕松、愉快、平等、和諧的氛圍培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。

2.數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法

聯(lián)系實際、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中。

讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系,品嘗到用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣,感受到借助數(shù)學(xué)的思想方法,學(xué)生會對生活中常見的各種優(yōu)惠措施理解得更深刻,真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我努力嘗試在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強實踐活動,使學(xué)生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題,認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如,在教學(xué)了“用字母表示數(shù)”后,我設(shè)計了這樣一題“開放性”的實踐題:“學(xué)校在暑期組織教師前往北京進行七日游活動,無錫到北京的火車票為X元,教師在火車上和在北京每天的伙食費為B元,要在北京住宿5夜,每夜的住宿費為A元,在北京的旅游點的門票價和交通費共計為Y元,問每個教師去北京旅游共需要多少元錢?”我先請學(xué)生用字母表示數(shù),寫出每個教師去北京旅游共需要多少元錢。學(xué)生很快能寫出每個教師去北京旅游需要錢的算式:2X+7B+5A+Y.在學(xué)生寫出了算式后,我還要求學(xué)生能聯(lián)系實際查找資料,估算一下每個教師前去北京共要用多少元錢?這樣學(xué)生就會前去查找無錫到北京的火車票價,去了解每天的伙食費和住宿費是多少元。

又如在教學(xué)了“折扣”這一內(nèi)容后,我出示了這樣一題:“某書店為了推銷《數(shù)學(xué)詞典》,打出了這樣的廣告:《數(shù)學(xué)詞典》每本10元,購買200元

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