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怎樣的初中數(shù)學(xué)課堂才高效

發(fā)布時(shí)間: 2024-10-23 12:34
1.怎樣的初中數(shù)學(xué)課堂才高效

怎樣的初中數(shù)學(xué)課堂才高效?如何走出傳統(tǒng)教學(xué)思維模式,打造符合學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展水平的高效數(shù)學(xué)課堂成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的難題。今天,樸新小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)有效的教學(xué)方法。

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

初中數(shù)學(xué)課程中涉及很多數(shù)學(xué)概念、定理、公式等內(nèi)容,這些都要求學(xué)生要能夠準(zhǔn)確掌握并靈活應(yīng)用,這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為,可采用數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式,將這些抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化、情景化,再適時(shí)給予啟發(fā)、點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)中,這樣不僅能夠活躍課堂氛圍,還能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,為構(gòu)建高效課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如:在七年級(jí)下冊(cè)《平行線的性質(zhì)》教學(xué)中,教師可首先給學(xué)生播放一些與平行線有關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的圖片,如:?jiǎn)坞p桿、校園跑道、火車鐵軌、豎條欄柵、滑雪軌跡等等。當(dāng)這些圖片播放完之后,教師問學(xué)生:上面這些圖片有什么樣的共同點(diǎn)?學(xué)生答:圖片都出現(xiàn)了兩條平行的線,教師此時(shí)將平行線的基本知識(shí)、概念、性質(zhì)等逐漸引入到圖片中,讓學(xué)生對(duì)平行線的相關(guān)概念、性質(zhì)有一個(gè)比較直觀的感知,從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入分析平行線相關(guān)知識(shí)的興趣。

創(chuàng)新教學(xué),營造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍

1. 實(shí)物教學(xué)法。例如在七年級(jí)上冊(cè)《生活中的立體圖形》中,教師在課堂上可以給學(xué)生展示我們生活的立體圖形,如:紙盒、飯盒、書包等,通過實(shí)物化的教學(xué)方式,把抽象的幾何概念直觀化,克服了學(xué)生思維上的障礙,且讓整個(gè)課堂學(xué)習(xí)變得輕松。

2. 電教設(shè)備教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)課程中,部分章節(jié)涉及的內(nèi)容相對(duì)較多,若單純地邊講邊寫,則在預(yù)計(jì)的時(shí)間內(nèi)無法完成教學(xué)內(nèi)容,若能夠充分運(yùn)用電教設(shè)備,快速展示相關(guān)概念、結(jié)論、注意事項(xiàng)等教學(xué)內(nèi)容,這樣既能夠提高教學(xué)效率,又能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。如:八年級(jí)上冊(cè)《一次函數(shù)》中,教師可利用幾何畫板直觀地畫出函數(shù)的圖形,并利用圖形的變化來引導(dǎo)學(xué)生分析各個(gè)變量之間的關(guān)系。通過利用電教設(shè)備以形象、直觀的圖形方式將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、簡(jiǎn)約化,可幫助學(xué)生迅速掌握知識(shí)要點(diǎn),從而提高課堂教學(xué)效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),解決數(shù)學(xué)問題

“課標(biāo)”指出:“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?!边@就要求教師把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)歷緊密地聯(lián)系在一起,把課本知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際緊密地結(jié)合起來,讓學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)地觀察、思考、分析、揭示知識(shí)規(guī)律,再用于指導(dǎo)生活實(shí)踐,體驗(yàn)研究的價(jià)值,感受數(shù)學(xué)的魅力所在。小學(xué)生雖然年齡小,但他們已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象充滿著好奇。老師就應(yīng)緊緊地抓住學(xué)生的好奇心,結(jié)合教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑引思,用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引導(dǎo)他們積極探索新知識(shí),解決新問題。

例如,在教學(xué)“前后”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生說出自己的座位在誰的前面?誰的后面?再調(diào)換同學(xué)的位置,讓學(xué)生再說一說。采用這樣的教學(xué)形式,可以讓學(xué)生體會(huì)到:由于參照對(duì)象的不同,前后順序具有相對(duì)性。又如,在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí),由于時(shí)間單位不像長(zhǎng)度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來,比較抽象,因此,我設(shè)計(jì)了與生活密切相關(guān),又是學(xué)生喜歡的活動(dòng),有數(shù)跳繩、拍皮球、晃扶拉圈等活動(dòng),讓學(xué)生能親身體驗(yàn)到1分鐘、1秒鐘的長(zhǎng)短,較好地建立時(shí)間概念。爾后,再讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)填一填時(shí)間單位:(1)小華每天睡9();(2)小紅跳繩10下用了7();(3)小亮吃飯用了20();(4)小明跑50米用了12()等。這樣結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、貼近生活的活動(dòng)情境,把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是富有情感、貼近生活、具有活力的。

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。

《課標(biāo)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的對(duì)象是兒童有可能去體驗(yàn)的,也就是說,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)是一個(gè)簡(jiǎn)單的接受過程。因此,在教學(xué)中,應(yīng)把“教學(xué)過程”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)習(xí)過程”,轉(zhuǎn)變?yōu)閮和瘜?duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)過程,指導(dǎo)學(xué)生通過自主探索、合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)而獲得知識(shí)與技能、情感與體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),提高各種能力。

例如,在探究“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手折紙,折出一張紙的3/4,并用自己喜歡的顏色表示出來。激發(fā)學(xué)生:“觀察這張紙,你還能用其他的分?jǐn)?shù)來表示涂色部分嗎?寫出幾個(gè)不同的分?jǐn)?shù),同桌交流,你是怎么得到這些分?jǐn)?shù)的?”全班交流時(shí),教師根據(jù)學(xué)生的回答,板書幾個(gè)不同的分?jǐn)?shù),并引導(dǎo):這些分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系?你是怎么想的?圍繞這組相等的分?jǐn)?shù),小組討論:觀察這組分?jǐn)?shù),你發(fā)現(xiàn)什么?能用一句話來概括規(guī)律嗎?放手讓學(xué)生自己去探究,自己去概括、總結(jié),從而較好地掌握了這個(gè)內(nèi)容。

3.營造和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍

問題啟發(fā)教學(xué)——快樂教學(xué)的金鑰匙

老師的教與學(xué)生的學(xué)是相互的,聯(lián)系這兩方面的重要紐帶之一是課堂提問。設(shè)計(jì)恰如其分的課堂提問能把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的問題世界,點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生多方面的能力,有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。課堂提問是一種技巧,更是一種藝術(shù)。如何精設(shè)巧問,才能使思考不再是學(xué)生精神上的負(fù)擔(dān),而是一種身心上的歡樂和享受,關(guān)鍵是教師要把握好課堂提問的藝術(shù)。

比如,史老師在用吃西瓜的圖片揭示出主題:同分母分?jǐn)?shù)加、減法后,提出了如下問題:(1)爸爸和媽媽一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾?課堂氣氛頓時(shí)活躍起來,學(xué)生紛紛議論,爭(zhēng)相回答。這里涉及是同分母分?jǐn)?shù)相加的知識(shí)點(diǎn)。接著她又提問:(2)爸爸比媽媽多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾?(3)媽媽比爸爸少吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾?(4)還剩下這個(gè)西瓜的幾分之幾?同學(xué)們紛紛舉手回答。這里涉及的是同分母分?jǐn)?shù)相減的知識(shí)點(diǎn)。在得到老師的肯定和贊許后,學(xué)生興趣盎然,課堂氣氛非常熱烈。這樣富于啟發(fā)性的提問,層層遞進(jìn),就像是打開學(xué)生快樂學(xué)習(xí)大門的金鑰匙。學(xué)生在問答的過程中獲得了成功的快樂,既掌握了知識(shí),又培養(yǎng)了能力。

情境教學(xué)——快樂教學(xué)的源頭活水

創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生對(duì)客觀情境獲得具體的感受,能消除學(xué)生的緊張情緒,能營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍,為愉快教學(xué)做了非常好的鋪墊。

案例一:??谑惺恍W(xué)的李老師在給不是自己所教的五年級(jí)學(xué)生上《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》這一節(jié)課時(shí)就創(chuàng)設(shè)了比較好的學(xué)習(xí)情境,他和同學(xué)們建立了良好的師生關(guān)系。李老師課堂伊始,隨意請(qǐng)幾位同學(xué)做自我介紹:介紹自己的學(xué)號(hào)、愛好等。通過這樣聊天式的介紹,原本緊張的課堂一下子輕松活潑起來,同學(xué)們一個(gè)個(gè)躍躍欲試,都想在全班同學(xué)和聽課的老師面前展示自己。李老師接著問這些同學(xué):你的學(xué)號(hào)是奇數(shù)、還是偶數(shù)?通過這樣的情境介紹,既創(chuàng)設(shè)了愉快的課堂氣氛,又自然而然地引入了她的新課:從復(fù)習(xí)奇數(shù)和偶數(shù)開始,進(jìn)入質(zhì)數(shù)和合數(shù)的學(xué)習(xí)。

案例二:筆者所在系的實(shí)習(xí)生史老師在給??谑杏⒉判W(xué)五年級(jí)學(xué)生上《同分母分?jǐn)?shù)加、減法》時(shí),利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)了非常好的情境。當(dāng)時(shí)天氣非常炎熱,她結(jié)合客觀實(shí)際,在PPT上出示了一家人圍坐在一起,酣暢淋漓地吃西瓜的圖片,并講解:今天天氣真熱呀!瞧,小紅一家在吃西瓜呢。爸爸吃了這個(gè)西瓜的3/8,媽媽吃了這個(gè)西瓜的1/8,并提問:1/8表示什么?3/8表示什么?3/8的分?jǐn)?shù)單位是什么?它有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位?這樣切合實(shí)際的情境引入,不僅使同學(xué)們“望瓜止渴”,課堂氣氛一下子熱烈起來,而且自然地進(jìn)入了主題:同分母分?jǐn)?shù)加、減法。

4.激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

1.滿足學(xué)生的心理需要

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生除了學(xué)習(xí)的需要外,還有交往的需要,自尊、他尊的需要,老師喜歡、信任的需要等等。學(xué)生還不成熟,但他們已經(jīng)感受到人生最大的滿足,有許多是來源于自己在別人心日中享有的聲譽(yù)和地位。如果這些心理需要得到滿足,就會(huì)產(chǎn)生心理的內(nèi)驅(qū)力,驅(qū)使其最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性,孜孜不倦地去追求學(xué)習(xí)的需要,滿足更高層次的需要。而教師正是激起學(xué)習(xí)興趣的誘因。因?yàn)榻虒W(xué)是雙邊的活動(dòng),師生只有友好合作,才能完成教學(xué)任務(wù)。有的學(xué)生往往為了一個(gè)喜歡他的教師而努力學(xué)習(xí),該教師的言談舉止所表現(xiàn)出的對(duì)學(xué)生的態(tài)度,會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

2.增加教師的情感投入,建立融洽和諧的師生關(guān)系

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要積極運(yùn)用情感因素,注重以情優(yōu)教,用情于教,充分發(fā)揮自身的感染力,溝通和培養(yǎng)師生間的感情,建立融洽、和諧的師生關(guān)系。良好的師生情感可以發(fā)展為學(xué)生對(duì)教師所教數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和熱愛。實(shí)踐證明:學(xué)生喜歡熱情和藹、敬重學(xué)生、耐心指導(dǎo)、誨人不倦的教師。只要教師走進(jìn)教室,學(xué)生就心情舒暢、情緒高漲,使他們產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和探究的熱情,在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松愉快地學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境

數(shù)學(xué)問題情境設(shè)置的基本途徑是:促使學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)與必須掌握的新知識(shí)之間發(fā)生激烈沖突,使學(xué)生意識(shí)中的矛盾激化,從而產(chǎn)生問題情境。這種以矛盾的沖突為基礎(chǔ)的問題情境的產(chǎn)生和解決,將成為教學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中,數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)要精心設(shè)計(jì),要有助于喚起學(xué)生的積極思維。

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