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發(fā)布時(shí)間: 2025年01月04日 13:38
雙修日我已經(jīng)開(kāi)始了準(zhǔn)備，找了一塊自己演示用的長(zhǎng)條板，裝上了固定位置用的扣子，組裝好12輛小車(chē)，選擇并買(mǎi)好大小合適的墊圈。
我對(duì)這堂課的實(shí)際操作略做了些改變：
因?yàn)槭且粏卧谝徽n，開(kāi)始做了些單元的介紹，并以各種各樣的車(chē)的交流引入到《我們的小纜車(chē)》。
接著，以課本小纜車(chē)插圖為例，分析小車(chē)的動(dòng)力從何而來(lái)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)墊圈的重力、物體的重力。（有意識(shí)的把時(shí)間控制在5、6分鐘左右，想把更多的時(shí)間放在后面的探究環(huán)節(jié)。）
然后，課堂的重點(diǎn)就此展開(kāi)。提出：到底幾個(gè)墊圈才能讓小車(chē)剛剛動(dòng)起來(lái)呢？墊圈越來(lái)越多的時(shí)候，小車(chē)的運(yùn)動(dòng)會(huì)怎樣？然后針對(duì)性的討論測(cè)試的方法，展開(kāi)測(cè)試。
課堂實(shí)施下來(lái)，感到課堂時(shí)間還是很緊張的。因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)挺花費(fèi)時(shí)間，學(xué)生考慮并調(diào)節(jié)繩子、確定起始點(diǎn)和終點(diǎn)等都需要很長(zhǎng)的時(shí)間。（第二個(gè)班級(jí)因?yàn)榍懊娴陌嗉?jí)已經(jīng)調(diào)節(jié)好了繩子，時(shí)間相對(duì)充裕一點(diǎn)。）
雖然課本提示用秒表和目測(cè)都可以，但實(shí)際測(cè)試的時(shí)候，用秒表記時(shí)遠(yuǎn)比目測(cè)效率高且準(zhǔn)確。所以還是事先提示學(xué)生借調(diào)好帶秒表的手表比較好，有利于提高課堂的效率。
雙修日我已經(jīng)開(kāi)始了準(zhǔn)備，找了一塊自己演示用的長(zhǎng)條板，裝上了固定位置用的扣子，組裝好12輛小車(chē)，選擇并買(mǎi)好大小合適的墊圈。
我對(duì)這堂課的實(shí)際操作略做了些改變：
因?yàn)槭且粏卧谝徽n，開(kāi)始做了些單元的介紹，并以各種各樣的車(chē)的交流引入到《我們的小纜車(chē)》。
接著，以課本小纜車(chē)插圖為例，分析小車(chē)的動(dòng)力從何而來(lái)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)墊圈的重力、物體的.重力。（有意識(shí)的把時(shí)間控制在5、6分鐘左右，想把更多的時(shí)間放在后面的探究環(huán)節(jié)。）
然后，課堂的重點(diǎn)就此展開(kāi)。提出：到底幾個(gè)墊圈才能讓小車(chē)剛剛動(dòng)起來(lái)呢？墊圈越來(lái)越多的時(shí)候，小車(chē)的運(yùn)動(dòng)會(huì)怎樣？然后針對(duì)性的討論測(cè)試的方法，展開(kāi)測(cè)試。
課堂實(shí)施下來(lái)，感到課堂時(shí)間還是很緊張的。因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)挺花費(fèi)時(shí)間，學(xué)生考慮并調(diào)節(jié)繩子、確定起始點(diǎn)和終點(diǎn)等都需要很長(zhǎng)的時(shí)間。（第二個(gè)班級(jí)因?yàn)榍懊娴陌嗉?jí)已經(jīng)調(diào)節(jié)好了繩子，時(shí)間相對(duì)充裕一點(diǎn)。）
雖然課本提示用秒表和目測(cè)都可以，但實(shí)際測(cè)試的時(shí)候，用秒表記時(shí)遠(yuǎn)比目測(cè)效率高且準(zhǔn)確。所以還是事先提示學(xué)生借調(diào)好帶秒表的手表比較好，有利于提高課堂的效率。
選擇這一課作為課題論證課，是基于以下幾個(gè)方面的考慮：
一、這一課的主要內(nèi)容就是學(xué)生搜集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，然后從數(shù)據(jù)中得出正確的結(jié)果。是一課典型的具有實(shí)證意識(shí)的課。
二、玩具小車(chē)的新玩法，即是投進(jìn)了學(xué)生的喜好，又對(duì)學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)。小車(chē)不僅可以玩，還可以用來(lái)做實(shí)驗(yàn)，得出可以的結(jié)論。
三、本課的內(nèi)容原理上理解方便，操作上也相對(duì)比較簡(jiǎn)單。是學(xué)生可以掌握的知識(shí)水平。
在這一課里，我們的重點(diǎn)是在引導(dǎo)學(xué)生自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并且從實(shí)驗(yàn)中獲取有用的數(shù)據(jù)，然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖形，用圖形來(lái)分析我們的猜測(cè)是否正確。那么在以往的教學(xué)中，可能會(huì)因?yàn)橹R(shí)的簡(jiǎn)單性，因?yàn)橹亓Υ螅≤?chē)運(yùn)動(dòng)的快，這是一個(gè)顯而易見(jiàn)的道理。所以很容易就會(huì)把分析數(shù)據(jù)的過(guò)程簡(jiǎn)化，注重在數(shù)據(jù)的得出的過(guò)程。而我自己在試教時(shí)，也同樣出現(xiàn)了這樣的情況。但是這與我們的課題是不相應(yīng)的。經(jīng)過(guò)潘老師，林老師的指導(dǎo)之后 ，我們把重心放在對(duì)數(shù)據(jù)的.分析和整理，對(duì)異常數(shù)據(jù)的分析，通過(guò)學(xué)生之間的質(zhì)疑，解答，求證和實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)來(lái)分析每一個(gè)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)猜想的相關(guān)性。這所有的分析都是由學(xué)生在教師的簡(jiǎn)略引導(dǎo)下自主分析的。體現(xiàn)學(xué)生自主分析的能力。應(yīng)該說(shuō)這樣的分析對(duì)學(xué)生也是一種新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。因?yàn)橥鶎W(xué)生心里知道，但不知如果表達(dá)，我們要做的就是讓學(xué)生把自己的想法，恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)。
我們的小纜車(chē)教學(xué)反思范文
《我們的小纜車(chē)》是“力”單元的第一課時(shí)，主要包含兩方面的知識(shí)點(diǎn)：一是組裝用重力拉動(dòng)的小車(chē)，知道什么是重力；二是研究拉力大小與小車(chē)運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系。
在上課前我認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。在研究拉力大小與小車(chē)運(yùn)動(dòng)速度關(guān)系的活動(dòng)中需要使用到墊圈，配套器材箱里沒(méi)有，我就去五金店里購(gòu)買(mǎi)了100個(gè)墊圈，但是在課前調(diào)試的時(shí)候發(fā)現(xiàn)只要掛一個(gè)墊圈小車(chē)就飛一般的`往前沖，怎么辦呢？后來(lái)，終于想到在小車(chē)上加重物，要加多少？怎么加呢？經(jīng)過(guò)多次改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)終于可以順利開(kāi)展了。接下來(lái)怎樣整合教學(xué)環(huán)節(jié)又是一個(gè)難題，“一個(gè)個(gè)增加墊圈，直到小車(chē)剛剛運(yùn)動(dòng)起來(lái)”，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是在研究小車(chē)?yán)εc運(yùn)動(dòng)速度關(guān)系的環(huán)節(jié)中解決的，我把它提前到了“玩小車(chē)的活動(dòng)中”，這樣本課的教學(xué)環(huán)節(jié)改為：一是安裝小纜車(chē)并研究用幾個(gè)墊圈剛好可以拉動(dòng)小車(chē)；二是研究小車(chē)運(yùn)動(dòng)速度與拉力大小關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，這樣比較節(jié)省時(shí)間，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。
其次，在課堂上，教師應(yīng)以學(xué)生為本，當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。本課我通過(guò)生活中學(xué)生感興趣的車(chē)圖片導(dǎo)入，一方面是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面是為了讓學(xué)生了解纜車(chē)的運(yùn)動(dòng)原理，引出“我們的小纜車(chē)”，提高制作小纜車(chē)的愿望；接著安排的是設(shè)計(jì)并安裝小纜車(chē)的活動(dòng)。在調(diào)試小纜車(chē)的過(guò)程中，同時(shí)安排了挑戰(zhàn)性的任務(wù)：研究掛幾個(gè)墊圈剛好可以拉動(dòng)小車(chē)？在理解什么是重力的活動(dòng)中，我通過(guò)提水桶和拎凳子的活動(dòng)，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)什么是重力。在研究拉力大小和小車(chē)運(yùn)動(dòng)速度關(guān)系的活動(dòng)中以“實(shí)驗(yàn)探究”為主，讓學(xué)生親自經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：根據(jù)問(wèn)題猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——小組合作實(shí)驗(yàn)——交流得出結(jié)論等一系列探究活動(dòng)，使他們?cè)诳茖W(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力。特別是在學(xué)生匯報(bào)交流的過(guò)程中學(xué)生能自己說(shuō)的教師絕不包辦，教師只有“無(wú)言”或“少言”才能換得學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)后的“多言”，從而使學(xué)生主體性得以充分發(fā)揮。學(xué)生才能真正成為課堂的主人，才能用自己的思維、想法指導(dǎo)行動(dòng)。
當(dāng)然在教學(xué)的過(guò)程中我也存在著一些缺點(diǎn)，比如：課前教學(xué)的語(yǔ)氣比較生硬，不夠活潑，這樣容易使課堂氣氛沉悶；在教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)方面可以更加豐富一點(diǎn)。學(xué)校是提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的搖籃，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的舞臺(tái)，是鍛煉學(xué)生生存本領(lǐng)的陣地，所以教師在課堂教學(xué)中要講究課堂教學(xué)藝術(shù)、提高效率，更好地教書(shū)育人。
《我們的小纜車(chē)》教學(xué)反思500字
選擇這一課作為課題論證課，是基于以下幾個(gè)方面的考慮：
一、這一課的主要內(nèi)容就是學(xué)生搜集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，然后從數(shù)據(jù)中得出正確的結(jié)果。是一課典型的具有實(shí)證意識(shí)的課。
二、玩具小車(chē)的新玩法，即是投進(jìn)了學(xué)生的`喜好，又對(duì)學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)。小車(chē)不僅可以玩，還可以用來(lái)做實(shí)驗(yàn)，得出可以的結(jié)論。
三、本課的內(nèi)容原理上理解方便，操作上也相對(duì)比較簡(jiǎn)單。是學(xué)生可以掌握的知識(shí)水平。
在這一課里，我們的重點(diǎn)是在引導(dǎo)學(xué)生自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并且從實(shí)驗(yàn)中獲取有用的數(shù)據(jù)，然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖形，用圖形來(lái)分析我們的猜測(cè)是否正確。那么在以往的教學(xué)中，可能會(huì)因?yàn)橹R(shí)的簡(jiǎn)單性，因?yàn)橹亓Υ?，小?chē)運(yùn)動(dòng)的快，這是一個(gè)顯而易見(jiàn)的道理。所以很容易就會(huì)把分析數(shù)據(jù)的過(guò)程簡(jiǎn)化，注重在數(shù)據(jù)的得出的過(guò)程。而我自己在試教時(shí)，也同樣出現(xiàn)了這樣的情況。但是這與我們的課題是不相應(yīng)的。經(jīng)過(guò)潘老師，林老師的指導(dǎo)之后，我們把重心放在對(duì)數(shù)據(jù)的分析和整理，對(duì)異常數(shù)據(jù)的分析，通過(guò)學(xué)生之間的質(zhì)疑，解答，求證和實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)來(lái)分析每一個(gè)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)猜想的相關(guān)性。這所有的分析都是由學(xué)生在教師的簡(jiǎn)略引導(dǎo)下自主分析的。體現(xiàn)學(xué)生自主分析的能力。應(yīng)該說(shuō)這樣的分析對(duì)學(xué)生也是一種新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。因?yàn)橥鶎W(xué)生心里知道，但不知如果表達(dá)，我們要做的就是讓學(xué)生把自己的想法，恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)。
課文《我們的小纜車(chē)》教學(xué)反思范文
選擇這一課作為課題論證課，是基于以下幾個(gè)方面的考慮：
一、這一課的主要內(nèi)容就是學(xué)生搜集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，然后從數(shù)據(jù)中得出正確的結(jié)果。是一課典型的具有實(shí)證意識(shí)的課。
二、玩具小車(chē)的新玩法，即是投進(jìn)了學(xué)生的喜好，又對(duì)學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)。小車(chē)不僅可以玩，還可以用來(lái)做實(shí)驗(yàn)，得出可以的結(jié)論。
三、本課的內(nèi)容原理上理解方便，操作上也相對(duì)比較簡(jiǎn)單。是學(xué)生可以掌握的知識(shí)水平。
在這一課里，我們的重點(diǎn)是在引導(dǎo)學(xué)生自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并且從實(shí)驗(yàn)中獲取有用的數(shù)據(jù)，然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖形，用圖形來(lái)分析我們的猜測(cè)是否正確。那么在以往的教學(xué)中，可能會(huì)因?yàn)橹R(shí)的簡(jiǎn)單性，因?yàn)橹亓Υ?，小?chē)運(yùn)動(dòng)的快，這是一個(gè)顯而易見(jiàn)的`道理。所以很容易就會(huì)把分析數(shù)據(jù)的過(guò)程簡(jiǎn)化，注重在數(shù)據(jù)的得出的過(guò)程。而我自己在試教時(shí)，也同樣出現(xiàn)了這樣的情況。但是這與我們的課題是不相應(yīng)的。經(jīng)過(guò)潘老師，林老師的指導(dǎo)之后 ，我們把重心放在對(duì)數(shù)據(jù)的分析和整理，對(duì)異常數(shù)據(jù)的分析，通過(guò)學(xué)生之間的質(zhì)疑，解答，求證和實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)來(lái)分析每一個(gè)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)猜想的相關(guān)性。這所有的分析都是由學(xué)生在教師的簡(jiǎn)略引導(dǎo)下自主分析的。體現(xiàn)學(xué)生自主分析的能力。應(yīng)該說(shuō)這樣的分析對(duì)學(xué)生也是一種新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。因?yàn)橥鶎W(xué)生心里知道，但不知如果表達(dá)，我們要做的就是讓學(xué)生把自己的想法，恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)。
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