教案中對每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)步驟的安排,教學(xué)方法的選擇,板書設(shè)計(jì)等等,都要經(jīng)過周密考慮,精心設(shè)計(jì)而確定下來,體現(xiàn)著很強(qiáng)的計(jì)劃性。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于小學(xué)三年級語文《驚弓之鳥》原文及教案,希望會(huì)對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
小學(xué)三年級語文《驚弓之鳥》原文
更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
有一天,更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看,指著大雁對魏王說:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來?!?/p>
“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵,問道,“你有這樣的本事?”
更羸說:“請讓我試一下?!?/p>
更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
“啊!”魏王看了,大吃一驚,“真有這樣的本事!”
更羸笑笑說:“不是我的本事大,是因?yàn)槲抑?,這是一只受過箭傷的鳥。”
魏王更加奇怪了,問:“你怎么知道的?”
更羸說:“它飛得慢,叫的聲音很悲慘。飛得慢,因?yàn)樗苓^箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到幫助。它一聽到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁,傷口又裂開了,就掉了下來?!?/p>
小學(xué)三年級語文《驚弓之鳥》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語,懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。
2、分角色朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對事物有正確的認(rèn)識;學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話,著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、從更羸入手,激發(fā)學(xué)生探究興趣
1、出示小黑板:更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
從這句話中你知道什么信息?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答)
2、導(dǎo)入:一句話,我們就了解了更羸這么多的情況,時(shí)至今日,我們還談到他,是因?yàn)樗c一個(gè)成語緊密地聯(lián)系在一起(板書“驚弓之鳥”)讀了這個(gè)故事,我們會(huì)揭開他成為有名射手的奧秘。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
1、自由讀課文,把課文朗讀正確、流利。
2、指名分段讀課文,對讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。
3、認(rèn)讀生字詞:
驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群
三、初步理解課文內(nèi)容,質(zhì)疑并歸納問題。
1、默讀課文,想想課文主要講了一件什么事?
2、全班交流。
3、再默讀課文,提出自己不明白的問題,解決簡單的問題,歸納出有價(jià)值的問題,如:
(1)更羸為什么不用箭也能射雁?
(2)更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?
第二課時(shí)
一、朗讀感悟,解決難點(diǎn)
(一)說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1——4)
1、指名讀1—4自然段。
2、更羸打獵時(shí)看到了什么,聽到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?(用“”畫出來:一只、慢慢的,邊飛邊鳴)
3、更羸指著大雁說了什么?誰來讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”,表達(dá)出更羸的胸有成竹,所以讀時(shí)語氣要肯定。)
4、魏王為什么信不過自己的耳朵?如果是你,你相信更羸的話嗎?
5、指導(dǎo)朗讀:更羸雖有把握,但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。
6、齊讀1—4自然段。
(二)師:更羸到底有沒有將大雁射下來呢?哪幾自然段告訴我們?
1、齊讀5、6段。
2、更羸怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?
句子對比:
那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
那只大雁往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里掉下來。
(同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形,前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛,飛得急;后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了,掉得快。)
3、指導(dǎo)朗讀:突出兩個(gè)“直”,突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”
(三)師:更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?
1、默讀7—9自然段。思考:最后一段話,更羸一共說了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽到的,哪些講的是他的分析?)
2、同桌交流。
3、集體交流:更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況??吹降氖恰八w得慢”;聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析:從“飛得慢”知道“它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開同伴,孤單失群,得不到幫助?!边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。
4、語言訓(xùn)練:
根據(jù)課文內(nèi)容說話:因?yàn)?,所以?/p>
5、指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦課文最后一段。
二、總結(jié)課文
1、更羸的本事到底大在哪里?你覺得更羸是個(gè)怎樣的人?從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)
2、說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。
(比喻受過驚嚇后,遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。)
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字認(rèn)讀、組詞。
2、記憶字形:用自己最喜歡的方法識記,和同桌交流難字的識記方法。
3、難字書寫指導(dǎo):
“弓”是獨(dú)體字,筆畫是3畫;
“魏”是17畫,第14畫是從“田”字里面通下來一撇,第16畫是“撇折”;
“雁”字,“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁,右邊是四橫,不要寫成三橫。
4、書寫練習(xí)。
二、有感情地朗讀課文,完成同步練習(xí)。
布置作業(yè):
把自己喜歡的詞語抄下來
小學(xué)三年級語文《驚弓之鳥》教學(xué)反思
在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》這篇課文時(shí),我先用成語引入,這些成語都包含著一個(gè)故事,順理成章的揭示課題,并板書:驚弓之鳥。然后我就讓學(xué)生自己去讀故事,看誰可以用自己的話把課題說明白。這樣大家都充滿渴望的去自由讀課文。學(xué)生讀完后,我問學(xué)生,課題是什么意思?學(xué)生通過自己的讀書知道驚弓之鳥就是受到驚嚇的鳥。然后我問這里的鳥之誰?學(xué)生馬上說是大雁。接著我讓學(xué)生再和伙伴一起分角色去讀課文,看文中有幾個(gè)人物,你最喜歡誰?為什么?這樣學(xué)生通過讀書后,不僅知道了更羸是魏國有名的射箭能手,還知道了他只拉弓不用箭就把大雁射下來了。在學(xué)生知道更羸只拉弓不用箭射下大雁后,我問學(xué)生,更羸真的為什么會(huì)這樣自信呢?然后再引導(dǎo)學(xué)生讀第九節(jié),這樣學(xué)生就能夠邊讀邊思考,知道更羸是把自己看到的聽到的加以分析,最后得出一個(gè)結(jié)論就是,這只大雁因?yàn)槭苓^一次箭傷還沒有好,很害怕再次受到同樣的傷害,所以只要它一聽見弓箭的響聲,就會(huì)拼命往高處飛,這樣傷口一裂開就掉下來了。其實(shí)它不是箭射下來的,而是被嚇下來的。學(xué)生理解了更羸的分析,然后我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活談?wù)動(dòng)袩o類似的經(jīng)歷。有學(xué)生就說,自己以前被狗咬過,所以只要一看見狗就感到很害怕,還有的說怕蛇,有的說怕馬蜂等等。學(xué)生會(huì)用這個(gè)成語了,在讓他們自己歸納這個(gè)成語的意思和它現(xiàn)在的喻意就水到渠成了。
通過這節(jié)課,我在想,只要老師在課堂上充分相信學(xué)生的能力,把讀書的時(shí)間交給學(xué)生自己去掌握,學(xué)生在充分讀書以后,就可以把書中的知識弄明白。