三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》原文及教案

所謂教案，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是老師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》原文及教案，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》原文

一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。

才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)。

在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊;有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。

幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線(xiàn)上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊!停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀文，理解詞語(yǔ)“趕集”的含義。

2.知道描寫(xiě)春天的不同作家不同的寫(xiě)作角度。

3.有感情朗讀全文，體會(huì)作者借助小燕子贊頌美好春天的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶有關(guān)春天的古詩(shī)、名句。

1.出示春天美景的圖片。

師：在這萬(wàn)物復(fù)蘇，陽(yáng)光明媚的春天里，我們一起來(lái)回憶一下贊頌春天的詩(shī)句。

2.配樂(lè)讀詩(shī)句和朱自清《春》節(jié)選。

這種寫(xiě)法是多么奇特啊!

二、朗讀、記誦描寫(xiě)春天的語(yǔ)段。

1.出示語(yǔ)段，學(xué)生自由讀。

師：老師這里還有一段文字，也是描寫(xiě)春天的，自己輕聲讀一讀。

出示：陽(yáng)春三月，下了幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。

2.通過(guò)教師范讀，指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。

師范讀：“陽(yáng)春三月，下了幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳?！边@句話(huà)是長(zhǎng)句，讀的時(shí)候要注意有換氣的地方。

學(xué)生個(gè)別讀，交流讀。

3.借助圖片，記誦語(yǔ)段。

男女生分別讀這段話(huà)。

師：文章要多讀，多讀就能把美好的語(yǔ)言印在腦海里。來(lái)，讓我們?cè)囍骋槐场?/p>

出示春天的圖畫(huà)，師借助圖畫(huà)上的景物引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段話(huà)。

4.通過(guò)理解詞語(yǔ)“趕集”，再次記誦。

師：作者說(shuō)紅的花，綠的草像——趕集似的聚攏來(lái)。(引讀時(shí)凸顯“趕集”一詞)集就是集會(huì)，包括廟會(huì)、燈會(huì)、集市等。(隨機(jī)出示相關(guān)的圖片)

看看圖片，聯(lián)系文章內(nèi)容，想到了什么，同桌交流。

師再次引讀描寫(xiě)春天熱鬧場(chǎng)景的這段文字。

三、梳理作家不同的寫(xiě)作角度，引出作者和課題。

1.出示詩(shī)句，引出課題。

師：春天是具有生命力的，古往今來(lái)，有很多作家用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)春天，有的作者抓住了春天的風(fēng)來(lái)描寫(xiě)，賀知章的《詠柳》中“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！庇械淖プ×舜禾斓幕ǘ鋪?lái)描寫(xiě)，朱熹的《春日》中，“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春?！边€有的抓住春天的江水來(lái)描寫(xiě)，像蘇軾的惠崇《春江晚景》中，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！倍覈?guó)現(xiàn)代散文家鄭振鐸(出示相片)卻抓住了——燕子(板書(shū)：燕子)來(lái)描寫(xiě)春天。他覺(jué)得(出示文字：“伶俐可愛(ài)的小燕子從南方趕來(lái)了，加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，為春光增添了許多生趣?！睂W(xué)生讀。)

板書(shū)：添趣。

2.引背描寫(xiě)春天的語(yǔ)段。

師：這是怎樣的百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)呢?引背“陽(yáng)春三月~春天?！?/p>

四、學(xué)習(xí)作者對(duì)燕子的描寫(xiě)。

1.朗讀1、3、4小節(jié)，理清脈絡(luò)。

師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的《燕子》一文中的第二小節(jié)，我們?cè)賮?lái)讀一讀，課文其余三小節(jié)，品味一下燕子是怎樣為春天增添生趣的?請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀這3節(jié)，請(qǐng)你邊聽(tīng)邊想，作者鄭振鐸是從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)燕子的?

分別請(qǐng)三名學(xué)生讀一讀。

師歸納：從外形、飛行時(shí)和飛倦了三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)。

板書(shū)：外形飛行飛倦

2.學(xué)習(xí)描寫(xiě)外形的小節(jié)。

(1)學(xué)生自讀投影上的第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)燕子給你留下什么印象。

板書(shū)：活潑可愛(ài)

(2)指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，朗讀時(shí)要有輕快的感覺(jué)。

生邊讀師邊在黑板上畫(huà)燕子

指板畫(huà)引背描寫(xiě)外形的句子。

3.學(xué)習(xí)描寫(xiě)燕子飛行的小節(jié)。

師：如此活潑可愛(ài)的小燕子飛入了春天這美麗的畫(huà)卷中，自然令春天變得更加生機(jī)勃勃、趣味盎然。那么，小燕子究竟是怎樣為春天增添生趣的呢?

出示兩幅圖

(1)請(qǐng)學(xué)生找到相對(duì)應(yīng)的句子(圖片下出示句子)

(2)讀讀句子，結(jié)合有關(guān)的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)燕子是如何為春天添趣的，說(shuō)說(shuō)自己的感受。小組合作。

(教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：飛得快，為春天增添生機(jī);像個(gè)小畫(huà)家，靈活而調(diào)皮。)

(3)體會(huì)到了之后，讀好這些有趣的情景。多種形式讀。

燕子在飛行時(shí)，也為春天增添了許多生趣。

4.學(xué)習(xí)描寫(xiě)燕子飛倦了的小節(jié)。

師：燕子在飛行時(shí)添趣，在他不動(dòng)的時(shí)候，飛倦的時(shí)候，又是怎樣的呢?

(1)添畫(huà)、想象。

隨學(xué)生的回答，師在燕子之間畫(huà)上細(xì)線(xiàn)。

你看，這像什么?學(xué)生展開(kāi)想象。

讀句子：這多么像正待演奏的曲譜啊!

(2)師引讀這一小節(jié)。

師：電線(xiàn)像曲譜，小燕子像跳躍的音符。為我們帶來(lái)了樂(lè)趣。也為春天增添了生趣——

(3)談感受，展開(kāi)想象。

談?wù)勀愕母惺?，?qǐng)你聯(lián)想一下，你仿佛聽(tīng)到了什么?

一段有關(guān)春天的音樂(lè)，我仿佛聽(tīng)到了——

師：飛倦的燕子給我們帶來(lái)了無(wú)限的遐想，帶來(lái)了勃勃的生機(jī)，在作者的眼中，燕子真是——伶俐可愛(ài)。

板書(shū)：伶俐可愛(ài)

難怪作者如此喜愛(ài)燕子，在他眼中，燕子像什么?(學(xué)生自由回答)

板書(shū)：春天的使者

總結(jié)：

1.全文朗讀。

讀好文章，體會(huì)字里行間流露出對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。

2.遷移寫(xiě)作。

師：在作者的眼中，燕子是最可愛(ài)的，所以他通過(guò)外形、飛行時(shí)、飛倦了三方面來(lái)描寫(xiě)燕子，贊頌春天。你對(duì)什么最感興趣?也可以仔細(xì)觀(guān)察，學(xué)著這篇文章的樣子來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)春天。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)反思

《燕子》這篇課文主要寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2、理解課文，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。

3、正確讀寫(xiě)“燕子、趕集”等詞語(yǔ)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、以讀為主是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶?！白髡咝赜芯?，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。

二、情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位

學(xué)生對(duì)課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀(guān)察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：

1、以生活體驗(yàn)情境：

這課要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。課前讓學(xué)生注意觀(guān)察身邊春天的景物，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章，讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受?？梢?jiàn)，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。

2、畫(huà)面再現(xiàn)情境：

根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫(huà)面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，加深了對(duì)課文描寫(xiě)的意境的直觀(guān)感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和美麗。由此看來(lái)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫(huà)面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

三、遺憾之處

1、學(xué)習(xí)第三自然段中的比喻句，教學(xué)中，我覺(jué)得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會(huì)，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo)或想象，部分學(xué)生對(duì)對(duì)“正待譜寫(xiě)一曲春天的贊歌”根本不理解，因此對(duì)教學(xué)效果略有影響。

2、教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

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