教育那點(diǎn)兒小事
15年一線教育實(shí)踐者揭秘家長(zhǎng)VS學(xué)生的教育大戰(zhàn)解析往屆學(xué)生如何玩兒著...
發(fā)布時(shí)間: 2025年01月10日 16:13
國(guó)外有專家認(rèn)為,在早期視聽教材令人失望的情形下,“是教學(xué)設(shè)計(jì)使他們走出了困境?!焙髞硭麄?nèi)〉贸晒Φ摹懊卦E”之一就是“在節(jié)目的制作過程中致力于嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于小學(xué)一年級(jí)語文《小壁虎借尾巴》原文及教案。
小學(xué)一年級(jí)語文《小壁虎借尾巴》原文
小壁虎在墻角捉蚊子,一條蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一掙,掙斷尾巴逃走了。
沒有尾巴多難看哪!小壁虎想,向誰去借一條尾巴呢?
小壁虎爬呀爬,爬到小河邊。他看見小魚搖著尾巴,在河里游來游去。小壁虎說:“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”小魚說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢?!?/p>
小壁虎爬呀爬,爬到大樹上。他看見老黃牛甩著尾巴,在樹下吃草。小壁虎說:“黃牛伯伯,您把尾巴借給我行嗎?”老黃牛說:“不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢?!?/p>
小壁虎爬呀爬,爬到房檐下。他看見燕子擺著尾巴,在空中飛來飛去。小壁虎說:“燕子阿姨,您把尾巴借給我行嗎?”燕子說:“不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。”
小壁虎借不到尾巴,心里很難過。他爬呀爬,爬回家里找媽媽。
小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說:“傻孩子,你轉(zhuǎn)過身子看看。”小壁虎轉(zhuǎn)身一看,高興得叫起來:“我長(zhǎng)出一條新尾巴啦!”
小學(xué)一年級(jí)語文《小壁虎借尾巴》教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)壁虎等9個(gè)生字,會(huì)寫河姐等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語氣。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】識(shí)字;讀好對(duì)話的不同語氣;了解動(dòng)物尾巴的作用。
【課前準(zhǔn)備】課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾、動(dòng)物圖片、桃樹(卡紙做)。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
小朋友,你們見過壁虎嗎?(課件出示:小壁虎在墻上爬來爬去的畫面)大家看,這個(gè)小東西就叫壁虎,你們看看它長(zhǎng)什么樣?知道為什么人們叫它壁虎嗎?
(真聰明,它腳趾有吸盤,可以附在天花板和墻壁上爬行,經(jīng)常在夜間出來捉蚊蟲吃,是人類的好朋友。)
今天,我們就來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這一課。
(板題,讀題)
二、借助圖畫初讀課文,創(chuàng)意識(shí)字
1、談話:
這篇課文是連環(huán)畫故事,非常有趣,但是全文沒有注音,小朋友們有信心把故事讀下來嗎?
2、學(xué)生借助圖畫初讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來,想辦法認(rèn)記。
3、小組互助讀書:
先把剛才畫出的不認(rèn)識(shí)的字一起想辦法認(rèn)識(shí),然后把課文讀通順。
4、全班交流:
你們小組新認(rèn)識(shí)了什么字?是用什么方法認(rèn)識(shí)的?
(如:看圖猜字、聯(lián)系句子猜字、熟字認(rèn)新字、查看生字表)
5、課件展示詞語(生字帶拼音),請(qǐng)小老師帶讀。
6、交流記字方法:
你有沒有好辦法記住這些生字朋友的名字和樣子?
7、課件展示詞語(去掉拼音),齊讀。
8、出示生字卡片:
開火車認(rèn)讀生字。
9、玩摘桃子的游戲:
小朋友,現(xiàn)在我們的智慧小火車開到了夢(mèng)幻桃園,(師出示結(jié)滿桃子的桃樹)桃樹上的桃子又大又紅,你們想要嗎?不過,你得會(huì)讀桃子上的生字。
三、朗讀課文,整體感知
1、同桌按自然段分讀課文,思考:
小壁虎為什么要借尾巴?向誰借尾巴?
2、指名回答小壁虎為什么要借尾巴。然后指導(dǎo)讀第1、2自然段,比比誰讀得難過。
3、指名回答小壁虎向誰借過尾巴。相機(jī)在黑板上貼小魚老牛、燕子的圖片。
4、小結(jié):
小壁虎的尾巴斷了,多難看哪,它向小魚、老牛、燕子借尾巴,借到了嗎?為什么?我們下節(jié)課再學(xué)。
四、課堂練習(xí)讀讀說說
聽,(教師作傾聽狀)我們的學(xué)習(xí)小伙伴西西好像有話要說,哦,她說她這節(jié)課還學(xué)到了兩個(gè)好詞。一個(gè)是游來游去(貼詞在小魚圖后),一個(gè)是飛來飛去(貼詞在燕子圖后)。你們也會(huì)說這樣的詞嗎?比如:老牛____;還有其他的嗎?
五、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生認(rèn)讀河姐借,并玩一字開花(組詞)。
2、學(xué)生觀察,當(dāng)小老師提醒大家該怎么寫(注意講出左右結(jié)構(gòu)的字要寫得左窄右寬女字旁的寫法橫變?yōu)樘?,不超過撇)。
3、教師范寫,學(xué)生書空。
4、生在書上描紅、練寫這三個(gè)字。
六、作業(yè)
1、把這個(gè)故事讀給爸爸、媽媽聽。
2、在爸爸、媽媽的幫助下,收集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天,老師給大家?guī)硪粍t謎語,你們來猜猜看:像蛇不是蛇,身長(zhǎng)四條腿,爬墻捉害蟲,猜猜它是誰?
2、找好朋友,把這課生字讀給對(duì)方聽。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,感悟理解
1、朗讀感悟第三自然段:
⑴出示課件(小壁虎向小魚借尾巴的情景)問:這幅圖畫了什么?
(教師根據(jù)學(xué)生回答貼上小魚圖片)
⑵課文里哪個(gè)自然段寫小壁虎向小魚借尾巴?讀讀看,他借到尾巴了嗎?
⑶讀后交流:
他借到尾巴了嗎?(沒有)是不是他借尾巴時(shí)沒有禮貌,小魚不借給他?(不是)他借尾巴時(shí)是怎么說的?誰來讀?
⑷指名讀小壁虎的話。哪兒看出小壁虎有禮貌?然后指導(dǎo)朗讀小壁虎的話。
⑸小壁虎這么有禮貌,小魚為什么不把尾巴借給他呢?
(課件演示小魚的撥水動(dòng)作)板:搖尾巴──撥水。
⑹分角色朗讀這段話。
2、方法遷移,感悟第四、五自然段:
談話:
小壁虎向小魚沒有借到尾巴,又向誰去借呢?請(qǐng)用學(xué)習(xí)第三自然段的方法,小組合作讀懂第四自然段。
⑴明確方法:
小組長(zhǎng),你們知道該怎么組織大家學(xué)習(xí)嗎?
(先讀一讀第四自然段,然后討論小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?最后分角色朗讀這段話。)
⑵小組合作學(xué)習(xí)第四自然段。
⑶全班交流:
小壁虎向誰借到尾巴了嗎?為什么?
(相機(jī)貼老牛圖片,板:甩尾巴──趕蠅子)
⑷指名分角色朗讀這段話,學(xué)生評(píng)價(jià)。
⑸小朋友自己學(xué)習(xí)第五自然段。
⑹讀后交流:
讀完了這一自然段,你明白了什么?
(相機(jī)貼燕子圖片,板:擺尾巴──掌握方向)
3、延伸拓展:
小壁虎借不到尾巴多傷心呀!它還會(huì)向誰借呢?他們會(huì)怎么說呢?
⑴小組練說:
借助收集來的資料,分小組說說小壁虎向其他動(dòng)物借尾巴的故事,一個(gè)小組說一個(gè)。
⑵指名說。
4、學(xué)習(xí)故事結(jié)尾部分:
⑴沒有借到尾巴的小壁虎怎么辦呢?教師引讀第六自然段。
⑵齊讀第七自然段,讀后討論:
從這一自然段中,你知道了什么?
(課件出示課文最后一幅插圖附句子:我又長(zhǎng)出了一條新尾巴啦!)
指導(dǎo)讀好這句話。
⑶小結(jié):
壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn),不用借自己會(huì)長(zhǎng)出來。
三、課堂演練,加深理解
1、選擇自己喜歡的一段與同桌分角色朗讀。
2、指名佩戴頭飾上臺(tái)表演。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示呢呀哪,讓生認(rèn)讀。
2、讓生觀察后說一說這三個(gè)字在寫法上有什么共同點(diǎn)。
(都有口字旁,口字旁應(yīng)該寫得小而高,三個(gè)字都要寫得左窄右寬。)
3、請(qǐng)最能看的同學(xué)提醒大家寫呢呀哪時(shí)還各應(yīng)注意什么。師范寫,生書空。
4、生在書上描紅,練寫2個(gè),寫完后讓同桌評(píng)價(jià)。
(寫得漂亮的,給畫上小紅花)
五、作業(yè)
把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
小學(xué)一年級(jí)語文《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過,講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處,課文較為簡(jiǎn)單、易懂。但是我原本認(rèn)為本班的學(xué)生家中沒有什么課外書,課外積累極少,好多學(xué)生對(duì)壁虎不了解,讓他們課前搜集有關(guān)壁虎的資料也沒有條件。而且他們讀書往往有口無心,不少學(xué)生自讀課文僅停留在讀通順、識(shí)字的階段,不會(huì)結(jié)合書本配的圖片進(jìn)行思考。因此,我在教學(xué)過程中,就先簡(jiǎn)要的介紹了一下壁虎的特點(diǎn),告訴了他們壁虎尾巴有自衛(wèi)的功能,然后導(dǎo)入到課文的開頭壁虎遇到蛇的一幕。這樣,學(xué)生恍然大悟。但是,在之后的教學(xué)中,學(xué)生卻沒有了新鮮感,雖然順利地完成了這堂課,卻很平淡,學(xué)生沒有自己的新發(fā)現(xiàn)。也許給學(xué)生問題,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)更好一些。
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