小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《曹沖稱象》教案

教案是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《曹沖稱象》教案，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《曹沖稱象》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生認(rèn)識(shí)“稱、象”等11個(gè)生字，會(huì)寫“再、象”等8個(gè)字，能用“一邊……一邊……”說話。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，能讀好對(duì)話表達(dá)的意思。

3、教師通過稱象辦法引導(dǎo)讓學(xué)生喜愛曹沖這位愛動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)，并想出其它巧妙的稱象辦法。

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱象》的故事。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，正確、流利地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙，教師引導(dǎo)讓學(xué)生喜愛曹沖這位愛動(dòng)腦筋的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)，并想出其它巧妙的稱象辦法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。

教學(xué)方法：講授法演示法練習(xí)法讀書指導(dǎo)法

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、模擬稱象的道具：如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象(要有一定的重量)、小石塊等去體驗(yàn)稱象過程。

教學(xué)過程：

一、趣味導(dǎo)課

同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?(出示秤稱實(shí)物畫面)那，大家見過有人稱大象嗎?(出示大象畫面)是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢?今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)古代故事《曹沖稱象》。(教師出示第一張有課題的幻燈片)

(設(shè)計(jì)意圖:本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

二、認(rèn)讀詞語：

教師提出要求引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，然后溫馨提示：自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。

1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。

2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、官、員、堵、議、桿、秤沿”等字的讀音。(教師出示第2-3張幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“稱、官、堵、沿”的寫法)

3、利用生字課件(教師出示第4張幻燈片)同桌之間互相指認(rèn)部分生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同識(shí)記，然后在書中給生字注音。

4、小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì)生字。(引導(dǎo)學(xué)生充分自學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。)

三、整體感知：

1、教師引語：“曹沖為什么要稱象”、“曹沖想用什么方法稱象”、“大象到底有多重”等問題是我們要讀書弄懂的重要問題，下面請(qǐng)你們輕聲有感情地朗讀課文，先標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段，然后一邊讀，一邊想，課文中講了一件什么事?(教師出示第5張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí))

(1)學(xué)生讀書后知道本文講的一件事情：這篇課文主要講了曹沖小時(shí)候想辦法稱象的故事。(教師點(diǎn)播第5張幻燈片后面的部分出現(xiàn)故事內(nèi)容)

(2)教師出示幻燈片第6張引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中是怎樣描寫這頭大象的呢?用“~~~”畫出文中的句子，并根據(jù)文中描寫的內(nèi)容畫一畫大象的樣子。

2、教師引語：剛才你們認(rèn)真讀書感悟了本文講的故事，下面老師和你們一起分步細(xì)讀，讀懂各段意思，重點(diǎn)感悟曹沖稱象辦法的巧妙：

(1)指名朗讀第一自然段

(2)學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”。(教師出示第7張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生感悟大象的樣子)

a.指名朗讀

b.學(xué)生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”。

c.教師引導(dǎo)學(xué)生說出“你是從哪些話中看出大象又高又大”?教師激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展思維和語言，學(xué)生說出：大象的身子像一堵墻，腿像四根柱子。(教師出示第8張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生感受到大象的身子像墻，腿像柱子。)

d.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，讀出驚奇、疑問的語氣。

e.教師引導(dǎo)：“像……像……”這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫得既生動(dòng)又形象。請(qǐng)你仿照這個(gè)句子說一說：()像()，()像()。(教師出示第9張幻燈片引導(dǎo))

f.教師(教師出示第10張幻燈片引導(dǎo))引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，啟發(fā)學(xué)生的思維：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像，鼻子像，尾巴像。

3、教師引語：聽老師讀第三自然段，一邊聽，一邊想：官員們都有哪些稱象的辦法?(教師出示第11張幻燈片引導(dǎo))學(xué)習(xí)第三自然段，了解官員們的稱象辦法：

(1)四個(gè)同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀，(教師出示第11張后半部分幻燈片引導(dǎo)學(xué)生讀句子)曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿?！庇械恼f：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?”也有的說：“辦法倒有一個(gè)，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱?！辈懿俾犃酥睋u頭。

(2)思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?

官員們

造大秤稱大象(教師出示第12張幻燈片引導(dǎo))

宰大象稱大象(教師出示第13張幻燈片引導(dǎo))

曹操不滿意(教師出示第14張幻燈片引導(dǎo))

4.教師引語：曹操對(duì)官員說的稱象的辦法不滿意怎么辦呢?下面我們一起學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙：(教師出示第15張幻燈片引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí))：a、組內(nèi)同學(xué)互相說一說曹沖是怎么稱象的?并用橫線劃出來。b、互相討論：曹沖稱象分為幾步完成?從哪幾個(gè)詞可以看出?

(1)自由朗讀，要求讀熟:曹操的兒子曹沖才7歲，他站出來說：“我有個(gè)辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，就知道大象有多重了。”(教師出示第16張幻燈片引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí))

(2)(教師出示第17--19張幻燈片引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí))幻燈片上按照“先……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語出示句子，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。

(3)實(shí)驗(yàn)演示指名學(xué)生上講臺(tái)，一邊說一邊通過道具實(shí)驗(yàn)演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學(xué)生認(rèn)真觀察。(教師出示第20張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生演說曹沖稱象的步驟。)

(4)(教師出示第21張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生比較說出三種方法哪種好?三種方法：

a、造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。

b、把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。

c、把大象趕到船上，用船來稱。

d、思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎?為什么?

(通過討論，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題;用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問題，從而認(rèn)識(shí)到曹沖聰明、善于觀察事物、愛動(dòng)腦筋。)

5、(教師出示第22張幻燈片)啟發(fā)學(xué)生說出其他更好的稱象辦法：曹沖才7歲，就這么聰明，你也跟他差不多年紀(jì)，在我們科技進(jìn)步的今天你還有其他更好的稱象辦法嗎?同桌互相說一說，看看誰的方法最簡(jiǎn)便最不傷害大象!

(通過教師啟發(fā)學(xué)生說出在我們科技進(jìn)步的今天還有其他更好的稱象辦法，使學(xué)生的思維更有新意。)

四、課堂作業(yè)：

(教師出示第23張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生鞏固課文內(nèi)容在括號(hào)里填上合適的詞：

一()大象一()墻

一()柱子一()大秤

一()大船一()石頭

五、拓展延伸：

(教師出示第24張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生回家做拓展作業(yè)：

a、結(jié)合現(xiàn)在的條件，你有什么稱象的好辦法請(qǐng)寫出來?

b、給爸爸媽媽講故事。

六、板書設(shè)計(jì)：曹沖稱象大象身子像一堵墻，腿像四根柱子

三種方法稱象：

1、造一桿大秤稱象(官員說)

2、宰大象割肉再稱(官員說)

3、把大象趕上船來稱(曹沖說)

曹沖說的第三種辦法好：曹沖聰明、善于觀察事物、愛動(dòng)腦筋。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《曹沖稱象》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫“柱、底”等9個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說話。

2.正確、流利地朗讀課文。能讀好對(duì)話表達(dá)的意思。

3.喜愛曹沖這位愛動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱象》的故事。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。

課前準(zhǔn)備：字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投或?qū)嶒?yàn)材料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎?那你們見過稱大象嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。(板書：稱象)適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱、象”。

2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題?(誰稱象?為什么稱象?怎么稱的?)

二、學(xué)習(xí)新課

初讀(自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。)

1.學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。

2.指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。

3.利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同識(shí)記。

4.小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì)生字。

討論(交流讀書體會(huì)，整體感知課文。)

1.思考：通過自讀課文，你讀懂了什么?還有哪些問題?

2.小組合作，討論交流。

朗讀(在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。)

1.在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。

2.抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說話。

3.把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。

寫字(針對(duì)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫字興趣。)

1.出示“我會(huì)寫”中的字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫得好的字，先描紅，再書寫。

2.針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“船”等。

3.學(xué)生自由練寫，組織展示評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入(復(fù)述故事，引入新課。)

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么?

2.誰能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。

二、討論(讀書討論，比較稱象方法，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。)

1.引導(dǎo)學(xué)生讀1----3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”?

2.小組討論，交流意見，陳述理由。

3.分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

三、演示(演示稱象過程，體會(huì)曹沖的聰慧。)

1.引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，體會(huì)曹沖稱象的過程。

2.師生或生生合作，邊敘述邊利用投進(jìn)行演示，曹沖稱象的全過程，進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧。可以多組進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

四、拓展(引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。)

1.引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢?(可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。)

2.組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

五、寫字(加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫字習(xí)慣。)

1.出示“我會(huì)寫”中的字，觀察特點(diǎn)。

2.指導(dǎo)書寫，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

3.自由練寫，展示評(píng)價(jià)。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《曹沖稱象》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

⑴正確、流利地朗讀課文。

⑵在理解課文的基礎(chǔ)上隨文認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

重點(diǎn)難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上隨文認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

教學(xué)用具：多媒體生字卡片

一、導(dǎo)入：

出示一桿秤。問：“同學(xué)們，這是什么?(板書：秤)它是做什么的?(稱東西的)噢，它是用來稱東西重量的。秤是由秤盤、秤砣和秤桿組成的。怎么稱才行呢?咱們來試一試稱一稱蘋果?，F(xiàn)在我知道了蘋果的重量了，怎么樣?秤桿平了。提起秤，指著秤桿問：“這叫什么來著?”板書“桿”仔細(xì)看看老師手中的秤，在認(rèn)真觀察一下“桿”字，你發(fā)現(xiàn)了什么?讀秤桿。

它能稱大象嗎?(貼象的圖片)古時(shí)候，就有人提出來要稱大象的重量，到底是怎么稱的呢?今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇文章稱象(板書：稱)

二、初讀課文，注意生字。

1、自由讀課文。

(同學(xué)們讀一讀課文，注意帶拼音的字，讀準(zhǔn)字音，看準(zhǔn)字形。如果還有不認(rèn)識(shí)的字，可以問一問同學(xué)和老師。)

2、用最快的速度數(shù)一數(shù)文章有幾個(gè)自然段。

3、指名分段讀課文。

三、講讀課文，隨文識(shí)字。

1、剛才同學(xué)們說不能稱大象，為什么?

象很大，看看書，這頭象有多大?它是什么樣子的?指名讀。

過渡：這么大的象，你說有多重呀?(指著一名同學(xué)問。)你問一問;另一位官員。官員們?cè)谧鍪裁?(議論)

2、出示：議論。什么叫議論?(討論)剛才我們就是在議論。議論離不開語言，所以這兩個(gè)字都有言字旁。

3、齊讀議論

官員們又接著議論了。

4、指名讀第三自然段?？纯垂賳T們?cè)谧h論什么?

5、官員們首先想出了什么方法?(指名說)

拿著板書指名讀：砍一棵樹造一桿秤

老師在這里提醒一下，很早以前，人們用來砍樹的斧頭是用石頭做的，所以“砍”字是石字旁。

這種方法行嗎?

6、官員們又想出了什么辦法?出示：宰割

啊?他們竟然要把人家辛辛苦苦，不遠(yuǎn)萬里送來的大象“宰”了?還要用這么鋒利的刀個(gè)“割”了。讀

讀完后你心里有什么感覺呀?

這種方法行嗎?

7、誰想出辦法來了?(曹沖)板書：曹沖

8、誰愿意把曹沖的方法讀一下?(指名讀)

9、看課件(咱們把曹沖稱象的過程來看一看好不好?注意在看時(shí)，一定要用心去聽，一會(huì)兒，老師讓你來說)邊看教師邊敘述。(注意用：首先然后接著直到為止最后)

10、指名到前面敘述曹沖稱象的過程。(教師適當(dāng)給予指點(diǎn))

11、曹沖真聰明，造不出大秤，可以用一艘大船來代替，船舷就相當(dāng)于秤桿;不能宰大象，就用石頭代替，他們想出了連大人都想不出來的方法，真了不起。我想咱們班的同學(xué)更聰明，觀察一下這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?

12、你們觀察得真仔細(xì)，看一看，咱們黑板上還有哪兩個(gè)字長(zhǎng)得象?

注意“秤”和“稱”這兩個(gè)字的讀音不同。讀。

13、記住這個(gè)聰明的孩子，(曹沖)他想出了稱象的好辦法。咱們班有姓“曹”的嗎?((預(yù)設(shè)：如果有就說：你一定也和曹沖一樣聰明，同學(xué)們一定早認(rèn)識(shí)這個(gè)“曹”字了是不是?如果沒有就說，那今天咱們就來學(xué)一學(xué)這個(gè)“曹”字。跟老師讀)

14、說到曹沖，希望你也要記住另一個(gè)名字——曹操，以后咱們會(huì)學(xué)到關(guān)于他的許多故事。

“操”字，咱們經(jīng)常用，就是我們每天伸伸手，彎彎腰做的“早操”的“操”。

四、鞏固識(shí)字，借助板書講故事。

今天我們收獲真不少，認(rèn)識(shí)了愛動(dòng)腦筋，善于觀察的曹沖。下面，誰能借助老師的板書，把《稱象》的故事講給大家聽。

指名復(fù)述課文。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《曹沖稱象》教案4

第一課時(shí)

目標(biāo)導(dǎo)航

1.認(rèn)讀本課的13個(gè)生字，學(xué)寫8個(gè)生字。

2.了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。

3.培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。

4.遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納別人合理的意見。

(一)引思導(dǎo)學(xué)

1、創(chuàng)意導(dǎo)學(xué)。

同學(xué)們，你們見過大象嗎?誰能說一說大象長(zhǎng)得什么樣?(看課件)有沒有見過稱象?(板書：稱象)如果叫你稱象，該怎么辦?然而大約早在1800年以前的時(shí)候，我們聰明的祖先中有一個(gè)才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務(wù)。他的名字叫曹沖。他是三國(guó)時(shí)代魏國(guó)國(guó)王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)課文《稱象》。

2、前置性學(xué)習(xí)檢測(cè)

(1)看到這個(gè)題目，你最想知道什么?

(2)誰能給大家說一說你知道的曹操和曹沖是什么樣的人?

(二)感知研學(xué)

1、自主閱讀：

(2)、再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。

(3)、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機(jī)板書曹操、官員、曹沖

2、小組合作學(xué)習(xí)，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。

3、小組匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音“柱、秤、沉、止”。

(出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。)

4、整體感知：

你從文中讀懂了什么?

5、理清脈絡(luò)：課文課文總共有幾個(gè)段?你認(rèn)為哪個(gè)段是全文的重點(diǎn)段?為什么?

第二課時(shí)

(三)自學(xué)檢測(cè)

1、學(xué)習(xí)課文第一段。

(1)指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰?講了他什么事?(生答)教師簡(jiǎn)介曹操，理解“官員”一詞。

(2)指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第二段

(1)看圖說說你看到的這頭大象。

(2)指名讀，思考：這頭大象長(zhǎng)得怎么樣?找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結(jié)合具體認(rèn)識(shí)象高大。

(3)指導(dǎo)再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來?

(4)看到這么一頭大象，大家心里會(huì)想什么?官員們表現(xiàn)怎樣?(語句訓(xùn)練，用“一邊??一邊”說句話。)

(5)官員們想出了幾種辦法稱象呢?這些方法行嗎?(討論)曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣?(理解“直搖頭”)

(6)、朗讀第2、3段，引導(dǎo)讀出疑問、反問的語氣。

過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來，想出一個(gè)了辦法，引讀：他站出來說??(讀第四段曹沖說的話)

3.剛才一上課時(shí)，有的同學(xué)就想了解曹沖是怎樣稱象的，現(xiàn)在請(qǐng)大家看第四段，再讀這一段，看看曹沖是怎樣稱象的?

(1).和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

(2).出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

(3).用上“先??再??然后??”這幾個(gè)詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名的給大家說說。

(4).以小組為單位按曹沖稱象的辦法設(shè)計(jì)一張稱象流程圖，設(shè)計(jì)好后到臺(tái)前展示交流。(培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，和同伴交流的能力)

4.按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎?學(xué)習(xí)最后一段。

(四)拓展延伸：

1.曹沖的好辦法是怎樣想出來的?

(五)課后檢測(cè)

1.作業(yè)練習(xí)。

(1)按課文內(nèi)容填空。

先把大象趕到()，看船下沉多少，就沿著水面在船身上()。再把大象()，往船上()，等到下沉到畫線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來()。()一共有多重，大象就有多重。

(2)讀一讀，比一比哪個(gè)句子好，好在哪里?

(A)曹操聽了搖搖頭。(B)曹操的兒子曹沖七歲。

曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲。

(C)大象有多重呢?

大象到底有多重呢?

(六)反思促學(xué)

1.通過學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲?

2.如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)有哪些好辦法稱這頭大象?

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《曹沖稱象》教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“稱、象”等13個(gè)生字，會(huì)寫“再、象”等6個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說句子。

2.能正確、流利地讀課文。愿意把《稱象》的故事講給別人聽。

3.能從曹沖稱象的方法中受到啟發(fā)，養(yǎng)成遇事開動(dòng)腦筋的習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

1.實(shí)驗(yàn)演示準(zhǔn)備：自制船，大象或用小件重物代替“大象”，小碎石若干，面盆。生字卡片(包括本課形近字的卡片)。

2.課件準(zhǔn)備：多媒體演示材料。

3.收集中外名人動(dòng)腦筋的故事。

第 一 課 時(shí)

課題引入

板書題目。生齊讀：稱象。

過渡：象這么大，能稱嗎?讀讀課文你就知道了。

通讀課文，自主識(shí)字

1.學(xué)生讀課文，留意本課生字，注意讀準(zhǔn)字音。

2.出示生字，抽讀，齊讀。鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字。

3.小組交流，介紹自己記住生字的竅門。

教師注意引導(dǎo)：“稱”“秤”和“沉”字音的區(qū)別;“艘”是平舌音;“柱”“址”是翹舌音。

4.識(shí)字的鞏固。

a.抽字塊認(rèn)字。在硬紙塊上面分別寫上本課的13個(gè)生字。學(xué)生自由抽字塊認(rèn)字，全部讀得準(zhǔn)的給予表?yè)P(yáng)。

b.在學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，教師把容易與本課生字混淆的生字塊混入13個(gè)字塊中，再讓學(xué)生抽讀。

自讀感悟

1.生自由讀課文，看還有不認(rèn)識(shí)的字嗎?

2.教師示范朗讀。

3.自讀感悟：課文里介紹稱象有幾種辦法?哪種辦法好呢?在小組里說說你對(duì)這些辦法的看法。

4.實(shí)驗(yàn)演示，突破難點(diǎn)。

教師可用多媒體或模型演示“大象”如何上船，使船身壓低的位置，再演示裝“石塊”，使船身壓得與大象等高，從而稱出石塊重量而知道大象的過程。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，通過演示，再讀課文，感悟文字。

5.老師小結(jié)，啟發(fā)創(chuàng)新。

曹沖稱象的辦法比其他兩種辦法都好，這種辦法，既不需要造稱象的大秤，也不必把大象宰了，他很有創(chuàng)造性。曹沖的辦法實(shí)際上利用了水的浮力原理。

啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想一想：你還有沒有比這更好的稱象辦法?

6.讀后表達(dá)。(重點(diǎn)讀第四自然段，說一說曹沖稱象的四個(gè)步驟)

生字

寫“再”“象”等6個(gè)字，要求一“看”(看清楚字形結(jié)構(gòu));二“描”(在書上描紅);三“寫”(獨(dú)立書寫，不要看一筆寫一筆)。

注意指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫?！包c(diǎn)”“照”二字重點(diǎn)指導(dǎo)四點(diǎn)底;“象”“像”二字重點(diǎn)指導(dǎo)“象”字(寫好“象”字的關(guān)鍵是把下面的彎鉤寫正──起筆和收筆處都在豎中線上);“再”字要把下橫寫長(zhǎng)，注意第四筆是“丨”。

課外實(shí)踐

1.回家把故事講給爸爸媽媽聽。

2.收集愛動(dòng)腦筋的故事。

第 二 課 時(shí)

我會(huì)認(rèn)

生字檢測(cè)鞏固。同桌互相檢測(cè)，統(tǒng)計(jì)全對(duì)的同學(xué)，再根據(jù)學(xué)生生字掌握情況確定是否需補(bǔ)救教學(xué)。

我會(huì)說

小組中練習(xí)用“一邊……一邊……”說話。說得好的，推薦到班上說。

例：官員們一邊看一邊議論。

我們一邊唱歌一邊跳舞。

我會(huì)讀

同桌互讀課文，互相評(píng)議。

我會(huì)講

講一講自己課外收集的動(dòng)腦筋故事，評(píng)“最佳故事員”。

我會(huì)講

選擇你愿意寫的幾個(gè)字寫一寫，說說為什么選這幾個(gè)字，評(píng)一評(píng)誰寫得好，誰寫字進(jìn)步大。

我會(huì)填

在 再

我( )家里看電視。

放學(xué)了，我們和老師說“( )見”。

田方( )跑步比賽中獲得了第一名。

我回家先看書，( )寫字。