教案不能千篇一律,要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力,所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn),因材施教。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于小學(xué)四年級(jí)語文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》課文及教案,希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
小學(xué)四年級(jí)語文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》課文
科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲,病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。然而,在萬物復(fù)蘇的陽春三月,47歲的護(hù)士長葉欣卻永遠(yuǎn)地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上。
2003年春節(jié)前后,一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行,葉欣所在的醫(yī)院開始收治“非典”病人。
這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭!
隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多,葉欣身先士卒,從2月8日便開始加班,忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。
原有冠心病的“非典”患者梁先生,因發(fā)熱咳嗽前來急診,短期內(nèi)病情急劇惡化,呼吸困難,煩躁不安。葉欣迅速趕來,嫻(xián)熟地將病床搖高,讓患者呈半坐臥位,同時(shí)給予面罩吸氧,靜脈注射強(qiáng)心藥,監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過去了,患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息,又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。高風(fēng)險(xiǎn),高強(qiáng)度,高效率,葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著,把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。
為了保持患者呼吸道通暢,必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來,而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救,往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡,同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語:“這里危險(xiǎn),讓我來吧!”葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作,有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外,讓你毫無商量的余地。她深知,也許有一天自己可能倒下,但能夠不讓自己的同事受感染,她心甘情愿!
3月4日清晨,葉欣仍像往常一樣早早來到科室,巡視病房,了解危重病人病情,布置隔離病房……雖然上班前她就感到身體疲倦不適,但還是堅(jiān)持在科室里忙碌著,密切關(guān)注著每一個(gè)患者的病情。勞累了一上午,連水都沒喝一口,只覺得周身困乏疼痛,她不得不費(fèi)力地爬到床上休息。中午剛過,葉欣開始出現(xiàn)發(fā)熱癥狀,病魔最終沒有放過她。經(jīng)檢查,葉欣染上了非典型肺炎。
葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。然而,多少人的努力和呼喚,都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨,葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人。
3月29日下午,廣州殯儀館青松廳,醫(yī)院全體員工在這里與她作最后的告別。花圈如海,淚水如雨。遺像中,葉欣留給人們的是永恒的微笑。
小學(xué)四年級(jí)語文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案
一、 教材解讀:
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是蘇教版國標(biāo)本四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,寫了在“非典”時(shí)期犧牲的護(hù)士長葉欣的感人事跡。經(jīng)歷過那一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”,課文是如此真實(shí)的把葉欣帶到了我們面前,每一次對(duì)教材的解讀,都會(huì)讓我們有不同的感動(dòng),感動(dòng)于她在“非典”前的無畏,感動(dòng)于她對(duì)病人“春風(fēng)般的關(guān)愛與撫慰”,感動(dòng)于她對(duì)同事“心甘情愿、無怨無悔”的所言所行……平凡的人在非凡的時(shí)刻,在生死一步之遙表現(xiàn)出來的人性的堅(jiān)強(qiáng)無畏、真誠善良深深地感染了我。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。
3、找出課文中的語句,說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”,進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼,身先士卒,舍己為人的崇高精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文,體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼,身先士卒,舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語句,說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”,進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
五、總課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
二、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,并能通過聯(lián)系上下文、討論等方式理解重點(diǎn)詞語。
3、初步理解課文內(nèi)容
三、教學(xué)過程:
(一)談話導(dǎo)入
1、2003年春季,我們都曾經(jīng)歷過一場大規(guī)??箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗。大家說說在那場戰(zhàn)斗中,什么人作出的貢獻(xiàn)?一些醫(yī)務(wù)工作者還獻(xiàn)出了寶貴的生命,你了解他們的事跡嗎?
2、引出課題:永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
3、圍繞課題,說說你想了解什么?
(二)自學(xué)課文
1、先把課后生字表中的生字讀兩遍,讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。
3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來,讀一讀,認(rèn)清字形。
4、思考課文寫的什么事?
(三)檢查自學(xué)情況
1、出示生字新詞,指名朗讀,正音。
2、按自然段指名朗讀課文。
(1)引導(dǎo)學(xué)生互相幫助,糾正讀錯(cuò)的字句。
(2)引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀,學(xué)習(xí)借鑒,取長補(bǔ)短。
3、默讀課文,思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫了什么人?什么事?
(四)教學(xué)生字
1、出示生字,指名讀。
2、說說哪個(gè)字比較難寫,需要特別注意。
3、教師范寫:“咳”、“測”、“器”。
4、學(xué)生在語文書上描紅。
(五)布置作業(yè)
1、在習(xí)字冊(cè)上寫字。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、 教學(xué)內(nèi)容:11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
二、 教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、能品讀、感悟重點(diǎn)詞句,來感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長葉欣臨危不懼,身先士卒、舍己為人的崇高精神。
三、教學(xué)過程:
(一)檢查復(fù)習(xí)
1、默寫生字詞。
2、指名朗讀課文。
(二)精讀課文
(一)學(xué)習(xí)2——7自然段。
1、教師深情地誦讀第2、3自然段。
2、出示自學(xué)要求,布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。
(1)課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長葉欣的英雄事跡?找出來讀一讀。
(2)邊讀邊想:這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容?用一兩句話概括下來,寫在各個(gè)段落后邊。
(3)自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀,用“——”畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)或語言的句子,再想一想從這些語句中體會(huì)到了什么?(也可以在書上寫下自己的體會(huì))
3、學(xué)生自主閱讀,教師巡視了解情況。
4、組織學(xué)生交流。
(1)說說各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。
(2)談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。
注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語,通過理解這些詞語,加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過程中所選擇的段落,適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流,使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5、指導(dǎo)學(xué)生說話。
(1)提出要求:默讀課文,找出有關(guān)語句,說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”,進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
(2)學(xué)生按要求默讀課文,畫出有關(guān)語句。
(3)交流。
6、學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。
(1)指名學(xué)生朗讀。
(2)說說這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么?又是怎樣描寫護(hù)士長葉欣的?這樣描寫有什么好處?
(3)齊讀這三個(gè)自然段。
7、有感情地朗讀全文。
(三)深化課題
1、為什么說葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”?課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”?
2、小組討論。
3、交流。
(四)課外延伸
1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料,搞一次展示活動(dòng)。
2、收集葉欣生平事跡的資料,補(bǔ)充閱讀。
小學(xué)四年級(jí)語文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)反思
學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這一課前,我在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)文中有這樣一句話:葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作……句中“盡量”的“盡”,應(yīng)該讀成幾聲呢,三聲還是四聲?拿不準(zhǔn),那就查查詞典吧。一查查到這樣的結(jié)果,讀四聲時(shí)該詞的'意思是“達(dá)到最大限度”,讀三聲時(shí)該詞的意思是“在一定范圍內(nèi)達(dá)到最大限度”。這也太相似了,從感覺上,我判斷應(yīng)該讀三聲,就用紅筆在書上標(biāo)注了三聲的讀音。
第二天在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),我放了光碟,布置學(xué)生留心聽,我自己也特別留心地聽著,讀到這個(gè)地方時(shí),我分明聽到播音員讀的是四聲,我便馬上用黑筆把聲調(diào)描成了四聲。
學(xué)第二課時(shí)之時(shí)之前,我又進(jìn)行了分析,葉欣的盡量包攬,盡的是什么量,那不是她個(gè)人的最大力量嗎?她個(gè)人的力量那終究是有限的,是有一定范圍的,那這個(gè)詞中,盡就應(yīng)該讀三聲。定下來之后,我在上第二課時(shí)時(shí),就帶著學(xué)生這樣分析了,還讓學(xué)生都把“盡”標(biāo)成三聲。
學(xué)完課文,我看了看《學(xué)案》,上面正好有給“盡”標(biāo)音這個(gè)題,看了答案,是三聲,我心里就更踏實(shí)了。
由這個(gè)讀音,我又想到《人類的“老師”》一課中,有個(gè)糾纏老師們很久的詞“薄殼結(jié)構(gòu)”,參考書中明確給了讀音“boqiao”,有了這個(gè)權(quán)威的標(biāo)注,老師們就不用再爭論它讀“baoke”,還是“boke”了。其實(shí)這個(gè)詞擺在那里不讀,大家都知道是什么意思,可是課文不讀怎么行呢?另外還有“血”這個(gè)字,不管讀哪個(gè)音,意思都一樣,可是還得分清楚。
當(dāng)了語文老師,常常會(huì)在這些細(xì)枝末節(jié)的小問題上糾纏,讓人說“摳字眼”,可是語文老師干的就是這個(gè)專業(yè),不摳也不行,那些善摳的人,不是成了專家了嗎?