所謂教案，簡單地說，就是老師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于北師版四年級(jí)語文《跳水》原文及教案，希望會(huì)對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
《跳水》原文
大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。
船長的兒子才十一二歲，他也笑得很開心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意在逗他生氣，孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。
水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。
“你逃不了!”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時(shí)回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。
孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。有個(gè)人嚇得大叫一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。
正在這時(shí)候，孩子的父親——船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，同時(shí)喊：“向海里跳!快!不跳我就開槍了!”小孩心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白爸爸的話。船長又喊：“向海里跳!不然我就開槍了!一!二!”剛喊出“三!”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。
撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進(jìn)了海里。二十來人勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：40秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
《跳水》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。
4、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法;明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會(huì)船長處理問題的方法。
2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。
3、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是的辦法?
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生查找列夫?托爾斯泰的有關(guān)資料。
2、電腦課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，交流資料。
同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎?奧運(yùn)會(huì)上，我國的體育健兒在跳水項(xiàng)目上取得了令世人矚目的成績，每一個(gè)中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。(板書：跳水。)
《跳水》是誰寫的?你還知道什么?
(學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。)(列夫?托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品，如《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等等。)
看了課題，你想知道些什么?
(誰跳水?為什么跳水?他在什么情況下跳的水?經(jīng)過怎樣?結(jié)果又如何等。)
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，初步感知課文內(nèi)容。
2、自學(xué)生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。
3、再讀課文，直到把課文讀熟讀通順。
4、檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。
(1)出示電腦課件，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。
(2)理解詞語。
在小組內(nèi)說一說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。
把不理解意思的詞語或句子找出來，選擇自己喜歡的方法理解,然后在小組內(nèi)互相交流，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。
三、再讀課文，整體感知課文。
1、檢查朗讀課文情況：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，讀后師生進(jìn)行評議。
2、學(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問題。
3、在書中標(biāo)畫出課文中都有誰?用幾個(gè)字說明他們之間有什么聯(lián)系?
(水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險(xiǎn)，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。)
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、出示生字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，想一想：這些字在字形上有什么特點(diǎn)，你能用什么方法記住它們?
2、學(xué)生描紅臨寫。
3、評議：
(1)學(xué)生交換互評?？纯磁R寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導(dǎo)他(她)再寫一遍。
(2)師總結(jié)，表揚(yáng)紅圈較多的同學(xué)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、書寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課題：
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跳水，大家齊讀課題。
指名學(xué)生分自然段朗讀課文。
其他同學(xué)邊聽邊思考：還有什么問題不理解，同學(xué)讀后提出來。
二、自主合作學(xué)習(xí)課文。
1、課件出示思考題：孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去?從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)?
要求：(1)學(xué)生自己讀書做批注筆記。(2)小組內(nèi)互相交流個(gè)人收獲。(3)在班上匯報(bào)交流。
2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
三、品讀感悟，理解重點(diǎn)部分。
通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但對課文做了細(xì)致的學(xué)習(xí)，而且還做了認(rèn)真的討論探究，這對我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實(shí)。
學(xué)生品讀課文中的段落，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀以下段落。
1、孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去?
(1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，坐在第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒和爪子撕。(猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。)
(2)猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。(這時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。)
引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么?(我要是拿不回帽子，也太丟面子了。)(我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。)
(3)猴子一邊不斷往上爬，一邊回過頭來逗孩子。爬到了桅桿的頂端，……把帽子掛在的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜著牙做著怪樣。孩子氣極了，……走上橫木去取帽子。(猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了的橫木去取帽子。
引導(dǎo)：區(qū)分“氣急了”與“氣極了”，體會(huì)孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。
2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)?
(1)孩子的處境十分危險(xiǎn)：
①從水手們的表情可以看出――“全都嚇呆了”;“有個(gè)人嚇得大叫一聲”。
②從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來”、“腳底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。
(2)出示電腦課件，指導(dǎo)學(xué)生看的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)境地――難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。
引導(dǎo)：你能用一個(gè)詞語來形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎?(萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕……)
指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。
3、看到這里緊張嗎?你想救他嗎?你想用什么辦法救孩子?趕快想辦法，時(shí)間可不等人啊!(讓學(xué)生各抒己見。)(找海綿墊(床上被褥)、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機(jī)、讓水手上去救孩子……)
采用小組討論的辦法，逐個(gè)分析，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又有把握。
4、這些辦法實(shí)際上都不能行，那么在危急時(shí)刻，船長是怎樣做的?
指名讀課文第7自然段。說說船長為什么這樣做?
5、研究：如果孩子不跳水，父親會(huì)不會(huì)開槍?(小組展開辯論。)
從課文中找出根據(jù)，說明父親不會(huì)開槍。
6、“四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了”這里互相矛盾嗎?
(四十秒鐘非常短，可是時(shí)間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了。)
四、總結(jié)全文。
1、教師結(jié)合板書總結(jié)全文。
2、學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰?佩服他什么?
(這篇課文作者就是要告訴我們，遇事不要慌，不要束手無策，要想辦法，用的辦法解決。)
3、此時(shí)此刻，你想對船長的兒子說些什么?
(你做錯(cuò)了事，要敢于回頭，不要怕別人笑話。
你為了一頂帽子，差點(diǎn)失足跌到甲板上，摔個(gè)粉碎，這不是勇敢，而是莽撞。你想過沒有，萬一失足，你會(huì)給親人、朋友帶來多么大的痛苦。
你為了贏回一點(diǎn)兒面子，險(xiǎn)些付出了生命的代價(jià)。今后做事一定要想想后果……)
五、拓展延伸。
1、孩子被救上來以后，會(huì)說些什么?船長會(huì)說些什么?水手們又會(huì)說些什么?展開想象，說一說，再寫下來。
2、如果你當(dāng)時(shí)也在船上，回到家，你向親人講述這件事后會(huì)怎樣說?
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、摘抄課文中的好詞佳句。
2、預(yù)習(xí)《沙漠之舟》。
《跳水》教學(xué)反思
《跳水》是一篇故事性極強(qiáng)的課文，情節(jié)跌宕起伏，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
在課上我從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，從情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生按照事情的發(fā)展順序，從起因、經(jīng)過、結(jié)果三個(gè)方面復(fù)述故事內(nèi)容。為了使學(xué)生更好地理解孩子如何步入險(xiǎn)境，我利用板書梳理了孩子、猴子和水手之間的關(guān)系，并且讓學(xué)生把描寫猴子動(dòng)作的詞語畫下來，從而走進(jìn)課文情境，獲取真實(shí)感受，并對文本中感興趣的人物和事件有自己的想法，得出孩子是在水手的笑聲和猴子的放肆中一步一步走入危險(xiǎn)之中。
新課改重視讀、重感悟、重體驗(yàn)，在教學(xué)過程中，我注重以讀為本，以讀促思，讓學(xué)生隨著語速的快慢、語調(diào)的高低專心地、投入感情地讀書，在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，從而體會(huì)孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。在真切理解“絕境”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子體會(huì)到船長的機(jī)智、果斷、了不起以及對孩子深切的愛。
船長是這篇文章的主人公，但是課文對他的描寫不多。為了使學(xué)生理解船長這一形象，理解他的品質(zhì)，在體會(huì)孩子處于千鈞一發(fā)的處境后，我拋出了一個(gè)問題：如果你們此刻在船上，你會(huì)怎么去救孩子?孩子們積極思考，想出了很多辦法。然后我再讓他們看看船長是怎么做的，把自己的辦法和船長的做法進(jìn)行對比，這樣他們就能夠深切體會(huì)到船長的沉著、果斷和機(jī)智，教學(xué)取得了良好的效果。在文章中，作者還表現(xiàn)了他對孩子深切的愛。所以我引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞句“哽咽”，聯(lián)系上下文體會(huì)船長在得知自己的孩子獲救后，緊繃的心情一下子放松了。
溫馨提示：