四年級下冊語文《人類的“老師”》課文及教案

教案也是藝術，謂教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得到藝術的欣賞和快樂的體驗。教案要成為一篇獨具特色"課堂教學散文"或者是課本劇。下面小編給大家?guī)黻P于四年級下冊語文《人類的“老師”》課文及教案。

四年級下冊語文《人類的“老師”》課文

科學家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇。可以說，魚類是人類的“老師”。

其實，自然界可以充當人類“老師”的生物何止魚類一種。

人類自古就像鳥兒一樣飛上藍天?？茖W家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。30年以后，由于飛機速度的不斷提高，經常發(fā)生機翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象，造成機毀人亡的慘禍。過了好久好久，人類才從蜻蜓那里找到了防止這類事故的方法。原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀!現(xiàn)在，飛機設計師吸取了這一教訓，注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。

從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過海輪。這是什么原因呢?科學家們仔細研究了鯨，發(fā)現(xiàn)它的外形是一種極為理想的“流線體”，而“流線體”放在水中受到的阻力是最小的。后來，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

一個人握住一個雞蛋使勁地捏，無論怎樣用力也不能把它捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。建筑師根據這種“薄殼結構”特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。人民大會堂、北京火車站以及其他很多建筑，屋頂都采用了這種“薄殼結構”。

此外，人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車，模仿某些貝殼制成了外殼堅固的坦克……

自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!

四年級下冊語文《人類的“老師”》教案

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。

教學重難點：

弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。

教學時間∶一課時

教學過程∶

說話：大家一定知道許多有關“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。

一、揭題激趣

1、今天我們來學習一篇新課文。讀題。

2、激趣

讀了課題，你想了解什么?

(人類的老師是誰?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?)

過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。

二、初讀課文

1、請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2、分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

3、同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀(指名分節(jié)朗讀)

4、課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧?誰愿意來告訴大家?(指名回答)

自然界種種生物(板書)

齊讀最后一句(你是從文中的哪句話了解的?)

三、精讀課文

師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢?請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。

1、學生自讀課文，體會理解。

師：怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問吧!請同學們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎?

好，暢所欲言吧!

2、學生交流討論

師：剛才同學們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么

是人類的好老師呢?請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。

3、集體交流

讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的?

(1)科學家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。

(2)科學家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。

從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。

研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。

(3)工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

(4)建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。

(5)人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

(6)人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。

4、拓展延伸

(1)自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪看出來的?“......”在這里起什么作用?

(2)自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些?

5、理解最后一句話

(1)齊讀最后一句(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。)

(2)學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎?

(3)齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師

6、小結

大自然是多么奇妙啊!經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發(fā)現(xiàn)。

四、奇思妙想

1、平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)?請在小組里交流一下，好嗎?

2、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎?

五、課外遷移

作業(yè)超市

1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。

四年級下冊語文《人類的“老師”》教學反思

《人類的“老師”》這一課，應該說是蘇教版四年級下第二單元總結課文，這個單元的主題就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，所列舉的創(chuàng)造都是學生隨處可見的，而這一課，不像前兩篇就一個問題來談，這一課本身就是一個綜合性特別強的文章，如果我們還是按照前兩篇的課文方法來學，其編寫意圖肯定難以體現(xiàn)。所以，筆者認為這一課，應該教成綜合，教學之后應該能引導學生更理性地去閱讀大量的發(fā)明故事。

這一課如何教?首先這一課的課題非常有意思，即出現(xiàn)了每個同學都熟知的詞——老師，這個“老師”是有雙引號的，這個引號是什么意思?引導學生讀完課文，他們就能夠明白。但我個人認為，這只是對這篇文章“老師”的理解，我們最好別忘記“老師”的本意，因為本意也是重要的?！袄蠋煛钡穆毮芫褪墙逃龁l(fā)學生努力學習，人類的“老師”給予我們的同樣是啟發(fā)，但這種啟發(fā)不是告訴，而是人類在遇到問題之后的進一步研究，這位“老師”把好東西早就放在那里，但因為人們沒有重視它，所以發(fā)現(xiàn)不到，當遇到困難后，才想起來，這是教訓給予人的再創(chuàng)造。當然這也是人類一步步走向科學、文明的必走的路。我們這樣認識，就可以在教學之中引導學生理解這一切。所以“老師”一詞應該讓學生明白。

這一課難以理解的東西非常多，甚至好多東西我們老師也講不透，甚至說不知道。我個人認為，這非常正常，我們千萬不要用教學參考書提供的資料讓學生知道，那些資料太少了，那些資料只是幫助我們，并非幫助學生，因為孩子需要的是啟發(fā)，是自己閱讀后的啟發(fā)。我們應該實事求是告訴學生這些知識是需要他們自己努力學習才能夠明白的。我們只是小學語文老師，我們不可能知道那么多的東西，我們沒有多少實踐，也是讀來的。如果我們在這時能給學生提供一些書引導他們閱讀，他們會感受到世界原來如此奇妙，我知道的東西太少。

筆者曾在一篇拙作談過，不要給予學生太多的優(yōu)秀，在一些測試中應該給予學生一些良。事實上，這篇文章就是讓學生不能獲得優(yōu)秀的文章。學生讀這篇文章，就會知道自己的'優(yōu)秀其實是暫時的，前面要學的東西太多。這好像是這篇文章的題外話。但我們思考到這里，其實就明確了這篇文章引領作用是多么的明顯。

世界萬物的存在都有著他們存在的理由，我們學會利用他們的優(yōu)勢才能創(chuàng)造美好的未來。人類的偉大發(fā)明其實好多學是運用了萬物的優(yōu)勢?？茖W家利用了魚兒在水中自由升降，利用了鳥兒能飛、蜻蜓非常穩(wěn)的飛行、鯨的流線體、雞蛋的薄殼結構、袋鼠的跳躍、貝殼的外殼堅固……許多人不是討論這個動物，就是討厭那個鳥類，就是殺害生靈，我們應該改變，應該熱愛萬物，人類應該允許他們存在，因為他們一旦從這個世界離開，我們在創(chuàng)造美好世界上一定會留下缺陷。

萬物都是人類的“老師”，這是一種和諧。人類在地球上只所以有著這么多的創(chuàng)造，其實是因為這些“老師”給予的，我們應該感受到這種快樂，應該感謝這些“老師”。

人類的“老師”很多，引導大家行動起來，這種感謝才能夠讓學生真正的認識。

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