信息技術(shù)如何助力初中數(shù)學(xué)教學(xué)

信息技術(shù)如何助力初中數(shù)學(xué)教學(xué)?現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，并且對培養(yǎng)新時代需要的創(chuàng)新人才有積極作用。今天，樸新小編給大家?guī)碛行У臄?shù)學(xué)教學(xué)方法。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)

現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合，有利于學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的開展。教師可以根據(jù)初學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)，以及已他們自身實(shí)際的能力水平，有意識地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)開展探究性學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對性的設(shè)計(jì)探究活動，讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息搜索，查閱資料，通過對信息收集、分析、處理的過程，讓學(xué)生進(jìn)行有效的探究性學(xué)習(xí)。

這種教學(xué)模式不僅能開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，而且能有效提高學(xué)生收集和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。例如：在學(xué)習(xí)了勾股定理這部分內(nèi)容之后，可以設(shè)計(jì)《探索勾股定理及其證明方法》的探究活動。讓學(xué)生用多種方法，特別是利用上網(wǎng)方式查找有關(guān)勾股定理的史記和證明方法。這樣通過探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠加深對勾股定理的理解和認(rèn)識，而且能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展，豐富學(xué)生的認(rèn)知。

利用信息技術(shù)實(shí)施分層教學(xué)

初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)能夠使教學(xué)活動的開展更加切合每位學(xué)生的實(shí)際，使每位學(xué)生得到最理想的發(fā)展。然而在習(xí)題的分層呈現(xiàn)、作業(yè)的分層布置等方面受到傳統(tǒng)媒介的限制，具體操作起來較為困難，借助多媒體信息技術(shù)，這些問題都會迎刃而解。出色的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。

例如以往初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，大多數(shù)教師是一道題接一道題的練習(xí)課堂乏味，沒有層次，大多數(shù)學(xué)生跟不上。而采用信息技術(shù)，數(shù)學(xué)教師通過制作的課件，從前置知識復(fù)習(xí)，精選例題講解，到鞏固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次，有效的實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，使所有學(xué)生都得到了發(fā)展。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在導(dǎo)入時設(shè)置懸念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在導(dǎo)入時設(shè)置懸念是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法。例如：有一個同學(xué)想依照親戚家的三角形玻璃板割一塊三角形，他能不能把玻璃帶回家就割出同樣的一塊三角形呢?同學(xué)們議論紛紛。然后，我向同學(xué)們說，要解決這個問題要用到三角形的判定?，F(xiàn)在我們就解決這個問題――全等三角形的判定。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在《同類項(xiàng)》教學(xué)中，我拿出三小袋硬幣，問：“哪些同學(xué)能幫助老師數(shù)數(shù)這里一共有多少錢?誰能數(shù)得又快又準(zhǔn)呢?”學(xué)生手一下子都舉了起來，都希望能幫上老師的忙。有學(xué)生把1角的硬幣10個10個地?cái)?shù)，把5角的硬幣兩個兩個地?cái)?shù);有學(xué)生先把硬幣分類，一堆1元的，一堆5角的，一堆1角的，然后分別數(shù)出每一堆的數(shù)量……接著我又問，如果是匯成商學(xué)院一罐，你會怎樣數(shù)，你會選擇哪種數(shù)法?然后引入整式中類似的分類――同類項(xiàng)，學(xué)生感覺合并同類項(xiàng)和數(shù)錢是一個道理，課堂上學(xué)生興趣盎然又輕松活潑。

學(xué)以致用，增添對數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)大綱也指出：“要使學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識”。對任何知識的學(xué)習(xí)，前提是感到有用，才會有學(xué)的興趣。教師若能從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，將實(shí)際問題和數(shù)學(xué)問題緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生確信生產(chǎn)生活離不開數(shù)學(xué)，便可進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如學(xué)習(xí)了二元一次方程后，有教師給出了一個這樣的題：某單位要外出旅游，現(xiàn)有甲，乙兩家旅行社可選擇，甲旅行社說只需領(lǐng)隊(duì)買全票，其余全部2/3票價優(yōu)惠。乙旅行社說：“我們?nèi)堪苏??！痹嚪治瞿募衣眯猩绺鼉?yōu)惠。還有存款，出租車，電費(fèi)等問題。這些應(yīng)用性問題是學(xué)生身邊有的事，是學(xué)生見得著，摸得著的事，因此是最感興趣，思維也是最積極，最活躍的，從而增添了他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)

(1)改革課堂教學(xué)的空間形式。

在教學(xué)的進(jìn)行過程中，可以把學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行合作與交流，這種小組的形式縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生間交往的機(jī)會，有利干小組內(nèi)成員的交流和合作。

(2)小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。

小組內(nèi)的交流與合作學(xué)習(xí)主要以協(xié)同活動為中介實(shí)現(xiàn)的，因此我們在組織小組交流與合作學(xué)習(xí)活動中，應(yīng)把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問題布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問題進(jìn)行交流和合作學(xué)習(xí)。我們不僅要指導(dǎo)組內(nèi)交流，而且要引導(dǎo)組際交流;不僅要交流學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視交流學(xué)習(xí)方法。

(3)注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。

教育學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識，使每個人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本枝能，使他們學(xué)會既善于積極主動地表現(xiàn)自己的意見，敢于說出不問的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點(diǎn)，共同尋找解決問題的思路。在具體實(shí)施過程中，教師要及時地有針對性地予以指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.營造的數(shù)學(xué)課堂氣氛

營造寬松氛圍，平等民主，快快樂樂學(xué)數(shù)學(xué)

要想讓學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，我認(rèn)為努力營造寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境也是極其重要的。所謂寬松和諧的教學(xué)環(huán)境就是民主的、外向的和開放的，應(yīng)鼓勵學(xué)生自由思考、自主發(fā)現(xiàn)甚至敢于批評爭論，讓周圍環(huán)境成為激發(fā)學(xué)生靈感的場所。在課堂教學(xué)中，教師要提倡和鼓勵三個挑戰(zhàn)：一是向教師挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表與教師不同的意見和觀點(diǎn);二是向課本挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生提出與課本不同的看法;三是向權(quán)威挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生通過自己的探索，否定權(quán)威的結(jié)論。

實(shí)踐證明，要想充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，關(guān)鍵就在于教師要能真正放下架子，拋開條條框框，努力營造一個平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新。只有有了這樣一個寬松的創(chuàng)造空間，學(xué)生才能敢說、敢做、敢標(biāo)新立異，創(chuàng)造潛能才能源源不斷地激發(fā)出來。

數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的問題情境，讓學(xué)生積極參與探究新知

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教育家蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使人產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞?！币虼嗽跀?shù)學(xué)課堂中，教師一定要創(chuàng)設(shè)一個具有激勵性的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考并展示學(xué)生的思維，而創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生積極參與探究新知。教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識的結(jié)論，更要理解知識發(fā)生和發(fā)展的過程。教學(xué)時，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，勝利者的喜悅。美國心理學(xué)家羅杰斯指出：教師應(yīng)以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學(xué)生更加充分地、熱情地參與整個教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究新知，可采用：(1)展示知識魅力，激發(fā)探究興趣。

數(shù)學(xué)知識本身蘊(yùn)藏著一些有趣的規(guī)律和美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，以激起學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的探究欲望。(2)激發(fā)需要的火花，不斷激起認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！蔽覀儾粌H要在課的開始創(chuàng)設(shè)情境，揭示矛盾，引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究興趣，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過程中，依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，精心設(shè)計(jì)“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心進(jìn)發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動地探究新知。(3)設(shè)計(jì)多種活動空間，吸引學(xué)生參與。在教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)多種活動空間，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把注意力集中到教學(xué)活動之中，使他們在操作中建立其豐富表象，在討論中思維互相碰撞，在練習(xí)中獲得知識的內(nèi)化，經(jīng)歷感性、理性、已知、未知的學(xué)習(xí)過程，從中體驗(yàn)到探究知識的樂趣。

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