教學(xué)水平的提高,在很大程度上取決于對(duì)教案的鉆研。只有下功夫,刻苦鉆研、持之以恒,銖積寸累,在教案編寫(xiě)過(guò)程中,教學(xué)水平就會(huì)不斷提高。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《畫(huà)楊桃》課文及教案,希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
《畫(huà)楊桃》課文
我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候,父親開(kāi)始教我畫(huà)畫(huà)。他對(duì)我要求很?chē)?yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣。”
有一次學(xué)校上圖畫(huà)課,老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上,要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候,有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了,卻哈哈大笑起來(lái)。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”
“倒不如說(shuō)是五角星吧!”
老師看了看這幅畫(huà),到我的座位上坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺(tái)前,舉起我的畫(huà)問(wèn)大家:
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌,他又問(wèn)道:“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星,好笑么?”
“好——笑!”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道,同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。
于是,老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō):“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”
“不……像?!?/p>
“那么,像什么呢?”
“像……五……五角星?!?/p>
“好,下一個(gè)?!?/p>
老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅色地說(shuō):“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣?!?/p>
這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。
《畫(huà)楊桃》教案
學(xué)生視角:《畫(huà)楊桃》中小主人公的爸爸和老師,在畫(huà)畫(huà)時(shí)教會(huì)他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷,孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中,也能遇到類(lèi)似的問(wèn)題。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解,這是很值得學(xué)生去探討的問(wèn)題。
難點(diǎn):能聯(lián)系全文內(nèi)容,感悟父親和老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問(wèn)題,處理問(wèn)題。
教師思考:課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛,知道同一個(gè)事物從不同角度看就會(huì)有所不同。這正是樹(shù)立學(xué)生自信心,堅(jiān)持自己正確觀點(diǎn)的契機(jī)。
信息資料:
1、課文中生字新詞卡片。
2、楊桃不同角度圖的投影片
3、課文中重點(diǎn)句子的投影片。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,學(xué)習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。
2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事聽(tīng)說(shuō)的道理。
3、在老師的提示下,通過(guò)默讀、朗讀自學(xué)課文,理解句子之間的聯(lián)系。
4、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力,感情朗讀能力。
第1課時(shí)
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)本課13個(gè)生字。查字典,聯(lián)系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語(yǔ)。
2、整體感知,能用自己的話概括課文講了—件什么事?
3、能在熟讀的基礎(chǔ)上,設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。
教學(xué)流程:
一、明確目標(biāo):
今天,我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》,誰(shuí)能給大家介紹楊桃是什么樣的水果?
“楊桃,又名‘陽(yáng)桃’、‘羊桃’,學(xué)名‘五斂子’,又因橫切面如五角星,故國(guó)外又稱(chēng)之為‘星梨’,是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一……”
二、給充分時(shí)間讀書(shū)自學(xué)。
1、整體感知課文,把握主要內(nèi)容。
(1)自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞,不認(rèn)識(shí)的字,通過(guò)查字典來(lái)解決。
(2)讀后思考文中圍繞畫(huà)楊桃講了一件什么事?
2、多種感官參與讀書(shū),提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺(jué)課文的主要話題,畫(huà)出主要的句子。
三、匯報(bào)自學(xué),提出問(wèn)題。
教師梳理出問(wèn)題:同學(xué)們?yōu)槭裁葱?老師為什么要嚴(yán)肅地說(shuō)那一番話?
四、學(xué)習(xí)第1自然段。
1、指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么?
2、“想當(dāng)然”是什么意思?
3、有感情地朗讀這一段。
五、學(xué)習(xí)“畫(huà)楊桃”這—部分(2—5自然段)。
1、默讀第2自然段,畫(huà)出作者看楊桃和怎么畫(huà)的句子。
2、理解作者為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星?“我的座位在前排靠邊的地方”說(shuō)明什么?
3、聯(lián)系前文想想,“我”把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話說(shuō)說(shuō)什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)?
4、出示討論題“同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫(huà)的楊桃?”
5、老師的神情有什么變化?請(qǐng)讀讀相關(guān)的句子。
6、分角色朗讀這一部分,再想想作者聽(tīng)到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想?
六、激活經(jīng)驗(yàn),體會(huì)作者思想感情。
1、你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?當(dāng)時(shí)你是怎樣想的?
2、那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的嘲笑呢?學(xué)完一課,大家一定會(huì)有啟發(fā)的。
七、課堂練習(xí)。
用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。
第2課時(shí)
教學(xué)目的:
1、知道同一個(gè)事物從不同角度去看,會(huì)有不同的結(jié)果。
2、理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。
3、抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程
一、觀察實(shí)物,從多角度看。
教師拿一個(gè)幾何形體,讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察,然后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。
二、學(xué)習(xí)第6自然段
1、指名讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的語(yǔ)氣。
2、你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化?為什么有這樣的變化?
3、分角色朗讀這—部分。
三、學(xué)習(xí)第7自然段。
1、思考:老師說(shuō)了幾句話?你能讀懂每句話的意思嗎?
2、投影出示“老師的話”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說(shuō)話的含義。
重點(diǎn)理解“相信自己的眼睛”。
3、感情朗讀,并試著背誦下來(lái)。
四、小結(jié)學(xué)習(xí),思想升華。
1、什么是教誨?為什么他們的教誨讓我一生受用?
2、父親和老師是講畫(huà)畫(huà)上的事。在日常生活中,當(dāng)別人的看法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?
五、有感情地朗讀全文。
分角色朗讀,老師也參與朗讀。
六、教師總結(jié)全文。
當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí),不要輕易下結(jié)論,要看人家是從什么角度去看的;自己也應(yīng)實(shí)事求是,相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問(wèn)題。
七、課堂練習(xí)。
背誦最后兩個(gè)自然段。
八、實(shí)踐活動(dòng)。
1、日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃那樣的事情嗎?如果有,請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽(tīng)。
2、寫(xiě)一篇《畫(huà)楊桃》的讀后感。
《畫(huà)楊桃》教學(xué)反思
楊桃這種水果,對(duì)于北方學(xué)生來(lái)說(shuō)是不常見(jiàn)的。簡(jiǎn)單的了解一些它的特點(diǎn)是必要的。所以在課的伊始,我和同學(xué)們走近了楊桃。大家七嘴巴舌地匯報(bào)著,議論著,隨后課件的出示更是揭開(kāi)了這層層迷團(tuán)。唯一遺憾的就是不能親口嘗嘗了。這樣一來(lái),大家學(xué)習(xí)的興趣也大大提高了。
不過(guò),課文題眼已明確指出了“畫(huà)”楊桃。那么如何讓學(xué)生能夠很容易地、透徹地了解文章中反映出的人物思想變化呢?鑒于此,我改變了原來(lái)讓同學(xué)們“讀透教材——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題”的教學(xué)思路。我提出了這樣的問(wèn)題:“如果你想把一個(gè)東西畫(huà)下來(lái),應(yīng)該怎么做呢?”同學(xué)們議論紛紛,但都最后一致認(rèn)為:首先要做到細(xì)致觀察。其次,根據(jù)自己所處的角度,實(shí)事求是地畫(huà)。最后還應(yīng)該注意有認(rèn)真的態(tài)度。我又提出了個(gè)問(wèn)題:“當(dāng)一幅畫(huà)擺在你面前時(shí),應(yīng)該怎樣去評(píng)價(jià)呢?”這回,大多數(shù)同學(xué)沉思片刻后回答到:從作者的角度去審視。本著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度,提出問(wèn)題,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
課堂進(jìn)行到此,我覺(jué)得讓同學(xué)們?nèi)ダ斫馕闹心切╅_(kāi)始嘲笑別人,后來(lái)覺(jué)得不好意思的做法,應(yīng)該是容易多了。而且當(dāng)他們用正確的觀點(diǎn)接觸這類(lèi)事情的時(shí)候,就不會(huì)象那些不懂事的孩子們一樣,不分緣由,輕易的去下定論。這樣一來(lái),既有利于學(xué)生明辨是非,又使得課文內(nèi)容易于接近。老師講起來(lái)輕松了許多,學(xué)生學(xué)起來(lái),陌生的課文親切了許多。實(shí)踐證明,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手,有利于他們掌握文章的脈絡(luò)。