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發(fā)布時(shí)間: 2025年01月07日 23:51
教師撰寫優(yōu)秀教案,是教師不時(shí)反思、改進(jìn)自身教學(xué)的一種方法,能促使教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自身工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn),這個(gè)過程就是教師自我教育和生長的過程。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教案,希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語,懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。
2、分角色朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話,著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、從更羸入手,激發(fā)學(xué)生探究興趣
1、出示小黑板:更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
從這句話中你知道什么信息?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答)
2、導(dǎo)入:一句話,我們就了解了更羸這么多的情況,時(shí)至今日,我們還談到他,是因?yàn)樗c一個(gè)成語緊密地聯(lián)系在一起(板書“驚弓之鳥”)讀了這個(gè)故事,我們會(huì)揭開他成為有名射手的奧秘。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
1、自由讀課文,把課文朗讀正確、流利。
2、指名分段讀課文,對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。
3、認(rèn)讀生字詞:
驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群
提醒:“更”是多音字,在課文里讀gēng,不要讀成gèng。弦,讀xián,不要讀成xuán。“愈”讀“yù”,不要讀成“yuè”;“慘”是平舌音,不是翹舌音。
三、初步理解課文內(nèi)容,質(zhì)疑并歸納問題。
1、默讀課文,想想課文主要講了一件什么事?
2、全班交流。
3、再默讀課文,提出自己不明白的問題,解決簡單的問題,歸納出有價(jià)值的問題,如:
(1)更羸為什么不用箭也能射雁?
(2)更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?
第二課時(shí)
一、朗讀感悟,解決難點(diǎn)
(一)說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1——4)
1、指名讀1—4自然段。
2、更羸打獵時(shí)看到了什么,聽到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?(用“”畫出來:一只、慢慢的,邊飛邊鳴)
3、更羸指著大雁說了什么?誰來讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”,表達(dá)出更羸的胸有成竹,所以讀時(shí)語氣要肯定。)
4、魏王為什么信不過自己的耳朵?如果是你,你相信更羸的話嗎?
5、指導(dǎo)朗讀:更羸雖有把握,但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。
6、齊讀1—4自然段。
(二)師:更羸到底有沒有將大雁射下來呢?哪幾自然段告訴我們?
1、齊讀5、6段。
2、更羸怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?
句子對(duì)比:
那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
那只大雁往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里掉下來。
(同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形,前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛,飛得急;后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了,掉得快。)
3、指導(dǎo)朗讀:突出兩個(gè)“直”,突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”
(三)師:更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?
1、默讀7—9自然段。思考:最后一段話,更羸一共說了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽到的,哪些講的是他的分析?)
2、同桌交流。
3、集體交流:更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況??吹降氖恰八w得慢”;聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析:從“飛得慢”知道“它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開同伴,孤單失群,得不到幫助?!边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。
4、語言訓(xùn)練:
根據(jù)課文內(nèi)容說話:因?yàn)椋浴?/p>
5、指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦課文最后一段。
二、總結(jié)課文
1、更羸的本事到底大在哪里?你覺得更羸是個(gè)怎樣的人?從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)
2、說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。
(比喻受過驚嚇后,遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。)
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字認(rèn)讀、組詞。
2、記憶字形:用自己最喜歡的方法識(shí)記,和同桌交流難字的識(shí)記方法。
3、難字書寫指導(dǎo):
“弓”是獨(dú)體字,筆畫是3畫;
“魏”是17畫,第14畫是從“田”字里面通下來一撇,第16畫是“撇折”;
“雁”字,“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁,右邊是四橫,不要寫成三橫。
4、書寫練習(xí)。
二、有感情地朗讀課文,完成同步練習(xí)。
布置作業(yè):把自己喜歡的詞語抄下來
小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用多種方法在閱讀中識(shí)字,結(jié)合生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、能理解課文內(nèi)容,從而理解成語意思,會(huì)在語言中運(yùn)用,受到啟發(fā)。
3、分角色朗讀課文,讀好問句和嘆句。
4、懂得要善于觀察、善于分析、大膽推斷。
教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話。
教學(xué)難點(diǎn):把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。
教學(xué)過程:
一、看圖導(dǎo)入,了解更羸:
1、配合課文插圖:圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸,他是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
2、出示第一段:更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。師:能說說什么是射箭能手嗎?各行各業(yè)都有能手,紡織紡得特別好的就是紡織能手,你還知道哪些能手?那有名的射箭能手呢?
3、通過這句話,我們對(duì)更羸有了這么多了解。這節(jié)課,我們要學(xué)的一個(gè)成語就跟更羸有關(guān),這個(gè)成語就是驚弓之鳥(板書課題:驚弓之鳥)。相信大家讀了這個(gè)故事,一定會(huì)揭開他成為有名射箭能手的奧秘。
二、初讀課文,整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀課文,注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、認(rèn)讀生詞:
(1)出示:打獵、大雁、拉弦、裂開、孤單失群
弦,讀xián,不要讀成xuán。
愈,讀“yù”,不要讀成“yuè”;
“慘”是平舌音,不是翹舌音。
(2)出示:
本事(事讀輕生):本領(lǐng)。
大吃一驚:因出乎意料而非常驚奇。
(傷口)愈合:理解愈合指傷口長好。
(聲音)悲慘:處境和遭遇極其痛苦,令人傷心。
過渡:解決了詞語,同學(xué)們一定能把課文讀得更好。
3、指名讀課文,想一想:課文講了一件什么事。通過個(gè)別學(xué)生的發(fā)言、補(bǔ)充,總結(jié)出這篇文章講述的是:有一天,更羸和魏王到郊外打獵,更羸觀察了天上的一只大雁后,只拉弓,不射箭,就使大雁從天上掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁,一聽到弦響,就嚇得從天上掉了下來。
三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第2--8自然段
(1)那這個(gè)故事到底是怎樣的呢?下面請(qǐng)大家2-8自然段,體會(huì)魏王和更羸說話的語氣有什么不同,盡量把你體會(huì)到的讀出來。
(2)生自由讀
(3)指名分角色朗讀。在練習(xí)朗讀的過程中,讓學(xué)生充分發(fā)表意見,讓他們說說應(yīng)該怎樣朗讀,為什么這樣朗讀;從而領(lǐng)會(huì)有關(guān)詞語的含義和說話人的內(nèi)心活動(dòng)。
(4)師:這是剛才同學(xué)們讀到的第5自然段,誰愿意在給大家讀讀。出示這段話:“更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得蹦的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。”這個(gè)自然段只有一句話,想一想,這句話講了幾層意思?(講了兩層:一是更羸的行動(dòng),一是大雁的行動(dòng)。)
(5)聽到“嘣”的一聲響,大雁怎么樣?(“那只大雁直往上飛,了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來?!?
(6)這一句中有兩個(gè)“直”,意思相同嗎?各是什么意思?(課件顯示:“直”變色)
老師列出了“直”的幾種解釋,誰愿意給大家讀讀。(顯示:“直”三種解釋)
“直往上飛”中的“直”什么意思?(一個(gè)勁兒,拼命)
“直掉下來”呢?(筆直)
(7)咱們?cè)僮屑?xì)看看大雁是怎樣掉下來的。(多媒體演示:“拉弓─雁疾飛─雁掉下”)
(8)更羸的本事就只是不取箭,只拉弓,就使大雁掉下來嗎?那么,更羸到底有什么本事能使大雁掉下來?(更羸知道這是一只受過箭傷的鳥。)更羸是怎樣知道這是一只受過箭傷的鳥?課文第幾自然段告訴大家了?
2、學(xué)習(xí)第9自然段。
(1)指名讀第9自然段。
(2)出示第一句。讀讀,這句話寫的是什么?飛得慢是更羸看到的、叫得悲慘是他聽到的,這也就是更羸觀察到的。
同時(shí)板書:慢 悲慘 觀察
更羸是怎么觀察這只大雁的?看看課文第二自然段是怎么寫的(更羸仔細(xì)看了看)?
師引讀:更羸仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)它(飛得慢,叫的聲音很悲慘。)
(3)出示第二句。師領(lǐng)讀書上更羸說的第二句話:師讀“果”,生讀“因”。
師:飛得慢,因?yàn)椤?/p>
師:叫得悲慘,因?yàn)椤?/p>
看來這不僅是一只箭傷未愈的大雁,還是一只孤單失群的大雁。
老師板書:箭傷未愈
孤單失群 什么是孤單失群?
這兩個(gè)分句哪說的是原因,哪說的是結(jié)果?
這兩個(gè)分句都是先說結(jié)果再說原因,這樣的句式叫果因句式。平時(shí)我們都先說事情的原因,再說結(jié)果,這樣的句式叫因果句式。那你能用“因?yàn)椤浴眮碚f說嗎?(因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到幫助,所以叫得悲慘。因?yàn)樗苓^箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛,所以飛得慢。)
小結(jié):通過朗讀,我們知道了這兩個(gè)分句之間存在著因果關(guān)系。
過渡:更羸根據(jù)大雁飛得慢、叫得悲慘,分析出這是一只傷箭未愈、孤單失群的大雁,又做出了一個(gè)大膽的判斷。
(4)齊讀更羸說的第三、四句話。
能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎?大家自己說說。
老師說第一句:因?yàn)檫@只驚弓之鳥聽到弦響,所以 …….
因?yàn)樗睦锖ε拢云疵巷w。
因?yàn)樗疵巷w,所以傷口又裂開了。
因?yàn)樗鼈诹验_了,所以就掉了下來。
小結(jié):所以更羸判斷只要一拉弓,這只大雁就會(huì)掉下來。(板書:拉弓掉下來)課文的第幾自然段證明了更羸的這一判斷?讓我們?cè)賮碜x一讀。看,更羸的判斷真準(zhǔn)確!
3、教師小結(jié)。
通過學(xué)習(xí),我們清楚地了解到,更羸通過觀察發(fā)現(xiàn)這只大雁飛得慢,叫的聲音悲慘;從而分析出這是一只箭傷未愈、孤單失群的大雁;進(jìn)而作出判斷,只要一拉弓,這只大雁就會(huì)掉下來??磥砀还馐莻€(gè)有名的射箭能手,他還是個(gè)什么樣的人?(善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。)
下面再讓我們來體會(huì)一下更羸的這個(gè)判斷是怎么一步步做出來的。齊讀第九自然段。
四、揭示課題,拓展延伸
1.理解“驚弓之鳥”成語的意思。
這節(jié)課,我們學(xué)的成語故事是驚弓之鳥,那你知道什么是驚弓之鳥了嗎?被弓箭嚇怕了的鳥,比喻受到驚嚇后,遇到一點(diǎn)情況后就害怕得不得了。
2、其實(shí),在我們的生活中也有很多類似的現(xiàn)象,出示案例。
3、你還知道哪些類似的現(xiàn)象?
小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教案3
一、教材說明
這篇精讀課文是一個(gè)成語故事。講古代魏國有一個(gè)射箭能手叫更羸,他觀察了天上飛的一只大雁后,只拉一下弓,就使這只大雁驚嚇得從天上掉了下來。后來人們用“驚弓之鳥”這個(gè)成語比喻受過驚嚇,遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。
課文是按照先果后因的順序敘述的:更羸說只要拉一下弓,就能使大雁掉下來;更羸試了一下,大雁果然掉了下來;更羸告訴魏王虛發(fā)雁落的原因:這是一只驚弓之鳥,心里害怕使它掉了下來。為了使故事吸引人,課文采用了以人物對(duì)話為主的寫法,用魏王來襯托更羸,表現(xiàn)更羸善于觀察,善于分析。全文環(huán)環(huán)相扣、說理清晰,邏輯性強(qiáng),成為這篇課文的特點(diǎn)。
最后一個(gè)自然段是課文重點(diǎn),寫更羸分析大雁掉下來的原因。他的話講了三點(diǎn)意思:一是講他看到大雁飛得慢,聽到它叫聲悲慘,說明他善于觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)問題;二是講他認(rèn)為大雁傷口沒有愈合,孤單失群,說明他善于判斷,會(huì)分析問題;三是講他認(rèn)為大雁聽到了弦響,一害怕就會(huì)掉下來,進(jìn)一步說明他善于分析,判斷準(zhǔn)確。
選編這篇課文,一是練習(xí)讀懂課文內(nèi)容,從更羸善于觀察,善于分析中受到啟發(fā);二是學(xué)習(xí)把看到、聽到和自己的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行思考,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,能正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、能手、信不過、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼命”等。
2、有感情地朗讀課文,背誦最后一段。
3、讀懂課文內(nèi)容,懂得只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。
4、學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)例析
理解更羸說的話,并聯(lián)系全文體會(huì)更羸的分析是正確的。
本課重點(diǎn)是最后一個(gè)自然段更羸說的話。這段話講了更羸使天上飛的大雁掉下來的原因。共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況,看到的是——“它飛得慢”;聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析:從“飛得慢”,知道“它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛”;從“叫得悲慘”,知道“它離開同伴,孤單失群,得不到幫助”。第三、四句說的是他進(jìn)一步地分析:這樣一只受過箭傷、孤單失群的大雁,聽到弦響,以為又有什么危險(xiǎn)了,心里一定很害怕,就拼命往高處飛;拼命往高處飛就要使勁,一使勁,就掙裂了傷口;傷口一裂開,疼得不能飛了,就會(huì)掉下來。
四、教學(xué)建議
1、課前準(zhǔn)備。搜集成語故事,并會(huì)講自己最喜歡的成語故事。預(yù)習(xí)課文時(shí),讓學(xué)生自學(xué)生字詞,用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解字、詞義,課文最后一段是更羸說的話,是本課的重點(diǎn),讓學(xué)生反復(fù)閱讀、體會(huì)??梢詥l(fā)學(xué)生邊讀邊思考:更羸為什么不用箭也能射雁?根據(jù)什么判斷是受傷的大雁?別人為什么沒有想到這個(gè)辦法?
2、這篇課文以對(duì)話為主,講述了一個(gè)精彩的故事。教學(xué)時(shí),學(xué)生可通過朗讀、感悟、討論、交流,讀懂課文。
3、朗讀,感悟。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀更羸與魏王的三次對(duì)話。第一次對(duì)話,要表現(xiàn)出更羸的自信,魏王的懷疑。要用肯定的語氣,讀更羸的話,“我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來?!笨蓮?qiáng)調(diào)“不用”“只要”“就能”等詞語;要用疑惑的語氣讀魏王的話,“是嗎”,“你有這樣的本事?”要強(qiáng)調(diào)“這樣的”。第二次對(duì)話,要用驚訝和興奮的語氣讀魏王的話,“啊!”“真有這樣的本事!”要強(qiáng)調(diào)“真”“這樣的”;要用平緩的語調(diào),肯定的語氣讀更羸的話,“不是我的本事大,是因?yàn)槲抑?,這是一只受過箭傷的鳥。”可適當(dāng)強(qiáng)調(diào)“不是”“受過箭傷”等詞語。第三次對(duì)話,要用疑惑的語氣讀魏王的話,表現(xiàn)出他驚奇的心理,“你怎么知道的?”可強(qiáng)調(diào)“怎么”這個(gè)詞;讀更羸的話,語速可慢一點(diǎn),語調(diào)可平緩一點(diǎn),表現(xiàn)出他分析問題,層層遞進(jìn),步步深入,言之成理。在學(xué)生自讀自悟基礎(chǔ)上,可安排分角色朗讀,促進(jìn)理解。最后,把課文末段背下來。
4、討論、交流。最后一個(gè)自然段更羸說的話是理解的重難點(diǎn),可讓學(xué)生聯(lián)系全文質(zhì)疑、討論,更羸是怎么推斷的?有沒有道理?讓學(xué)生弄明白這個(gè)自然段講了哪三層意思以及三層意思之間有什么聯(lián)系,因?yàn)轱w得慢,叫得悲慘,推斷出它受過箭傷,孤單失群;因?yàn)槭苓^箭傷,孤單無助,心里害怕,聽到弦響,就往高處飛;一使勁飛,傷口裂開就掉了下來。讓學(xué)生在這三個(gè)因果句的推斷中訓(xùn)練邏輯思維的能力,達(dá)到發(fā)展語言與發(fā)展思維的統(tǒng)一。還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談一談學(xué)習(xí)本文后受到的啟發(fā)。
5、積累、運(yùn)用。通過抄寫或背誦,學(xué)會(huì)本文要求掌握的生字、生詞、句段;并通過用自己的話說說“驚弓之鳥”成語的意思,來檢測詞句的掌握和運(yùn)用情況。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀成語故事,養(yǎng)成主動(dòng)積累成語的習(xí)慣。
6、關(guān)于識(shí)字、寫字?!坝笔钦w認(rèn)讀音節(jié),要讀準(zhǔn)音?!跋摇薄皯K”是前鼻韻母,“命”“痛”是后鼻韻母,要注意分辨。指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí),“魏”“愈”筆畫繁多,結(jié)構(gòu)復(fù)雜,要注意筆畫的寫法和在字中的搭配關(guān)系。寫“魏”時(shí)不要少寫“”,“弦”不要少了最后“”,“愈”不要少寫第三畫“”,“痛”不要少了第七畫“”。
7、拓展活動(dòng)。
(1)開展“成語接龍”比賽活動(dòng)。
(2)開展“精彩成語故事大家說”活動(dòng)。
五、參考資料
魏國我國戰(zhàn)國時(shí)候的一個(gè)國家,在河南北部、河北南部、陜西東部和山西南部,離現(xiàn)在有兩千多年了。
小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞語,懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。
2.分角色朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容。
3.從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。
預(yù)習(xí)提綱
1、收集原來學(xué)過的成語故事。
2、讀通課文,不認(rèn)識(shí)的字詞利用工具書解決。
第一課時(shí)
一、教師引入教學(xué)講話,揭示課題
同學(xué)們,在兩千多年前,有個(gè)叫更羸的人,射箭的本領(lǐng)特別高強(qiáng),他不用箭,只要拉一下弓,就能使天上飛的一只大雁掉下來。你們相信嗎?這是為什么?通過學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”(板書)這篇課文我們就會(huì)明白其中的道理。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字詞。
1、自由默讀課文。要求:
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
(2)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。
2、自由朗讀。要求:
(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),試著讀出說話人的語氣來。
(2)把不理解的詞抄寫在本子上,查字典或聯(lián)系上下文理解。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)指名學(xué)生朗讀全文,結(jié)合正音。
(2)指名學(xué)生列舉不理解的詞語,并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。
4、指導(dǎo)書寫。
三、思考、討論。
1、課文寫到幾個(gè)人物?主要寫誰?為什么?(更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸,他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。)
追問:更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?
2、討論:更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下來?
(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句:“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴?!?/p>
(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語,誘發(fā)聯(lián)想,進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理:①大雁一般是成群地飛翔,這里卻是“一只”,說明什么?②“慢慢地飛”又說明什么?為什么用“鳴”而不用“叫”?③學(xué)生自由談自己的看法。(不做統(tǒng)一的要求。)
四、齊讀全文,理清敘述的順序。
課文先寫更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下來;接著試了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然從半空里直掉下來;最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1、小黑板出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞,檢查正音。
2、說一說課文的敘述順序。
二、講讀全文
1、指名朗讀1~3自然段:
要求有感情,其他同學(xué)看小黑板思考問題。
提問討論:
⑴什么是有名的射箭能手?這樣開頭有什么好處?學(xué)生回答:射箭經(jīng)驗(yàn)特別豐富,技術(shù)特別好的人。這樣開頭使我想知道更羸是怎樣一個(gè)射箭能手。
⑵有一天,更羸跟魏王到郊外去打獵看見了什么?你怎么知道是更羸看見的?學(xué)生回答:“看見一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴”。是更羸指給魏王看的。
⑶更羸與魏王的對(duì)話,使你知道了什么?學(xué)生回答:知道更羸不用箭,只要拉一下弓,這只雁就會(huì)掉下來。知道魏王不相信自己的耳朵,以為自己聽錯(cuò)了。
教師過渡語:更羸說的話能實(shí)現(xiàn)嗎?請(qǐng)看下文。
2、指名朗讀4~6自然段:
要求有感情,其他同學(xué)思考以下問題。
提問討論:
⑴更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?那只大雁又是怎樣掉下來的?畫出關(guān)鍵詞。
學(xué)生回答,老師板書:
更羸:左手拿弓 右手拉弦 嘣 大雁:直往上飛 拍翅膀 掉
⑵大雁掉下后,魏王的表情怎樣?“啊”這個(gè)詞帶有什么感情?學(xué)生回答:大吃一驚,有贊嘆之情,有驚奇之情,還有莫名其妙之情。
教師過渡語:
你看到這種情景感到奇怪嗎?請(qǐng)看下文,仔細(xì)分析就會(huì)明白。
3、默讀第三部分7~9自然段:
思考后討論以下問題:
⑴更羸怎么知道不用箭,只要一拉弓,就使那只大雁掉下來?從文中對(duì)話中找畫后讀。學(xué)生畫后讀:“因?yàn)槲抑?,這是一只受過箭傷的鳥”。
⑵理解最后一個(gè)自然段:
①提問:這一自然段共幾句話,哪些講的是看到的聽到的?哪些講的是他分析的?學(xué)生回答:共四句。第一句話講的是看到的、聽到的。后三句講的是他分析的。
②他是怎樣一步步分析的?你覺得他的分析有道理嗎?正確嗎?教師導(dǎo)讀并板書:
飛得慢──因?yàn)槭苓^箭傷,傷口沒愈合,還在作痛。
叫得慘──離開同伴,孤單失群,得不到幫助。
學(xué)生回答:分析有道理。因?yàn)榍懊娴氖聦?shí)證明了“拍了兩下翅膀”說明大雁在使勁?!爸钡粝聛怼闭f明大雁一點(diǎn)也不能飛了,這與更羸說的傷口又裂開了掉下來是一致的,他的分析是正確的。
⑶找三位同學(xué)分別朗讀最后一自然段:
全班同學(xué)共同體會(huì)文章是怎樣將這段話寫清楚的。
4、分角色朗讀課文,教師總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生悟出道理,理解“驚弓之鳥”這個(gè)成語。
從課文前后聯(lián)系中我們發(fā)現(xiàn),更羸說的每一句話都是有根據(jù)的、正確的。那么你認(rèn)為他是射箭能手嗎?你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來嗎?(學(xué)生回答:不是)那是什么?學(xué)生回答:我佩服他會(huì)觀察,同時(shí)會(huì)分析。
教師總結(jié):
對(duì),我們平時(shí)就要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣、分析的習(xí)慣,同時(shí)隨著知識(shí)的增多,更要學(xué)會(huì)善于觀察、善于分析。這樣才能使自己的結(jié)論趨于正確。今天,我們學(xué)習(xí)了“驚弓之鳥”請(qǐng)你們用自己的話說說這個(gè)成語的意思。
學(xué)生回答:被弓箭嚇怕的鳥,比喻有的人受過驚嚇,遇到一點(diǎn)情況就害怕得了不得。
三、根據(jù)板書情況進(jìn)行復(fù)述練習(xí)
要求:復(fù)述表情要自然,不要背書??捎棉D(zhuǎn)述方法,講給別人聽。
四、作業(yè)
將成語講給父母聽,評(píng)價(jià)反饋。
小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字,能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。
2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。
3、了解課文內(nèi)容,能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、能分角色朗讀課文,復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)懂更羸說的話,體會(huì)更羸的分析是正確的。
教學(xué)難點(diǎn):理解更羸說的一段話,聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化,使學(xué)生明確,把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的思維方法是正確的,是值得學(xué)習(xí)
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,板書文題,范讀全文(或聽課文錄音)。
1、導(dǎo)語:說一說自己知道的成語故事。同學(xué)們,這個(gè)學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事,從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣,會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西,尤其能啟發(fā)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過程中,運(yùn)用正確的思維方法,作出正確判斷。現(xiàn)在看書,聽老師朗讀課文。
2、有表情地范讀或放配樂錄音。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1、用自己喜歡的方式讀課文。要求:(課件出示)
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來認(rèn)識(shí)。
(2)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。
2、自由朗讀。要求:(課件出示)
(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),試著讀出說話人的語氣來。
(2)把不理解的詞抄寫在本子上,查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名學(xué)生分段朗讀全文,結(jié)合正音。
“魏國”的魏讀作wèi?!案比嗣x作gēngléi?!班浴毕舐曉~,后鼻音,讀作bēng?!氨瘧K”的慘,平舌音,讀cǎn?!坝稀钡挠w音節(jié),讀作yù?!捌疵钡钠?,前鼻音,讀作pīn。
2、指名學(xué)生列舉不理解的詞語,并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。
3、出示幻燈或小黑板:
(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字(辨形、正音)。
(2)熟讀并理解詞意。
4、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。學(xué)生能理解的盡量讓學(xué)生說,不理解的可以放到課文中理解。
能手:具有某種技能,對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。
本事:就是本領(lǐng)的意思。
悲慘:處境和遭遇極其痛苦,令人傷心。
愈合:傷口長好。
拼命:不顧及性命,文中指大雁盡力量往高處飛。
大吃一驚:因出乎意料而非常驚奇。
四、思考、討論。
1、課文中寫了幾個(gè)人物?主要寫誰?他是個(gè)什么樣的人,從哪里看出來的?(更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸,他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。)
追問:更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?
2、討論:更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下來?
(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句:“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。”
(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語,誘發(fā)聯(lián)想,進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理:①大雁一般是成群地飛翔,這里卻是“一只”,說明什么?
②“慢慢地飛”又說明什么?為什么用“鳴”而不用“叫”?
③學(xué)生自由談自己的看法。(不做統(tǒng)一的要求。)
五、齊讀全文,理清敘述的順序。
課文先寫更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下來;接著試了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然從半空里直掉下來;最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓,大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概,再揭示事情的原因,緊緊扣住了讀者的心弦。