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小學三年級下冊語文《燕子專列》教案

發(fā)布時間: 2024-10-24 00:19

教案中對每個課題或每個課時的教學內(nèi)容,教學步驟的安排,教學方法的選擇,板書設計等等,都要經(jīng)過周密考慮,精心設計而確定下來,體現(xiàn)著很強的計劃性。?下面小編給大家?guī)黻P于小學三年級語文《燕子專列》教案,希望會對大家的工作與學習有所幫助。

小學三年級語文《燕子專列》教案1

教學目標

1. 學習本課生字、詞語,在語境中理解“氣溫驟降、長途跋涉、呼吁”等詞語的意思;讀懂第二節(jié)中寫燕子瀕臨死亡原因的句子。

2.聯(lián)系上下文說清政府“呼吁”的具體內(nèi)容;能體會作者按“先總寫在具體”的寫法來描述人們救護燕子的過程;感受瑞士人民愛護動物、珍愛生命的美好情感。

3. 正確、流利地朗讀課文,自然流暢,語速適當。

課時安排:兩課時

教學過程

第一課時

一. 揭示課題,理解“專列”,引入故事。

1. 揭示課題,理解意思。

板書課題,理解“專列”,了解課題意思。

2. 學習第一節(jié),重點理解“特殊”。

(1 )出示第1、2句,指導讀句,注意長句中的停頓。

(2)用找近、反義詞的方法理解句中 “特殊”一詞的意思。

(3)因為人們送的是一批特殊的客人,所以讓人心生疑問。

出示句子:燕子是候鳥,能長途跋涉,怎么還用專列送呢?

指導讀好問句。(了解了“專列”的含義,給學生留下了質疑,激發(fā)他們探索的興趣)

二. 初讀課文,整體感知。

1. 為什么用專列送燕子?讀課文整體感知,按要求找到對應的小節(jié)。(出示表格)

2. 交流校對。感知課文將結果分兩部分寫的特殊寫法。

三. 抓關鍵詞,讀懂句、段,感知寫法。

1.抓“麻煩”一詞,了解事情起因理清第2節(jié)中句子關系。

(1) 為什么要啟動燕子專列救助燕子呢?讀第2節(jié),劃出具體原因。

(2) 讀句找原因,理解詞語,理清句子間的關系。

原因一:長途跋涉

引導了解“跋”與“涉”的字義,理解“長途跋涉”一詞的意思,感受燕子遷徙路途的艱辛。

板書:累

原因二——饑寒交迫

聯(lián)系上下文,引導了解燕子“饑”與“寒”的原因。

板書:氣溫驟降 幾乎…….

指導書寫:驟

(3) 理解詞語:瀕臨死亡;朗讀句子,體會燕子遇到的種種麻煩。

(4) 圈劃關鍵詞“麻煩”,引讀第2節(jié),了解這一小節(jié)就是圍繞“麻煩”一詞,寫清楚了故事的起因。

3. 抓“呼吁”一詞,結合語境想象“政府呼吁”場景,練習表達。

(1) 怎樣救助燕子,將散落四處的燕子送到專列上呢?

板書:政府呼吁

(2)組織討論廣播臺向居民發(fā)出呼吁,要說清楚哪些內(nèi)容?

生交流,師幫助梳理,引導理解“呼吁”一詞的意思。

(3 )指導學生根據(jù)填空說清呼吁的內(nèi)容,語句連貫。

各位聽眾,請注意!現(xiàn)在想你播報一則緊急消息:由于——,請大家——。

同桌互相練習。

四. 總結,布置作業(yè)。

1. 小結。

2. 布置作業(yè)

(1) 抄寫、積累課文中的詞語。

(2) 根據(jù)課文內(nèi)容,將“政府呼吁”的相關內(nèi)容寫清楚。

小學三年級語文《燕子專列》教案2

教學目標:

1、認識“歐、洲”等11個生字,會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容,體會人與動物之間的美好的情意。

教學重點:引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境,愛護鳥類的意識。

教學難點:領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風險愛心的`關系,感受這樣寫的表達效果。

第一課時

一、深情導入,激發(fā)讀書興趣

師:還記得《燕子》一課嗎?每年春天,燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去,在這一來一回的跋涉中,會發(fā)生多少事,可能還會遇到很多危險!今天,我們就來讀一讀《燕子》這篇課文,它一定會讓你產(chǎn)生很多感慨!板書課題:6燕于專列

二、自讀自語,完成以下要求

1、把課文讀正確、流利。認讀生字。

2、邊讀邊思考:人們?yōu)榱搜嘧?,做了什?從中體會到什么:

三、匯報交流自學效果

1、指名讀課文,棍據(jù)實際進一步指導讀流利。

2、認讀生字。

歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、

饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝

3、交流思考的問題。

①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?

提示:可從兩方面想:A政府方面(做決定、呼呈人們、燕子專列)B人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。

②根據(jù)自己的體會,在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

人→燕于(學生根據(jù)自己的感悟,可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。)

四、圍繞“愛”,讀書討論,感情朗讀

1、人們幫助燕子:救助燕子,都是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是對動物的愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?

2、讀書圈畫,討論交流。

引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。

政府作出決定真了不起。(人力、物力、財力)

人們救助燕子竭盡全力。(大人孩子、山間巖縫、不顧自己)

2、重點指導讀好第3、4段。

(1)你覺得該怎么讀?

(2)生練習后指名讀。

(3)評議,再讀。

3、看圖,引導想象,對課文做思維上補充,豐富課文內(nèi)容。

★小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會說什么?

A、自己練習講一講。

B、指名說一說。

說話舉例:

小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找,連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲,趕緊蹲下來,在雪里用手撥動著,果然,在樹下雪窩里,一對燕子依偎在一起,已經(jīng)快凍僵了。

“爸爸,媽媽,我又找到兩只!”她興奮地喊著,把燕子捧在手里,用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

4、總結,指導有感情地朗讀全文。

多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中,這樣感人的故事又何止一個!人們用愛,用情紡織了多么美好的故事,讓我們再讀課文,去體會這人與動物之間美好的感情。

第二課時

一、指名有感情地朗讀課文

二、出示圖,創(chuàng)設情境,進行小練筆。

1、師:燕子專列開走了,燕子平安了,救助燕子的事卻引起了人們的關注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂,她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或寫信,把自己心里話告訴她。你讀了這個故事,想對貝蒂說什么呢。

2、學生自主說。

3、指名說,評價。

4、動手寫。教師巡視個別指導。

四、拓展交流學生生活積累的資料。

1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》,出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎?(師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事)

2、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。

3、總結:這樣的故事還有很多很多。我希望,同學們都能象故事的主人公那樣愛護動物,愛護環(huán)境,更希望這樣的故事不再是新聞!

第三課時

一、學習生字,指導書寫

1、出示生字認讀,組詞。

2、自主記憶字形,提出難寫的字。

引導學生觀察發(fā)現(xiàn)生字結構上的特點,如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構,“啟、疲、載”都屬于半包圍結構。

3、指導書寫。

提醒:“舒”不要將“予”寫成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多寫一點;注意“載”的筆順。

4、書寫、抄詞語。

二、練習有感情地朗讀課文。

三、摘抄好詞佳句。

小學三年級語文《燕子專列》教案3

【教學目標】

1、認識“歐、洲”等11個生字,會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語,摘抄自己喜歡的句子.

2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容.

3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系,感受這樣的表達效果.

4、感受貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識.

【教學重點】引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境,愛護鳥類的意識。

【教學難點】領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關系,感受這樣寫的表達效果。

【教學準備】小黑板 生字卡片、課文插圖

【教學過程】

一 解題導入

質疑激趣

1.同學們,你們見過或坐過列車嗎?

2.那你們聽說過“專列”嗎?(板書:專列)

“專列”是什么意思呢?

3.有一種專門為某個人或某件事特別開行的火車叫“專列”。(一起讀讀這個詞)

4.出示句子:“在歐洲瑞士的一個火車站,一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程.站臺上站滿了送行的人,他們送的是一批特殊的客人——燕子?!?/p>

請同學們讀讀這段話,想想這列漂亮舒適的空調列車是專門為誰開行的?(板書:燕子)

5.今天,我們要學習一篇課文《燕子專列》。齊讀課題.

6.同學們,讀了課題,你最想要了解什么?

(過渡)下面我們帶著這些疑問來學習課文.

[設計意圖]:教師是最重要的課程資源。對于教材,應敢于進行大膽的處理,以第一自然段的內(nèi)容引領學生去發(fā)現(xiàn),激發(fā)學生產(chǎn)生與文本對話的強烈欲望。

二 初讀課文 整體感知

1、教師范讀課文.問:覺得老師讀得怎么樣?想自己試試嗎?

2、自由讀課文.邊讀邊想:從課文中,你知道了什么?

3、匯報交流:

(1)燕子遇到了什么麻煩?

(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過交流,學生要對課文內(nèi)容做到全面把握??蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫?做決定、呼吁人們、燕子專列);二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。

(3)根據(jù)自己的體會,在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。(板書:人燕子)(學生根據(jù)自己的感悟,可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。)

我想這些詞正是你們愿望的體現(xiàn),這種感情如果用一個字來形容,你們覺得用哪個詞最恰當?(板書:愛)

[設計意圖]:在“我想讀”這一動機的導引下,學生的初讀是高效率的。同時,唯有在讀懂的基礎上,才有可能產(chǎn)生學生、教師、文本之間的深入的對話。

三、指導朗讀 感悟愛心

1.人們幫助燕子也好,救助燕子也好,都是源于這種最樸素、最真摯的感情--對動物的愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會這種愛呢?

2.重點指導讀好第3、4自然段。

(1)第2段

政府每天要處理哪些事?你覺得這個決定怎么樣?(與國家其他大事比起來,這實在是太微不足道了.)

所以書上有一句話--(齊讀這句話,強調“了不起”)

(2)第3段

出示句子:聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。

誰愿意讀讀這句話?(指名讀)

請同學們自由讀讀這句話,想想當時人們的心情怎樣?

指名回答

從哪些地方可以看出?(教師適時給“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”加上小圓點。)你能通過朗讀表達出來嗎?

讓我們一起讀讀這句話。(應讀出居民紛紛走出家門,不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思)

(3)第4段

① 為什么你會被貝蒂的行為感動呢?引導體會貝蒂的品質:突出險(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”),救助燕子多(“一個人就救護了十幾只”),絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎”)。

②看圖,引導想象,對課文作思維上的補充,豐富課文內(nèi)容。(師述:冷空氣的到來使瑞士氣溫驟降,北風呼呼的刮著,大雪紛紛的下著,頃刻間整個世界白茫茫一片.這個叫貝蒂的小姑娘不怕危險,不怕寒冷四處尋找燕子.)

③在這一天中她會遇到哪些困難呢?

④瞧,她終于找到了一只燕子!想象一下小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會說什么?

自己練習講一講。指名說一說。

⑤多可愛的孩子呀!小燕子躺在貝蒂溫暖的手中唧唧喳喳的叫著.它對貝蒂說什么呢?(相機評價:愛是相互的)

⑥多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中,這樣感人的故事又何止一個!人們用愛、用情,編織了多么美好的故事。指導朗讀:讀出小姑娘貝蒂和父母一起,不怕危險,不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過.

(4)人們用愛、用情,編織了多么美好的故事。正是有了這些充滿愛心的人們,燕子得救了坐上漂亮溫暖舒適的專列,離開了瑞士溫暖的地方.齊讀最后一節(jié).

4總結:活潑可愛的小燕子、善良熱情的瑞士人民,在自然中幸福生活.生命是這樣美好,人與自然是這樣和諧.我們小朋友也要做一名保護環(huán)境、關愛動物好公民,從我做起,從現(xiàn)在做起.

[設計意圖]:從學生對課文的整體感悟出發(fā),有感情地朗讀課文,讀中感知、讀中理解、讀中感悟,由淺入深推進學生與文本的對話。讓學生在積極主動的對話中加深理解和體驗,喚醒愛心升華情感,培養(yǎng)保護動物的意識,獲得思想啟迪,培養(yǎng)語感。

四、自主探究,識字寫字

1、認讀生字,觀察漢字在田字格中的位置.

2、提出難寫的字教師范寫.在書上描紅。

3、在書上描紅,注意寫字的正確姿勢。

五、作業(yè)

1、寫字.

2、我想對貝蒂說幾句話:

小學三年級語文《燕子專列》教案4

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

2、正確認讀本課十九個生字,會寫十個。

3、理解燕子專列的意義,樹立保護動物、保護環(huán)境的意識。

【過程與方法】

1、學生反復閱讀,讀悟結合,理解課文,體驗情感。

2、展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。

3、讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,合作探究,解決問題。

【情感態(tài)度與價值觀】培養(yǎng)學生親近自然,熱愛自然的情感,用愛心與真情,關愛人類共有的家園。

【課前準備】課件、錄音機、磁帶,生字詞卡片。

【教學過程】

一、創(chuàng)境、激趣、生奇導入

師:今天老師給同學們帶來了一條重要新聞,你們聽(放錄音)

聽眾朋友們,瑞士廣播電臺向大家播報一條重要新聞,現(xiàn)在成千上萬的燕子生命垂危,大家快快行動起來,救救燕子!

師:可愛的小燕子們到底遇到了什么災難?

請同學們快快打開課本,齊讀標題《燕子專列》。

設計說明:創(chuàng)設情境,調動學生的生活體驗,激情導入,使學生興趣濃厚,產(chǎn)生好奇,迫不急待地投入到新課的學習中。

二、初讀、識字、整體感知

1、師:同學們自由地讀課文,遇到不認識的字,用你們喜歡的方式解決。(可以借助拼音朋友,可以,也可以請教老師或同組同學)看誰把課文讀得正確、流利。

設計說明:為學生創(chuàng)設自由識字的空間,充分調動了學生學習的積極性,同時培養(yǎng)了他們自主識字,合作探究的良好的學習習慣。

2、小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識字,(可以開火車,玩卡片游戲)并交流識字的方法,和渠道。

3、師采取小組比賽的形勢進行檢查。

4、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學喜歡聽。

5、檢查朗讀。以小組匯報的形式,匯報時可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學代表本組朗讀,聽后其他同學隨機評價。

設計說明:以小組形式認讀課文,再以小組形式匯報,激發(fā)學生競爭意識,調動學習的積極性。

6、以小組為單位,先組詞,后寫句,更換語境,鞏固識字。(小組內(nèi)學生進行比賽,看誰組的詞多,看誰造的`句多,然后小組內(nèi)進行交流,最后推選出每組的好詞好句進行全班交流)。

設計說明:在識字的基礎上,為學生進行了知識的拓展,使學生的思維能力,組織語言的能力都得到了很好的培養(yǎng)。

三、品讀,體味,理解深思

1、師:生字寶寶我們都認識了,課文的內(nèi)容我們也都了解了。下面,自己再仔細地讀一讀課文,邊讀邊想,課文中你還有那些不懂的問題,可以寫出來,小組內(nèi)先討論解決,解決不了的問老師。

2、小組交流,合作探究解決問題。

3、小組匯報,全班交流:

教師要根據(jù)學生的問題進行點播拓展,使學生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。同時,要調動學生多種感官,充分投入到課文情境之中。

設計說明:相信學生,把學習的主動權充分交給學生,從小培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題──分析問題──解決問題的能力。這樣學生會體味的更具體,理解的更深刻,更有利于學生思維的良好發(fā)展。

4、摘智慧星:

師將難度較大的問題提出,學生以小組為單位探究解答,那組回答正確就得到智慧星。

如:

(1)什么是專列?燕子專列是什么意思?你還能說出什么專列?

(2)這件事驚動了瑞士政府和人民你讀了這句話有何感受?你能用驚動了說一句話嗎?

(3)一時間,瑞士大大小小的報紙、電視臺、廣播電臺都在傳播一個聲音:救救燕子!

你讀了這句話有何感想?

救救燕子是什么的呼喚?

誰能發(fā)自內(nèi)心的讀出這種情感?(朗讀指導)

這樣的句子你還能說嗎?

師:同學們,你們能不能加入自己的親身感受,再充滿感情的讀一讀課文。(學生充滿感情的讀課文)

設計說明:孩子的年齡小,知識還很貧乏,還需老師的點──撥──拓,這些問題的設計,一方面,幫助學生更深刻的理解了課文內(nèi)容,另一方面,也拓展了學生的知識面和思維。同時學生在朗讀上,感情也會更充沛。

5、我是新聞記者。

師:現(xiàn)在我們評選出新聞記者,誰的新聞報告的具體準確,情感動人,就能獲得桂冠!(每小組推薦一名,可參考老師的提示)

板書:時間──地點──誰──遇到了什么事──那些新聞媒體──播報了什么行動──人們怎樣行動的──最后結果怎樣?

(小組評完后,全班評選,加入學生評價)

6、小結:

師:你們看,燕子專列開過來了,(放課件)你們聽,唧唧喳喳的小燕子們在說什么呢?(學生自由想象回答,在學生回答的同時,對學生進行保護動物,愛護家園的教育。)

設計說明:與生活實際相聯(lián)系,充分發(fā)揮學生的想象力,使學生的學習積極性更濃,充分體驗到學習的快樂,同時也使學生進一步理解課文,記憶深刻,不知不覺中達到背誦。

四、指導生字書寫

1、分析記憶字形:

教師鼓勵學生通過觀察,加入自己的識字經(jīng)驗及想象來記字。

2、書寫指導:

先讓學生自己觀察結構,怎樣寫漂亮,再指導學生按筆順規(guī)則寫字,并注意漢字間架結構,把字寫美觀。

設計說明:教給了學生識字的方法,培養(yǎng)了自主識字的能力。感受漢字的形體美,在寫中再去創(chuàng)造美。

五、拓展延伸

回家后,自己做一名小記者把燕子專列這條新聞講給爸爸、媽媽聽。

小學三年級語文《燕子專列》教案5

教學目標

1、認識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容,受到愛護動物的教育,體會人與動物之間美好的情意。

教學準備

1、生字卡片。

2、課文插圖的掛圖或投影片。

3、搜集有關燕子春來秋去的資料。

教學課時:二課時

教學過程:

第一課時

一、解題導入,激發(fā)讀書興趣

1、喜歡小燕子嗎?能背一背描寫燕子的古詩嗎?

2、板書課題,根據(jù)課題質疑:看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?“專列”是什么意思?為什么為燕子開專列?……

二、自讀自悟

1、把課文讀正確、流利。認讀生字。

2、邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?從中你體會到了什么?3、分組討論。

三、全班匯報交流

1、指名讀課文,相機指導朗讀。

2、指名認讀生字,注意“殊”不要讀成chū;“驟”不要讀成zòu;“瀕”不要讀成pín。

3、交流。

(1)課文主要講了一件什么事?

(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過交流,學生要對課文內(nèi)容做到全面把握??蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫?做決定、呼吁人們、燕子專列);二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。

(3)交流自己的體會。重點體會人對燕子的關愛。

(4)讀課文,思考:課文是怎樣把人們對燕子的關愛寫具體的。①政府的呼吁;②概括地寫居民們是怎么做的;③具體寫一位小姑娘是怎么做的。

四、指導朗讀

1、人們幫助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會這種愛呢?

2、重點指導讀好第3、4自然段。(1)第3段,應讀出居民紛紛走出家門,不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。(2)第4段,要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,不怕危險,不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過。突出險(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”),救助燕子多(“一個人就救護了十幾只”),絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎”)。

3、看圖,引導想象,對課文作思維上的補充,豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會說什么?(1)自己練習講一講。(2)指名說一說。

4、總結,指導學生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中,這樣感人的故事又何止一個!人們用愛、用情,編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文,去體會人與動物之間這美好的感情!

五、抄寫生字

1、自主記憶字形。提出難寫的字。

2、指導書寫。

3、學生抄寫生字和生詞。生詞:歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護載著(可根據(jù)學生具體情況,確定抄寫內(nèi)容。)

第二課時

一、繼續(xù)指導有感情地朗讀課文

二、創(chuàng)設情境,指導寫想對貝蒂說的話

1、列車載著獲救的小燕子,也載著人們對燕子的關愛之情,駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事,想對貝蒂說什么呢?請用幾句話寫下來吧!

2、學生自主寫。

3、指名讀,評價,修改。評價應著眼于學生語言是否流暢,用詞是否準確。允許學生內(nèi)容有所不同,只要發(fā)自內(nèi)心,合乎情理即可。

三、交流學生搜集積累的資料

1、演唱人們愛護動物的歌曲。

2、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。

3、朗讀人們愛護動物的詩歌。

4、總結。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學都能像故事中的主人公那樣愛護動物,愛護環(huán)境,更希望這樣的故事不再是新聞!

四、布置作業(yè)

1、把自己認為易寫錯的生字詞寫幾遍。

2、繼續(xù)進行綜合性學習活動,為本單元的“口語交際”和“習作”做準備。

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溫馨提示:
本文【小學三年級下冊語文《燕子專列》教案】由作者瞄苗教育說提供。該文觀點僅代表作者本人,培訓啦系信息發(fā)布平臺,僅提供信息存儲空間服務,若存在侵權問題,請及時聯(lián)系管理員或作者進行刪除。
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