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發(fā)布時(shí)間: 2025年01月07日 23:44
教案是系統(tǒng)解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,它提出的一套確定、分析、解決教學(xué)問(wèn)題的原理和方法也可用于其他領(lǐng)域和其他性質(zhì)的問(wèn)題情境中,具有一定的遷移性。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于小學(xué)《失物招領(lǐng)》一年級(jí)語(yǔ)文原文及教案,希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《失物招領(lǐng)》原文
今天,一年級(jí)一班的同學(xué)去植物園參觀。
植物園很大很大,里面的花草樹(shù)木很多很多。同學(xué)們圍著園林工人張爺爺,聽(tīng)他介紹每一種花草樹(shù)木,聽(tīng)得可專心了。
中午,同學(xué)們?nèi)齻€(gè)一群,五個(gè)一伙,在草地上吃自己帶的午飯。
準(zhǔn)備回家了,大家排好隊(duì),唐老師嚴(yán)肅地說(shuō):“同學(xué)們,剛才張爺爺撿到一些東西,是哪些同學(xué)丟的,請(qǐng)到我這兒來(lái)認(rèn)領(lǐng)。”
四十雙眼睛睜得大大的,四十雙小手在各自的口袋里摸著。不一會(huì)兒,四十張小嘴一齊喊:“唐老師,我沒(méi)丟東西!”
“不!有不少同學(xué)丟東西了?!碧评蠋熣f(shuō)完,舉起一個(gè)透明的塑料袋,袋里裝著飲料罐、香蕉皮、餐巾紙,還有花生殼。這些東西都是張爺爺在草地上撿起來(lái)的。
看到塑料袋里的東西,有幾位同學(xué)臉紅了,那些東西正是他們隨手丟在草地上的。他們一個(gè)個(gè)跑到唐老師面前,領(lǐng)回了自己的“失物”,向不遠(yuǎn)處的果皮箱走去。
唐老師望望張爺爺,張爺爺望望唐老師,發(fā)出了會(huì)心的微笑。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《失物招領(lǐng)》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“失”、“級(jí)”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“同”、“工”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字;正確流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】課題理解。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、播放錄音,揭示課題
同學(xué)們,紅領(lǐng)巾廣播站開(kāi)始廣播了,大家注意聽(tīng),播音員說(shuō)了什么?
播放錄音:
同學(xué)們,剛才張爺爺撿到一些東西,是哪些同學(xué)丟的,請(qǐng)到我這兒來(lái)認(rèn)領(lǐng)。
根據(jù)學(xué)生的回答,出示課題:
失物招領(lǐng)
(練讀課題,注意讀準(zhǔn)“失”的音)
讀了課題,知道了什么?還有哪些不明白的地方?
(學(xué)生質(zhì)疑)
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1、練讀課文:
標(biāo)出自然段,把自己覺(jué)得難讀的字作個(gè)記號(hào),多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互相讀一讀,聽(tīng)一聽(tīng)。
3、全班交流:
學(xué)生互相提醒容易讀錯(cuò)的字。
4、練讀生字,鞏固字音:
⑴出示生字,學(xué)生開(kāi)火車讀。
⑵做“摘蘋(píng)果”的游戲,復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)。
三、自主發(fā)現(xiàn),自由交流
小組合作學(xué)習(xí):
1、學(xué)習(xí)任務(wù):
⑴給小伙伴提一個(gè)問(wèn)題,在你的問(wèn)題中可以用“什么”、“為什么”或“怎么樣”等詞。
對(duì)小伙伴的回答給予評(píng)價(jià)。
⑵合作方式:
組長(zhǎng)組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。
⑶匯報(bào)交流(以下的交流要根據(jù)學(xué)生的提問(wèn),隨機(jī)選擇相應(yīng)的句子或段落進(jìn)行討論、朗讀):
①當(dāng)學(xué)生提出“失物是指什么?”時(shí),學(xué)生自主交流,朗讀第六自然段。
②當(dāng)學(xué)生提出“失物的主人是誰(shuí)?”時(shí),在交流的過(guò)程中,出示插圖,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)看到了什么,想到了什么。
練讀第一、第二、第三自然段。
③當(dāng)學(xué)生提出“同學(xué)們?yōu)槭裁凑f(shuō)自己沒(méi)丟東西?”時(shí),根據(jù)學(xué)生的回答,教師引讀第五自然段。
(同學(xué)們確確實(shí)實(shí)不知道自己丟失了東西,四十雙眼睛怎么樣?四十張小嘴怎么樣?不一會(huì)兒,四十張小嘴怎么樣?)
指導(dǎo)朗讀第五自然段,讀出同學(xué)們驚奇的樣子。
④當(dāng)學(xué)生提出“同學(xué)們?cè)趺礃诱J(rèn)領(lǐng)失物?”時(shí),在交流的過(guò)程中,啟發(fā)想像,假如你就是一年級(jí)一班的同學(xué),你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么。
(抓住“臉紅了”、“一個(gè)個(gè)”指導(dǎo)朗讀。)
⑤當(dāng)學(xué)生提出“老師和張爺爺為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑”時(shí),在交流、朗讀的過(guò)程引導(dǎo)孩子練習(xí)說(shuō)話:
老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……
2、朗讀全文:
邊讀邊想課文寫(xiě)了一件什么事?
3、聯(lián)系生活,拓展延伸:
在校園里、街道上或自己家附近有沒(méi)有“失物”?如果有,你將如何行動(dòng)?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這篇課文寫(xiě)的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事,請(qǐng)同學(xué)們想一想,說(shuō)一說(shuō):
在你們?cè)?jīng)參加過(guò)的春游等集體活動(dòng)中,有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?
二、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞,學(xué)生認(rèn)讀。
2、出示紅色的生字,學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。
(啟發(fā)學(xué)生通過(guò)比較形近字,用熟字帶生字的方法記憶字形)
3、做“走迷宮”的游戲復(fù)習(xí)鞏固生字。
三、朗讀課文
1、小組內(nèi)自由選擇喜歡的方式讀課文。
2、全班有感情地齊讀課文。
四、學(xué)寫(xiě)生字
1、在復(fù)習(xí)鞏固生字的過(guò)程中,出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字:
認(rèn)識(shí),觀察,說(shuō)說(shuō)怎么寫(xiě)漂亮。
描一個(gè),再寫(xiě)一個(gè),師生評(píng)議。
2、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,重點(diǎn)指導(dǎo):
“同”,被包圍部分要往上寫(xiě)。
“?!钡牡谌P是豎折折。
“隊(duì)”的雙耳旁要寫(xiě)得高而小。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ):
⑴出示“讀讀比比”中的詞語(yǔ),指名讀。
⑵在小組內(nèi)讀讀比比:
說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
⑶全班交流:
說(shuō)說(shuō)每組字的不同之處。
2、把這個(gè)故事講給家人或朋友聽(tīng)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思
愛(ài)護(hù)環(huán)境,保護(hù)地球是個(gè)人人皆知的話題,小朋友是最純真的,所以上這一課對(duì)他們會(huì)有很大的反響。在《失物招領(lǐng)》的教學(xué)中,我就注重了精心的預(yù)設(shè)和情境的模擬再現(xiàn),整個(gè)課堂一下子就活躍了起來(lái),跟隨著學(xué)生的思路,我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來(lái),一步步引導(dǎo)他們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生的發(fā)言精彩之至,對(duì)課文內(nèi)容的理解之深刻,使我非常欣喜。當(dāng)我教到:“不,有不少同學(xué)掉東西了”的時(shí)候,停下了問(wèn):他們有沒(méi)有丟東西呢?他們丟了什么?學(xué)生們不僅回答了我的問(wèn)題,他們還結(jié)合到校園環(huán)境的建設(shè)來(lái)認(rèn)識(shí)到了自身行為的不足及今后的努力方向。之前我總以為一年級(jí)的小朋友認(rèn)識(shí)不到問(wèn)題的要害,而在這個(gè)片段的教學(xué)中讓我深深地懂得了小朋友他們不僅純真而且也懂得不少道理。
課堂上也沒(méi)有發(fā)不起言的學(xué)生,只有不精心設(shè)計(jì)備課和很好引導(dǎo)的老師才會(huì)出現(xiàn)課堂的冷場(chǎng)。預(yù)設(shè)中“探討亂扔垃圾的壞處”這個(gè)問(wèn)題,盡管在預(yù)設(shè)時(shí)設(shè)計(jì)到了,我根本未曾想過(guò)學(xué)生回答得起而且還能從中反思自己,只是想如果他們認(rèn)識(shí)不到,到時(shí)直接告訴他們就行了,本來(lái)這個(gè)問(wèn)題就有一定的難度??伤麄儾粌H想到了,而且認(rèn)識(shí)還那么深刻,這更讓我堅(jiān)定了一個(gè)信念:精彩的教學(xué)源于精心的“預(yù)設(shè)”和教師的“課堂引導(dǎo)”!生成之花在預(yù)設(shè)和引導(dǎo)的土壤中綻放異彩!
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