古詩(shī)詞中修辭與表達(dá)反問

1.詩(shī)句中含有比喻擬人對(duì)偶反問的修辭手法的詩(shī)句有哪些

詩(shī)句中含有比喻擬人對(duì)偶反問的修辭手法的詩(shī)句分列如下所示。

擬人：

一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái).—王安石《書湖陰先生壁》

感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心.——杜甫《春望》

仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟.——李白《渡荊門送別》

比喻：

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開.

水是眼波橫，山是眉峰聚——《卜算子·送鮑浩然之浙東》

無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤.——李煜《相見歡》

山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍.——文天祥《過(guò)零丁洋》

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開.——岑參《白雪歌送武判官歸京》。

對(duì)偶：

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄.——白居易《錢塘湖春行》

池上碧苔三四點(diǎn)，葉低黃鸝一兩聲.——晏殊《破陣子》

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天.——杜甫《絕句》

反問：

來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？——王維《雜詩(shī)》

不知明鏡里，何處是秋霜？——李白《秋浦歌》

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？——高適《贈(zèng)董大》

2.含有反問的修辭手法的古詩(shī)句

此情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮？

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？

更遠(yuǎn)樹斜陽(yáng)，風(fēng)景怎生圖畫？

本是同根生，相煎何太急？

茍能制侵凌，豈在多殺傷？

學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？

有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎？

人不知而不慍，不亦君子乎？

此水幾時(shí)休？此恨何時(shí)已？

張九齡：感遇四首之四

江南有丹橘，經(jīng)冬猶綠林。

豈伊地氣暖，自有歲寒心。

可以薦嘉客，奈何阻重深！

運(yùn)命惟所遇，循環(huán)不可尋。

徒言樹桃李，此木豈無(wú)陰？

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孟浩然《春曉》花落知多少

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江南好，風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火，

春來(lái)江水綠如藍(lán)。

能不憶江南？

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莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

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誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉

李清照：知否？知否？

張若虛《春江花月夜》：滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明？

江畔何人初見月？江月何年初照人？

誰(shuí)家今夜扁舟子？何處相思明月樓？

不知乘月幾人歸？落月?lián)u情滿江樹。

3.描寫反問修辭的詩(shī)句有哪些

更正一個(gè)錯(cuò)誤：反問不能用【描寫】來(lái)敘述。

誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。

百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。

憑誰(shuí)問，廉頗老矣，尚能飯否。

本是同根生，相煎何太急？

此情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮？

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？

更遠(yuǎn)樹斜陽(yáng)，風(fēng)景怎生圖畫？

茍能制侵凌，豈在多殺傷？

能不憶江南？

男兒何不帶吳鉤？

4.詩(shī)詞鑒賞中修辭手法的作用請(qǐng)分別列舉比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、設(shè)問

八種常見的修辭手法的作用 比喻：用在記敘、說(shuō)明、描寫中，能使事物生動(dòng)、形象、具體，給人以鮮明的印象；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂.如：誠(chéng)信如一枝玫瑰，百花叢中她最美，美得無(wú)瑕，美得高貴.送人一枝玫瑰，給世間一縷馨香.誠(chéng)信，維系世間溫情的紐帶，有了你，人們不再感到冬日的嚴(yán)寒，有了你，人們時(shí)刻感到春天的溫暖.誠(chéng)信，人類精神的締造者，有了你，世間少一些爾虞我詐，少一些世態(tài)炎涼.窄窄的木板，是一支飛鳴的利箭.小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀.比擬：能使讀者對(duì)所表達(dá)事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，引起共鳴.如：騰躍時(shí)，模樣像是歡樂；打旋時(shí)，模樣像是眩暈；傾斜時(shí)，模樣像是膽怯…（（張歧《信念——看帆板表演》） 老人們真幽默，吃著西瓜與夏天告別，說(shuō)是“啃秋”.人們終于迎來(lái)了新秋，迎來(lái)了這楚楚動(dòng)人的新娘子.秋山，變得豐腴起來(lái)了；秋水，變得溫柔起來(lái)；秋風(fēng)，變得涼爽起來(lái)了；秋云，變得淡遠(yuǎn)起來(lái).借代：能起到突出形象，使之具體、生動(dòng)的效果.如：你們是初升的太陽(yáng)，希望寄托在你們身上.革命加科學(xué)將使你們?nèi)缁⑻硪恚牙弦淮锩液涂茖W(xué)家點(diǎn)燃的火炬接下去，青出于藍(lán)而勝于藍(lán).” 夸張：可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴.如：白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng).對(duì)偶：形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強(qiáng).如：四十年別井離鄉(xiāng)，雁沓魚沉；五百個(gè)月缺月圓，夢(mèng)縈魂?duì)?排比：可增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì).用來(lái)說(shuō)理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來(lái)抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致.如：人生旅途中有多少攜手相伴的朋友，多少次肝膽相照，多少次投桃報(bào)李，又有多少美麗溫暖的回憶 漫漫長(zhǎng)路，總有朝夕相處的親人，多少叮嚀，多少呵護(hù)，多少孝心，多少無(wú)私.設(shè)問：總的作用是引起讀者思考.用在標(biāo)題上，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考，更好地體現(xiàn)文章的中心；用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過(guò)渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰.如：事物的正確答案只有一個(gè)嗎。