蘇教版六年級語文《船長》原文及教案

教案是講課的前提，是講好課的基礎(chǔ)，教案則備課的具體表現(xiàn)形式。它可以反映教師在整個(gè)教學(xué)中的總體設(shè)計(jì)和思路尤其是教學(xué)態(tài)度認(rèn)真與否的重要尺度。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于蘇教版六年級語文《船長》原文及教案，希望會(huì)對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

《船長》原文

1870年3月17日夜晚，哈爾威船長像平常一樣，把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往斯恩西島。

薄霧籠罩著大海。突然，沉沉夜霧中冒出一個(gè)_森森的往前翹起的船頭。那是正在全速前進(jìn)的“瑪麗”號巨輪，它直向“諾曼底”號的側(cè)舷撞過來。只聽一聲巨響，“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個(gè)大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到_板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，l其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去!”

實(shí)際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。

船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個(gè)人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。

就在這時(shí)，船長威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到一段簡短有力的對話：

“洛克機(jī)械師在哪兒?”

“船長叫我嗎?”

“爐子怎么樣了?”

“被海水淹了?！?/p>

“火呢?”

“滅了?！?/p>

“機(jī)器怎樣?”

“停了?！?/p>

船長喊了一聲：“奧克勒大副!”

大副回答：“到!”

船長問道：“還能堅(jiān)持多少分鐘?”

“20分鐘?！?/p>

“夠了?！贝L說，“讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手 _在嗎?”

“在，船長。”

“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開_打死他!”

大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

“瑪麗”號也放下救生艇，趕來搭救由于它肇禍而遇險(xiǎn)的人員。

求援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或斗毆。

哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。

“快救克萊芒!”船長喊道。

克萊芒是見習(xí)水手，還不過是個(gè)孩子。

輪船在慢慢下沉。人們盡力加快速度劃著小艇在“諾曼底”號和“瑪麗”號之間來回穿梭?！皠?dòng)作再快點(diǎn)!”船長又叫道。第20分鐘到了，輪船沉沒了。船頭先下去，很快船尾也浸沒了。

船長哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過_森可怖的薄霧，凝視著這尊黑_的雕像徐徐沉入大海。

哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

《船長》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解有關(guān)詞語。

2、通過朗讀、想象、對話、交流，感受哈爾威船長的形象，體會(huì)哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

3、學(xué)習(xí)課文通過人物語言、行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住最能展現(xiàn)哈爾威船長品質(zhì)的語言和行動(dòng)，感悟哈爾威船長的偉大人格，在入情入境的朗讀中受到熏陶和感染，從而在靈魂深處樹立起一個(gè)忠于職守、舍己救人的英雄形象，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

一、交流資料，導(dǎo)入新課

1、交流資料，了解雨果

同學(xué)們，課前你們對作家雨果做了哪些了解，請用一句簡單的話從他的時(shí)代、影響、著作等方面向大家介紹一下。

老師小結(jié)：肯定勤于搜集資料能夠豐富知識積累，幫助深入理解課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成勤于搜集資料的好習(xí)慣。

2、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個(gè)了不起的英雄形象。齊讀課題，出示雨果評價(jià)，問：哈爾威船長為什么能得到這個(gè)大文豪如此高的評價(jià)呢?我們就隨作者到課文中去領(lǐng)略英雄船長的風(fēng)采!

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文

請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：船長給你留下了哪些初步印象?

2、檢查反饋

(1)出示生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“薄”的讀音

薄霧 哭泣 秩序 艦橋 陰森可怖

(2)出示三個(gè)詞語，幫助學(xué)生理清文章條理

一聲巨響 巍然屹立 忠于職守

(遇難) (營救) (殉職)

(3)交流印象，直奔中心

①學(xué)生交流初讀印象。

②課文中有一段話高度概括了哈爾威船長的高尚人格。同學(xué)們你發(fā)現(xiàn)了嗎?

出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

③理解“忠于職守”“做人之道”。

④再讀質(zhì)疑

同學(xué)們，學(xué)貴有疑，讀一下這段話，你還有什么問題嗎?

過渡：就讓我們帶著這些問題和思考，回到那個(gè)陰森恐怖的夜晚，置身那驚心動(dòng)魄的海難中，和哈爾威船長共同經(jīng)歷那突如其來的災(zāi)難!

三、披文入情，感受海難

1、請同學(xué)們大聲讀課文第2自然段，想一想這段場面描寫給你留下什么深刻的印象?

2、品詞析句，交流體會(huì)

3、感情朗讀，再現(xiàn)險(xiǎn)情

出示“只聽一聲巨響，“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個(gè)大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半_著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

同學(xué)們，帶著你的理解，用你富有表現(xiàn)力的聲音，再現(xiàn)這場可怕的災(zāi)難。

四、自讀解疑，深層探究

自主讀書，感受形象

結(jié)合學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)組織學(xué)生自主品讀，解決疑難，透過一言一行，感受人的品質(zhì)。

過渡預(yù)設(shè)：這樣可怕的災(zāi)難，如此驚慌的人們，哈爾威船長是怎樣在自己的船長崗位上忠于職守，履行做人之道的呢?(或怎樣顯示英雄本色，行使英雄的權(quán)利的呢?……)

請同學(xué)們找出寫哈爾威船長言行的一個(gè)片段，抓住他的一言一行，細(xì)細(xì)品讀，反復(fù)揣摩。并隨時(shí)記下自己的感受。

五、互動(dòng)交流，深層對話

過渡：請同學(xué)把自主品讀的收獲、體會(huì)與大家交流共享，我期待著你們智慧的火花在交流碰撞中放出異彩!

交流預(yù)設(shè)：

1、如：交流第3自然段，第一次下達(dá)命令。

(1)學(xué)生自主交流品讀體會(huì)，師根據(jù)學(xué)生交流情況，點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生逐步走向深入，體會(huì)船長指揮沉著鎮(zhèn)定，安排自救條理有序，以及無私忘我等精神品質(zhì)。

(2)請一名同學(xué)根據(jù)自己的理解，代船長下達(dá)命令。

(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住“吼”字，吼出急切，吼出威嚴(yán)，吼出堅(jiān)定，吼出精神!齊讀。

(4)局面失控，萬分危急

聽了船長這樣威嚴(yán)、堅(jiān)定的命令，慌亂中的人們安靜下來了嗎?再這樣亂下去后果會(huì)是怎樣?

2、如：交流6-21自然段，簡短有力的對話。

(1)把自己當(dāng)成文中的角色讀一讀這威嚴(yán)而又簡短有力的對話，想：從這段對話中你聽明白了什么?

(2)聽三名同學(xué)分角色讀。(注意提示學(xué)生情況是萬分危急的，語速應(yīng)急促;命令是威嚴(yán)的，語調(diào)就凝重有力。)看還能體會(huì)到什么?(沉著、機(jī)智、信心、不容違背……)

(3)師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，引讀：我們的船長是在分析情況，計(jì)算時(shí)間，傳遞信心，下達(dá)一個(gè)不容違抗的死命令!誰是最稱職的船長?請找出能和你配合的機(jī)械師和大副，讓你們威嚴(yán)的聲音，堅(jiān)定的信念震撼災(zāi)難中每個(gè)人的心靈。

(4)配樂引讀第22自然段，感受偉大的靈魂。

小結(jié)過渡：通過剛才的交流，我們透過船長的語言，深入到了他的內(nèi)心，我們已深深感受到這是一位()的船長。我們也深信，哈爾威船長一定能()。于是我們內(nèi)心升騰起對哈爾威船長的(無比崇敬之情。)

同學(xué)們，船上所有災(zāi)難中的人們也和你們一樣……

課件出示第22自然段，引讀：

大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。

3、如：交流第25自然段，巍然屹立，沉著指揮。

生交流，師出示：

哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。

(1)就把你的理解、感受用朗讀展示給大家吧!指一生讀。

(2)師渲染氣氛，引導(dǎo)朗讀：

5分鐘過去了，婦女兒童已安全轉(zhuǎn)移，船頭開始傾斜。我們的船長呢?指一生讀;

10分鐘過去了，乘客已全部離開，船艙里的水越積越深，船體已嚴(yán)重傾斜，下沉的速度也明顯加快了。我們的船長呢?全體同學(xué)齊讀;

該船員撤離了，他大聲喊道：齊讀!

只剩下大副和機(jī)械師了，他們回頭望一眼船長。船長叫道：齊讀!

4、如：交流第29自然段——悲壯的一幕

(1)音樂響起，師用低沉的聲音：20分鐘到了，輪船沉沒了。我們的好船長與他的“諾曼底”號一起，沉入了深淵……

出示：船長哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

(2)剛才與船長配合默契的奧克勒大副，眼望著自己跟隨多年的船長離去，你心情怎樣?請你把悲傷化做深情的凝望，朗讀這悲壯的一幕!

(3)同學(xué)們我們都是這場災(zāi)難的幸存者，我們心懷感激與崇敬和船長做最后的告別吧!請同學(xué)們一起讀!

(4)與船長對話。

人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，人們的心里會(huì)想些什么?

提示：還是個(gè)孩子的克萊芒會(huì)說什么?懷抱嬰兒的婦女會(huì)說什么?開始極不冷靜的乘客會(huì)怎樣說?他的大副、機(jī)械師、船員們又會(huì)說些什么?同學(xué)們，你們又想說什么呢?請同學(xué)們大膽想象與偉大的靈魂對話!

六、總結(jié)升華，拓展提煉

面對災(zāi)難，你選擇了沉著;面對危險(xiǎn)，你選擇了堅(jiān)守崗位，舍己救人;面對生死抉擇，你以生命為代價(jià)，選擇了忠于職守，又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

讓我們心懷崇敬，再次朗讀這一段，深情緬懷我們的英雄船長!

出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

七、拓展導(dǎo)讀

一場海難，見證了哈爾威船長的英雄本色。一次震災(zāi)，也讓我們記住了無數(shù)英雄少年的名字。出示少年英雄的頭像，以林浩為代表簡要介紹他的事跡。引導(dǎo)學(xué)生讀《少年英雄譜》，準(zhǔn)備“抗震救災(zāi)少年英雄故事會(huì)”。

作業(yè)：

1、讀《少年英雄譜》，準(zhǔn)備“抗震救災(zāi)少年英雄故事會(huì)”。

2、搜集人物對話的片段，仿照寫法寫一個(gè)片段。

《船長》教學(xué)反思

《船長》選自法國文學(xué)大師維克多·雨果的著名小說。作品筆墨集中，情節(jié)感人，通過哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊后鎮(zhèn)定自若，成功指揮60名乘客和船員脫險(xiǎn)，自已卻屹立在船長的崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，表現(xiàn)了他臨危不懼、忠于職守的崇高品質(zhì)和偉大人格。

全文猶如一曲生命的贊歌，具有震撼人心的力量。如何讓學(xué)生也能沉浸文本中，體悟雨果動(dòng)情的筆下哈爾威船長的偉大靈魂呢?結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我擬定了第一課時(shí)的目標(biāo)設(shè)想：借助課前學(xué)生搜集的資料，初步了解“法蘭西的莎士比亞”——雨果;學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理清文章脈絡(luò);感悟危難關(guān)頭人們的慌亂，為體會(huì)船長哈爾威的.鎮(zhèn)定自若、忠于職守做好鋪墊。

我上的是第一課時(shí)，一節(jié)課下來，讓我感受最深的是：要讓學(xué)生有充分的時(shí)間去朗讀課文，達(dá)到正確、流利的朗讀要求，并對課文內(nèi)容比較了解，若還有時(shí)間的話，可以讓學(xué)生在課文中畫出這些要點(diǎn)。而我在課堂上對生字詞語浪費(fèi)的時(shí)間較多，給學(xué)生朗讀的時(shí)間有點(diǎn)不足，對學(xué)生理解課文造成了困難。

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