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發(fā)布時(shí)間: 2024年12月25日 13:02
“教案與教學(xué)并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)在理論、方法和過(guò)程建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)上都兼取兩者之長(zhǎng)并棄其之短,既突出學(xué)生的主體地位,又重視教師的主導(dǎo)作用。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于六年級(jí)下冊(cè)《各具特色的民居》課文及教案,希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
《各具特色的民居》課文
客家民居
在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中,點(diǎn)綴著數(shù)以千計(jì)的圓形圍屋或土樓,這就是被譽(yù)為“世界民居奇葩”的客家民居。
客家人是古代從中原繁盛的地區(qū)遷到南方的。他們的居住地大多在偏僻、邊遠(yuǎn)的山區(qū),為了防備盜匪的騷擾和當(dāng)?shù)厝说呐艛D,便建造了營(yíng)壘式住宅,在土中摻石灰,以竹片、木條作筋骨,夯筑起墻厚1米,高15米以上的土樓。它們大多為三至六層樓,一百至二百多間房屋如橘瓣?duì)钆帕?,布局均勻,宏偉壯觀。大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史,經(jīng)受無(wú)數(shù)次地震撼動(dòng)、風(fēng)雨侵蝕以及炮火攻擊而安然無(wú)恙,顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力。
客家先民崇尚圓形,認(rèn)為圓是吉祥、幸福和安寧的象征。土樓圍成圓形的房屋均按八卦①布局排列,卦與卦之間設(shè)有防火墻,整齊劃一。
客家人在治家、處事、待人、立身等方面,無(wú)不體現(xiàn)出明顯的文化特征。比如,承啟樓大門上刻著這樣的正楷對(duì)聯(lián):“承前祖德勤和儉,啟后孫謀讀與耕”,表現(xiàn)了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望。樓內(nèi)房間大小一模一樣,他們不分貧富、貴賤,每戶人家平等地分到底層至高層各一間房。各層房屋的用途驚人地統(tǒng)一,底層是廚房兼飯?zhí)茫赢?dāng)貯倉(cāng),三層以上作臥室,兩三百人聚居一樓,秩序井然,毫不混亂。土樓內(nèi)所保留的民俗文化,讓人感受到中華傳統(tǒng)文化的深厚久遠(yuǎn)。
傣家竹樓
踏上傣家人居住的土地,你就走進(jìn)了綠色的世界。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,到處是一叢叢綠綠的鳳尾竹和遮天蓋地的油棕林。竹林深處不時(shí)傳來(lái)雞犬之聲,那一幢幢竹樓都藏在濃綠的竹林中了。
竹樓是傣族傳統(tǒng)的建筑形式。傣族人民居住區(qū)地處亞熱帶,地溫高,據(jù)說(shuō)竹樓有利于防止酷熱和濕氣,因此,傣族人家至今依然保持著“多起竹樓,傍水而居”的習(xí)慣。
傣族村寨多則二三百戶,少則一二十家,都由一幢幢別致的竹樓組成。村邊都有防護(hù)林帶。每家竹樓四周,都用竹籬圍著。籬內(nèi)種植著各種花木果樹??芍^“樹滿寨,花滿園”。竹樓下有較大的空地作院子。每幢竹樓呈正方形,分上下兩層,樓上住人,樓下關(guān)牲口、堆柴禾。竹樓由20至24根柱子支撐。屋內(nèi)橫梁穿柱,有的橫梁上雕刻著花紋。離地七八尺處鋪樓板或竹蔑,將樓房隔為兩層。以前屋頂是用茅草編織的草排或木片覆蓋,近年來(lái)大都改為用瓦頂。
如果你到傣家做客,走進(jìn)竹籬,登上梯子,便來(lái)到屋外的走廊。進(jìn)門,是一間寬大的堂屋,中間鋪著一大塊竹席,這是全家人活動(dòng)的中心,也是招待客人的地方。兩側(cè)是用木板或竹篾隔成的'臥室,外人是不能入內(nèi)的。傣家竹樓建筑結(jié)構(gòu)一般比較簡(jiǎn)單,但十分寬敞,別致美觀。室內(nèi)通風(fēng)也很好,坐在室內(nèi),只覺(jué)清風(fēng)徐來(lái),花果飄香。
建造竹樓,是傣家生活中的一件大事。按照傳統(tǒng)習(xí)俗,先要選好地方,打好地基,再立柱架梁。一幢竹樓最主要的是中柱。中柱一般是8根。選擇中柱是件嚴(yán)肅而隆重的事情。中柱從山上運(yùn)進(jìn)村寨時(shí),大家都前去迎接,并潑水祝福。傣族還有個(gè)風(fēng)俗:一家蓋房,全村幫忙。新樓落成時(shí),還要舉行“架竹樓”儀式。這時(shí)候,全寨子的人蜂擁而至,喜氣洋洋,像過(guò)節(jié)一般熱鬧。同時(shí)還要請(qǐng)“贊哈”②唱“賀新房”的曲子,據(jù)說(shuō)這樣才能吉祥、平安,家道興旺。
《各具特色的民居》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo) :
1、讀讀記記“騷擾、偏僻、魅力、清風(fēng)徐來(lái)、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別致美觀、蜂擁而至、安然無(wú)恙、崇山峻嶺”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文,了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色,體會(huì)中華傳統(tǒng)民居豐富的文化內(nèi)涵。
3、學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述,積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn):了解客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn),學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、舉例子的說(shuō)明方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:關(guān)于各地民居的課件。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
整體設(shè)計(jì)意圖:
《各具特色的民居》是本單元的略讀課文。主要介紹了獨(dú)具特色的客家民居和傣家竹樓。文章運(yùn)用列數(shù)字、打比方、舉例子的說(shuō)明方法生動(dòng)形象的描述了客家民居和傣家竹樓的鮮明特色。教學(xué)本課采用“明確目的,提出問(wèn)題,默讀、探究,交流匯報(bào),仿寫練筆”的方法,放手讓學(xué)生用所學(xué)的閱讀知識(shí)獨(dú)立閱讀、思考,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)、運(yùn)用作者的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,明確目的
1、藏戲雖然簡(jiǎn)樸,卻有著不可抗拒的藝術(shù)魅力。和多姿多彩的戲劇一樣,許多地方的民居也是特色鮮明。今天我們學(xué)習(xí)課文《各具特色的民居》。(板書課題)
2、閱讀文前的“連接語(yǔ)”,看看給我們提出了什么學(xué)習(xí)要求。
(學(xué)習(xí)要求:默讀課文,說(shuō)說(shuō)客家民居、傣家竹樓各有什么特點(diǎn),課文用了哪些方法開說(shuō)明這些特點(diǎn)的。)
【設(shè)計(jì)意圖】有目的地學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)有了方向,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中主動(dòng)地圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行探索,更容易讓學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)效果。
二、初讀課文,讀通讀準(zhǔn)
1、客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問(wèn)題自由通讀全文,要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音??纯茨阕x懂了什么,有什么疑問(wèn),在書上標(biāo)記一下。
2、出示詞語(yǔ)認(rèn)讀:
奇葩 騷擾 夯筑 竹篾 閩西南 粵東北 樹滿寨,花滿園 布局均勻 風(fēng)雨侵蝕 安然無(wú)恙 和睦相處 勤儉持家 秩序井然 遮天蓋地 清風(fēng)徐來(lái) 蜂擁而來(lái)家道興旺 承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕 多起竹樓,傍水而居【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)習(xí)生字、新詞,唯讀通順句子,理解課文內(nèi)容作好鋪墊。
三、默讀課文,整體感知
默讀課文,客家民居和傣家竹樓給你留下了什么印象?
(客家民居:圓形圍屋或土樓,被譽(yù)為“世界民居奇葩”;
傣家竹樓:呈正方形,防熱、防潮,簡(jiǎn)單、別致,是綠色的世界。)
【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生整體把握內(nèi)容的能力。
四、自主研讀,小組合作梳理。
1.將全班同學(xué)分為甲、乙兩大組,分別研讀客家民居和傣家竹樓,研讀要求如下:
①研究?jī)?nèi)容:
從建筑成因、建筑材料、形狀結(jié)構(gòu)、文化內(nèi)涵幾方面思考,客家民居為什么被譽(yù)為“世界民居的奇葩”?
從建筑成因、建筑材料、形狀結(jié)構(gòu)、文化內(nèi)涵幾方面思考,傣家竹樓與眾不同之處在哪?
②研讀方法:
先默讀課文,邊讀邊思;讀后整理,可以采用列表格、在文中劃主要詞句、標(biāo)感受、列提綱等方法。
2.四人一小組交流整理結(jié)果,推選代表準(zhǔn)備介紹客家、傣家民居。
【設(shè)計(jì)意圖】放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、認(rèn)真思考,充分表達(dá)自己閱讀的感受、認(rèn)真聆聽同伴的見解,使學(xué)生全面、深刻的理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)、理解能力。
五、集體交流,感受民居特色。
1.交流“客家民居”特點(diǎn)。
①由甲組代表介紹“客家民居”的特點(diǎn),其他組員補(bǔ)充。
②乙組成員針對(duì)甲組介紹情況質(zhì)疑,甲組成員答疑。
2.交流“傣家竹樓”特點(diǎn)。
①由乙組組代表介紹“客家民居”的特點(diǎn),其他組員補(bǔ)充。
②甲組成員針對(duì)乙組介紹情況質(zhì)疑,乙組成員答疑。
3.總結(jié):古人說(shuō):“寧可食無(wú)肉,不可居無(wú)竹”。從這個(gè)意義上說(shuō),生活在云南西雙版納地區(qū)的傣族算得上是最最幸福的人,因?yàn)樗麄兂D昃幼≡凇爸瘛睒抢?,幢幢造型?dú)特,具有鮮明的民族風(fēng)格地理特征的傣家竹樓,飄浮在裊裊炊煙和潺潺流水的畫卷里,掩映在茂林修竹和香蕉柚子織成的綠色帷幕中。斑斕多姿的傣族寨子,隨著天地間的長(zhǎng)風(fēng)流水,與自然和為一體。而圓形土樓真無(wú)愧是客家民居的典范,它象地下冒出來(lái)的“蘑菇”,如同自天而降的“飛碟”。土樓格局的恢宏,令人為之肅然起敬。客家人世代相傳,朝夕相處,團(tuán)結(jié)友愛,和睦共居的大家族的獨(dú)特的生活方式,淳樸敦厚,和善好客,刻苦耐勞的民風(fēng)更給我們留下了深刻的印象?!驹O(shè)計(jì)意圖】
培養(yǎng)學(xué)生有條理地表達(dá)的能力。
六、體會(huì)說(shuō)明方法
1、默讀課文,思考:作者介紹民居特點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法。
2、集體交流,要求:結(jié)合文中語(yǔ)句舉例談?wù)f明方法,并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
主要的說(shuō)明方法列舉如下:
①列數(shù)字:“……夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓。”(具體可感)
②打比方:“它們大多為三至六層樓,一百至二百間房屋如橘瓣?duì)钆帕?,布局均勻,宏偉壯觀?!?形象直觀)
③引用資料:“按照傳統(tǒng)習(xí)俗,先要選好地方,打好地基……”(充實(shí)具體)
④舉例子:“比如,許多房屋大門上刻著這樣的正楷對(duì)聯(lián):‘承前祖德勤和儉,啟后子孫讀與耕’,表現(xiàn)了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”(真實(shí)可信)
3、把自己喜歡的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
《各具特色的民居》教學(xué)反思
《各具特色的民居》一課是獨(dú)立閱讀課文,以前為節(jié)省時(shí)間,這類課文大多都是自己一講而過(guò),學(xué)生始終是被動(dòng)地接受知識(shí),一堂課老師講的口干舌燥,學(xué)生聽得表情木然,課堂死氣沉沉。怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?
我忽然靈機(jī)一動(dòng),何不讓學(xué)生登上講臺(tái)充當(dāng)小老師呢?于是我就說(shuō),第八課我想讓同學(xué)們自己來(lái)講這一課,話音剛落,教室一下子就沸騰起來(lái),膽小的吐吐舌頭,忙低下了頭;膽大的滿眼期望,蠢蠢欲動(dòng);其他同學(xué)相互傳遞喜悅的眼神。我知道我的提議得到了同學(xué)們的認(rèn)可,心里暗自高興,但這次一定要慎重,不然會(huì)適得其反。
我接著說(shuō),平時(shí)老師上課前都要認(rèn)真?zhèn)湔n,你們可要熟讀課文認(rèn)真鉆研做好預(yù)習(xí),還要多查資料,以防被同學(xué)難住;不講課的同學(xué)也要認(rèn)真預(yù)習(xí),多給他們提問(wèn)題,考考你們這位小老師。當(dāng)時(shí)就有幾個(gè)學(xué)生把手舉得高高的,迫不及待地要向同學(xué)和老師匯報(bào)課前預(yù)習(xí)時(shí)收集的資料。
我暗自欣喜:這些孩子真不錯(cuò),已經(jīng)掌握了獨(dú)立自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的方法了。為了開個(gè)好頭,于是我讓兩位優(yōu)生進(jìn)行準(zhǔn)備。課前我布置任務(wù),讓學(xué)生查閱各地民居的特色,并要求學(xué)生用“旁批旁注”的方法,在文中寫出自己理解和不理解的部分。
課前我悄悄檢查了部分同學(xué)的課本,沒(méi)想到竟然密密麻麻寫滿了字,比平時(shí)上完課記得筆記還多。課堂中,放手讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。通過(guò)自主探究,質(zhì)疑釋疑,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在小老師的課堂上,同學(xué)們暢所欲言,課堂氣氛異常的熱烈,連平時(shí)不發(fā)言的李星也高高舉起了手,我完全明白他們因?yàn)閷?duì)這樣上課感興趣,所以已經(jīng)輕松理解了這課文的內(nèi)涵,教學(xué)中的難點(diǎn)一次又一次地在學(xué)生自主研究的過(guò)程中迎刃而解了。
我站在一旁欣慰地笑了,接著說(shuō):“同學(xué)們,這篇課文的教學(xué)已達(dá)到了目的?!闭n堂活動(dòng)在活躍而有序的環(huán)境下順利進(jìn)行著,整節(jié)課沒(méi)有了傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)多的講解,我感嘆:學(xué)生成了課堂的真正主人!
把講臺(tái)讓給學(xué)生,具體地說(shuō),讓學(xué)生讀書,讓學(xué)生提問(wèn)題,讓學(xué)生講解問(wèn)題,只要做到讀得認(rèn)真,一般問(wèn)題學(xué)生都能解決,分別指定幾位同學(xué)擔(dān)任本節(jié)課老師,每人講一到幾個(gè)問(wèn)題。
水平差的同學(xué)講最簡(jiǎn)單,最明顯的問(wèn)題;中等水平的同學(xué)講帶有深度性的問(wèn)題,如舉例才能說(shuō)明的問(wèn)題;水平好的同學(xué)是同學(xué)提問(wèn),他在講臺(tái)上講解。
老師的作用,首先要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)順利,為學(xué)生排憂解難,肯定每位同學(xué)的進(jìn)步,為有困難的學(xué)生鼓勁打氣。當(dāng)然這種做法實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)轉(zhuǎn)變,把課堂由以教為主變成了以學(xué)為主。
教師由講臺(tái)的主人,變成了學(xué)生中的一員。講臺(tái)上的學(xué)生有權(quán)讓老師回答問(wèn)題,由此最終實(shí)現(xiàn)面向每一位學(xué)生,全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生最好的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過(guò)課前查閱工具書、查閱資料、上網(wǎng)等一切方式解決自己在預(yù)習(xí)中所遇到的疑難問(wèn)題,這樣課堂上他就會(huì)帶著問(wèn)題去聽、去思、去記,既積累了語(yǔ)言,又訓(xùn)練了能力,真是一舉兩得。
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