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發(fā)布時間: 2024年12月25日 13:05
教案是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教案是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于六年級語文上冊《鄭成功》課文及教案,希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
《鄭成功》課文
民族英雄鄭成功是福建省南安縣人。
明朝末年,荷蘭侵略者強(qiáng)占了我國的寶島臺灣。他們殘酷地奴役臺灣同胞,臺灣人民恨透了這伙強(qiáng)盜。
當(dāng)時,鄭成功駐軍廈門。一天,他登上軍營附近的一座山頭,臨風(fēng)眺望。鄭成功指著東南方向問衛(wèi)兵:“那是什么地方?”衛(wèi)兵說:“是大海。”“大海那邊呢?”衛(wèi)兵說:“是寶島臺灣呀!”鄭成功慷慨激昂地說:“臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土,絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復(fù)祖國的寶島臺灣!”
鄭成功在廈門修造船只,聚集糧草,加緊操練海軍。渡海東征的這一天終于來到了。鄭成功在一群將領(lǐng)的簇?fù)硐拢驹诖瑯巧纤奶庎谕?。這支在滔滔海浪中前進(jìn)的龐大艦隊,前后綿延十幾里,風(fēng)帆蔽空,戰(zhàn)旗招展。鄭成功看到自己親手訓(xùn)練的海軍紀(jì)律嚴(yán)明,軍容整肅,充滿了必勝的信心。
荷蘭侵略者憑借高大堅固的鐵甲艦和艦上的大炮,企圖負(fù)隅頑抗。英勇的鄭軍官兵冒著敵人密集的炮火,駕著艦船向敵艦隊沖去。他們將敵艦團(tuán)團(tuán)圍住,使敵人的大炮失去了威力。隨著“轟隆”一聲巨響,所有的艦船都震動起來,海面上掀起十幾丈高的水柱。原來是一個炮手瞄準(zhǔn)敵艦放了一炮,剛巧打中了彈藥庫。那艘敵艦被炸成許多碎片,飛向天空。敵人驚恐萬狀,敵艦隊亂作一團(tuán)。鄭軍官兵乘勢用鉤子鉤住敵艦,一個個跳了上去。敵艦官兵無法逃脫,只好統(tǒng)統(tǒng)舉手投降。
臺灣同胞聽說鄭成功的軍隊到了,個個喜出望外。他們把糧食、海鮮、蔬菜和茶葉送來慰勞鄭軍官兵。高山族的酋長特地送來了鹿皮和獸肉,要見鄭成功。鄭成功贈給他們綢布和煙草,表示謝意。街頭巷尾,鞭炮之聲不絕,人們載歌載舞,歡慶勝利。
鄭成功收復(fù)臺灣以后,大力發(fā)展生產(chǎn)。他派人把漢族農(nóng)民用的犁、耙、鋤、鐮刀等農(nóng)具,送到高山族弟兄手里。高山族弟兄逐漸學(xué)會了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù),生活得到明顯改善。
從祖國內(nèi)地來到臺灣的,有不少愛國的讀書人,鄭成功讓他們辦起了學(xué)校。他還規(guī)定高山族子弟讀書可以免除徭役。這樣一來,高山族和漢族的關(guān)系更融洽了。
民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的偉大功業(yè),是我們永遠(yuǎn)也不會忘記的。
《鄭成功》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、通過指導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的閱讀實踐活動,感悟民族英雄鄭成功的偉大。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點抓住36段,聯(lián)系上下文進(jìn)行有感情地朗讀。
教學(xué)難點:
1、指導(dǎo)學(xué)生解讀第5節(jié)戰(zhàn)斗畫面。
2、選擇完成一道情景寫話題。
教學(xué)課件:鄭成功彩像(主題音樂)第三節(jié)文字三道情景寫話題鄭成功不同時期的塑像。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)語。
2、齊讀課題。
3、過渡。
二、導(dǎo)讀36節(jié)
1、布置用心讀文,邊讀邊想:從這節(jié)文字中能看到哪些畫面?
2、交流,板書:眺望 出征 戰(zhàn)斗 歡迎
3、導(dǎo)讀第3節(jié)。
(1)出示文字:
一天,他登上軍營附近的一座山頭,臨風(fēng)眺望。
相關(guān)鏈接:他望到了 望到了 望到了
(2)指名讀句子,問:什么叫眺望?他望到了什么?(聯(lián)系第2節(jié))
(3)追問:鄭成功僅僅是在眺望嗎?(心在牽掛)
(4)出示文字:鄭成功慷慨激昂地寶島臺灣!
(5)讓學(xué)生劃出慷慨激昂,問:是什么意思?能把這種語氣讀出來 嗎?(練讀、指讀)
(6)情境描述,聯(lián)系岳飛、戚繼光、吉鴻昌等留下的名句引導(dǎo)學(xué)生入情入境。
(7)布置齊讀。(讀出慷慨激昂)
(8)過渡。
4、導(dǎo)讀第4句。
(1)注意一個詞語瞭望,這時候,鄭成功又瞭望到了什么?
(2)交流后指導(dǎo)三次齊讀。
A、突出艦隊龐大;
B、僅僅是龐大嗎?突出紀(jì)律嚴(yán)明;
C、作為讀者,你還體會到了什么?把自己的體會讀出來。
(3)小結(jié)過渡。
5、導(dǎo)讀第5節(jié)。
(1)默讀,邊讀邊想:這是一支什么樣的軍隊?
(2)交流:追問:透過英勇這一表象,你還能讀出什么來?
(哪些詞句可以看出)
(3)指名讀,讀出鄭軍的英勇善戰(zhàn)。
(4)播放錄像。
(5)大聲練讀。
(6)齊讀。
(7)過渡。
6、導(dǎo)讀第6節(jié)。
(1)默讀,再聯(lián)系上下文自主選擇完成一道寫話練習(xí)題。
情景2:用幾句話具體描繪臺灣同胞歡慶勝利的畫面。
情景3:高山族的弟兄們接過鄭成功送來的犁、耙等農(nóng)具,眼含熱淚,深情地說: 。
(3)交流。
三、總結(jié)
出示鄭成功不同時期的畫像,總結(jié):同學(xué)們,鄭成功的一生雖然是短暫的,但留給后人的卻是恒久的懷念,他用自己的____點燃了無數(shù)愛國者的熱血;他用自己謙祥播撒著民族共融的種子;在中華民族的抗?fàn)帲嵆晒τ醚孕序湴恋貢鴮懼⑿蹆蓚€大字,讓我們永遠(yuǎn)銘記住這位偉大的民族英雄鄭成功!
《鄭成功》教學(xué)反思
教學(xué)的有效性是每一位教師在教學(xué)時所追求的,我們都喜歡用最少的時間,尋求最大的教學(xué)效果。學(xué)生面對一個陌生的文本時,教師又如何尋求教學(xué)的有效性呢。引導(dǎo)學(xué)生尋找與文本的距離,是學(xué)生探究性語文的基礎(chǔ)。但是文本與學(xué)生的距離是非常多的,因為學(xué)生在知識閱歷、情感態(tài)度、價值觀方面與作者的距離是顯而易見的。尋找空白找到例點與探究性閱讀之處,只是其中的一個方面。文本呈現(xiàn)了那么多東西,我們是否要面面俱到呢?如果是這樣的話,我們的語文教學(xué)又變成了“雜貨鋪”。
葉圣陶先生說,教材無非是個例子。這個例子中會有許多東西值得學(xué)生去學(xué)習(xí)。作為教師,引導(dǎo)學(xué)生尋找文本的距離應(yīng)該去尋找例點,與學(xué)生真正有距離的例點。這還要我們教師在學(xué)生學(xué)習(xí)文本之前進(jìn)行必要的分析,尋找文本與學(xué)生之間的認(rèn)知沖突。抓住了這個沖突,學(xué)生可以對文本實現(xiàn)真正的解讀,真正有所獲,真正能得其滋味,從而提高自己的語文素養(yǎng)。
《鄭成功》這篇課文,它的主題是非常簡單的,通過讀書讓學(xué)生領(lǐng)會鄭成功英勇頑強(qiáng),激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛。如果仔細(xì)研讀就會發(fā)現(xiàn),這篇文章的第五節(jié)描寫的戰(zhàn)斗場面非常精彩,而課后也有一個描寫場面的練習(xí)。對于六年級的學(xué)生來講,場面描寫也許不算難,但要他們描寫一個戰(zhàn)爭的場面,這似乎是第一次接觸,也許這就是文章的例點。一位有經(jīng)驗的老師是這樣處理這一部分的:在學(xué)生通過閱讀文本了解了鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過之后,我并沒有讓學(xué)生一節(jié)節(jié)的誦讀課文,而是向?qū)W生拋出了這樣一個問題:你認(rèn)為文章的哪一節(jié)寫得最精彩。學(xué)生的回答當(dāng)然帶有他自己對文本的理解,大多數(shù)學(xué)生還是認(rèn)為第五節(jié)寫得最精彩。于是我引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀這一節(jié),來研讀這一節(jié)中最為精妙之處。