小學(xué)六年級語文教學(xué)課件素材

優(yōu)秀的語文教學(xué)課件還能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，深化語文教學(xué)的內(nèi)涵。下面一起來看看小編為大家整理的小學(xué)六年級語文教學(xué)課件，歡迎閱讀，僅供參考。

小學(xué)六年級語文教學(xué)課件1

《草蟲的村落》

教學(xué)目標(biāo)

1。會寫11個字，正確讀寫“靜謐”、“追隨”、“小巷”、“俏麗”、“烘烤”、“音韻”、“演奏”、“探索”、“勤勉”、“漫游”、“親吻”、“左沖右撞”、“意味深長”、“龐然大物”、“行色匆匆”等詞語。

2。引導(dǎo)學(xué)生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3。在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達獨特的感受。

教學(xué)重難點

把握文章內(nèi)容，感受作者熱愛自然、關(guān)愛小生靈的情懷是本課的教學(xué)重點。體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達自己獨特的感受是本組課文的教學(xué)難點，也是本課的教學(xué)難點。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你們觀察過小蟲子嗎?誰愿意把你們的發(fā)現(xiàn)和大家交流一下?？磥泶蠹叶枷矚g小蟲子是嗎?那你們看見過草蟲的村落嗎?草蟲的村落是什么樣子的呢?今天，就讓我們跟隨作者的步履，走進草蟲村落，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧!

二、整體感知

思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?

三、梳理內(nèi)容，明確場景

(1)想一想：“草蟲的村落”在哪兒?你在那里看見了什么?

(2)交流反饋。

①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。

②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!

作者是怎樣想象的?(通過交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。)

③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么?

交流時，教師相機出示：

“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路?！?/p>

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅?！?/p>

“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，……這是只有蟲子們才能演奏出來的!”

作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

(3)再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的?

①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)

②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐”是什么意思?從這個詞語中你讀懂了什么?

“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會發(fā)現(xiàn)──“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊!”

四、品讀課文，深入探究

(1)從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受。

①我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么?

b你從哪里看出甲蟲是勇敢的?

小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。

②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的?你感受到它們的快樂了嗎?

(2)從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。(抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。)

(3)從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。

我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。

鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝又岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的!

①聯(lián)系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

①作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么?

抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。

③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

(4)從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。

現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?

是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎?(生活的快樂，以及對家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。)

小結(jié)：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創(chuàng)造著。

五、升華情感，進行練筆

小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。

(1)自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么?(體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。)

(2)只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發(fā)現(xiàn)很多，說說你去觀察過什么?

(3)請同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學(xué)習(xí)作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。

(4)交流反饋。

小學(xué)六年級語文教學(xué)課件2

教學(xué)目標(biāo)：

1、背《望洞庭》，積累古詩，感受祖國山川之美。

2、閱讀短文《為銀杉保險》，了解有關(guān)保險的知識。

3、看圖作文。

4、歡慶國慶節(jié)，自辦小報。

教學(xué)重點：

閱讀短文《為銀杉保險》，了解有關(guān)保險的知識。

教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。

教學(xué)時間：三課時

課前準備：搜集、交流有關(guān)保險的知識。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：背誦古詩《望洞庭》。

通過閱讀短文，了解有關(guān)保險的知識。

教學(xué)重點：通過閱讀短文，了解有關(guān)保險的知識。

教學(xué)難點：通過閱讀短文，了解有關(guān)保險的知識。

教學(xué)過程：

一、讀一讀、背一背

望洞庭

(唐)劉禹錫

湖光秋月兩相和，

潭面無風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，

白銀盤里一青螺。

二、在理解的基礎(chǔ)上背誦。

反復(fù)吟誦，讀出詩的韻味。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來。

三、朗讀《為銀杉保險》，理解內(nèi)容。

請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)：

(個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。)

1、學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文，試著解決問題。

2、討論交流：

(1)這篇短文講了一件什么事?

(2)你還知道那些有關(guān)保險的事情?

(3)交流你搜集的資料、知識。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：看圖作文。

教學(xué)重點：有順序地觀察圖畫。

教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生寫好作文

教學(xué)過程：

一、出示作文要求

看圖作文，作文要符合圖意。

二、讀題目要求，使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。

三、再讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什么要求?

學(xué)生可以寫從書中的圖畫上看到的和想到的，也可以寫從自己最喜歡的圖畫上看到的和想到的。

四、仔細觀察圖畫，看懂圖意。

有序觀察，看懂圖意;

合理想象，豐富畫面;

編寫故事，符合圖意。

四、學(xué)生作文，教師巡視

五、個別面批，指導(dǎo)差生

六、交流作文，修改作文

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：實踐活動，提高學(xué)生搜集資料、閱讀、習(xí)作、設(shè)計、書寫等能力。

教學(xué)重點：提高學(xué)生搜集資料、閱讀、習(xí)作、設(shè)計、書寫等能力。

教學(xué)難點：學(xué)生篩選搜集到的資料，辦有特色的小報。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)學(xué)生參加活動的積極性。

辦小報，迎國慶。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注祖國的發(fā)展變化，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

二、指名讀《實踐活動》中的“辦小報，迎國慶”。

三、全班討論，明確辦特色小報活動的程序和方法。

1、起報名。要有自己的創(chuàng)造性。

2、版面安排。美觀大方，圖文并茂，錯落有致。

3、書寫工整，盡量不寫錯別字。

四、展示小報，互相學(xué)習(xí)。

小學(xué)六年級語文教學(xué)課件3

【竹石】

一、案例

《竹石》是蘇教版語文三年級上冊練習(xí)中的一首古詩，練習(xí)要求“讀讀背背”。學(xué)生對這首詩興趣很濃，讀得有滋有味。

師：知道這首詩是誰寫的嗎?

生：知道，詩的后面寫著呢，他叫鄭燮(yán)。

師：(板書：燮)這個字他讀對了嗎?

生：這個字我們沒學(xué)過。

師：對，這個字你們是沒學(xué)過：但你們有辦法把它讀準確。

生：可以查字典。

生：用部首查字法查字典。

師：這是個好辦法。我們祖國的文字多得難以計數(shù)，如果光靠老師教，你們一輩于都學(xué)不完。遇到不認識的字，就可以查字典。

學(xué)生紛紛拿出字典，查到這個“燮”字讀“xiè”。他們大聲讀著“鄭燮”，臉上洋溢著成功的喜悅。

不一會兒，學(xué)生都已流利地背出了這首詩?！吨袷愤@首詩人人會背了，可同學(xué)們并不盡興。關(guān)于鄭燮這個人，他們?nèi)杂性S多疑問。

生：他是個怎樣的人?

師：讀了這首詩，你們能猜出鄭燮是個怎樣的人嗎?

生：他是個詩人。

生：從詩中我發(fā)現(xiàn)鄭燮很喜歡竹子。

生：他一定是個像竹子一樣不怕風(fēng)吹雨打的人。

師：詩人常常以物言志。你能從詩中的竹聯(lián)想到詩人本身，勝人一籌。

師：鄭燮就是鄭板橋，他的詩寫得好，畫比詩更好。猜猜看，鄭燮最擅長、最喜歡畫的是什么?

生：竹，肯定是竹。

師：你們真聰明，一猜就著。

生：有一部電視劇中有他的故事，可我忘了。我想知道更多有關(guān)他的故事。

師：老師也想知道關(guān)于鄭燮更多的故事，用什么辦法去搜集鄭燮的資料呢?

生：去看有關(guān)他的書。

生：可以上網(wǎng)搜索。

生：我爺爺知道許多古代人的故事，我可以問問爺爺。

師：原來辦法這么多，老師也去搜集一下。下星期三我們一起來交流，好嗎?

一星期后的課堂上，他們暢所欲言，講了“胸有成竹”的典故，講了“難得糊涂”，講了鄭板橋不畏權(quán)貴的故事，朗誦了鄭燮的詩，帶來了鄭燮的畫(當(dāng)然這是印刷品)。我被孩子表現(xiàn)出來的高漲的學(xué)習(xí)熱情所感動，不得不佩服他們的學(xué)習(xí)能力。

二、解讀

知識是無窮無盡的，我們所學(xué)的永遠只是滄海一粟。由此看來，如何讓學(xué)生有興趣、有信心、有能力獨自獲取更多的知識，是每個教師不可推卸的責(zé)任。分析以上案例，我們不難看出學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極，對學(xué)習(xí)的信心越來越強。這是因為教師打破課時、教材的束縛，擴大學(xué)習(xí)空間，整合利用有利因素，促進學(xué)生的主動發(fā)展。

(一)巧用教學(xué)資源，使學(xué)生想學(xué)

新課程告訴我們：教材不但不是惟一的課程資源，而且其作用呈相對下降的趨勢。語文學(xué)習(xí)的材料，不僅僅是課本學(xué)習(xí)，也可以是教材內(nèi)容的拓展和延伸，可以來自于課內(nèi)外其他方面學(xué)習(xí)資源的攝取。課堂中當(dāng)學(xué)生對鄭燮這個人感興趣時，教師及時抓住這一問題巧妙展開，豐富了教學(xué)資源，使學(xué)生想學(xué)：雖然“鄭燮是個怎樣的人”不是本堂課的教學(xué)內(nèi)容，但它能滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，能充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，所以它是有效的教育資源。教師必須積極對待，及時抓取。

在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，還會出現(xiàn)一些突發(fā)事件，如麻雀飛進教室，學(xué)生群起而觀之;如準備寫字時學(xué)生因窗外的雪花而雀躍;如學(xué)習(xí)《石頭書》一課時學(xué)生對礦石產(chǎn)生了興趣……這些事件乍一看是不利因素，是出乎意料之外的，是與本堂課的教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的，但是它也是教學(xué)資源。因為它是學(xué)生想了解的，只要教師好好利用，它就能促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

課堂教學(xué)要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強烈愿望。

(二)關(guān)注學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生樂學(xué)

關(guān)注人是新課程的核心理念。課堂教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的情緒。在你的課堂上，學(xué)生是愉悅還是愁眉苦臉的?是積極的還是消極的?教師要把個人的生活經(jīng)驗、體驗感受以及對學(xué)生的愛融人課堂，不斷鼓勵學(xué)生，使學(xué)生永遠處于樂學(xué)的積極狀態(tài)中。

教師要做學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的培植者。像案例中讓學(xué)生讀讀詩，說鄭燮是個怎樣的人，再根據(jù)詩說說鄭燮愛畫什么。教師一步步、小心翼翼地培植學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷地激勵他們，使學(xué)生一直處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

教師做學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的培植者，就必須尊重學(xué)生，時時激勵學(xué)生，讓學(xué)生永保輕松愉悅的學(xué)習(xí)情緒。有位美術(shù)教師的做法很令人稱道。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生畫的是方蘋果時，問：“蘋果都是圓的，你為什么畫成方形的?”學(xué)生說：“我在家看見爸爸把蘋果放在桌子上.一不小心，蘋果就滾到地上爛了。我想，如果蘋果是方形的就不會掉下來了?！苯處熉犃?，鼓勵說：“你真會動腦筋，祝你早日培育出方形蘋果來?！?/p>

試想，如果該老師認為學(xué)生的想法荒唐，或木訥地對待，不加詢問，該學(xué)生還會樂于學(xué)習(xí)美術(shù)嗎?

另外，教師要放下架子，做學(xué)習(xí)的參與者。如“老師也想知道更多的，用什么辦法去搜索鄭燮的資料呢?”“老師也去搜集一下，下星期三我們來交流?！焙唵蔚膸拙湓?，體現(xiàn)了教學(xué)的民主與平等。在這輕松和諧的課堂氛圍中，學(xué)生是愉悅的、積極的。

課堂教學(xué)要讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。

(三)點撥學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生會學(xué)

教是為了不教。教師沒有辦法把知識全部教給學(xué)生，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會搜集，學(xué)會運用。當(dāng)然教學(xué)中教師也不是純粹地把教學(xué)方法傳授給學(xué)生，而是利用暗示、點撥，讓學(xué)生學(xué)會尋找并且運用適合自己的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生讀不準“燮”這個字時，教師沒有簡單地告訴，而是引導(dǎo)他們用學(xué)過的知識“部首查字法”來解決。以上案例中，教師無時無刻不在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生會學(xué)。如“讀了詩你們能猜出鄭燮是個怎樣的人嗎?”“詩人常常以物言志?！薄坝檬裁崔k法去搜索鄭燮的資料呢?”

學(xué)會，重在掌握知識，以提高解決當(dāng)前問題的能力;會學(xué)，重在掌握方法，主動探究知識。在知識經(jīng)濟時代的今天，學(xué)生在學(xué)校獲得的知識到社會上已遠遠不夠用。只有讓學(xué)生會學(xué)，才能不斷更新知識，才能跟上時代的步伐。

課堂教學(xué)要讓學(xué)生具備獨立學(xué)習(xí)的能力。

如果把孩子的學(xué)習(xí)階段比作一條長長的跑道的話，那么每堂課都是一道起跑線，它提醒、激勵學(xué)生永遠向前，邁出踏實的每一步。而教師，就像是他們的教練員，教給他們方法，培養(yǎng)他們的意志，鼓勵他們不要停下腳步，但是永遠無法伴著他們跑完全程。

小學(xué)六年級語文教學(xué)課件4

《鄭成功》

一、導(dǎo)入新課：

1、(播放鄭成功收復(fù)臺灣的戰(zhàn)爭場面。)教師描述：1662年2月，民族英雄鄭成功率領(lǐng)軍隊打敗了荷蘭侵略者，收復(fù)了臺灣，為中華民族立下了不朽的功勛。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文題目就是鄭成功。

二、質(zhì)疑問難：

通過課前的預(yù)習(xí)，你有什么問題嗎?

三、自由網(wǎng)上學(xué)習(xí)：

大家提了這么多問題，真愛動腦筋。下面你就確定一個或幾個感興趣的問題上網(wǎng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)需要你可以獨立研究，也可以和別人合作學(xué)習(xí)。

(在學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的過程中)大家在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過程中，如果有了感受和體會，可以打開“自由論壇”這一窗口，把它寫下來，與同學(xué)一起分享。

四、交流學(xué)習(xí)成果：

1、下面我們來交流一下學(xué)習(xí)的收獲。

A、寶島臺灣

引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，感受臺灣的美麗富饒。

(利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能顯示學(xué)生打開的網(wǎng)頁)

過渡：是啊!寶島臺灣多么美麗、多么富饒，它自古以來就是中國的領(lǐng)土?？稍诿鞒陂g被荷蘭殖民者強占了38年之久。此時，你們有什么想法?在1662年，鄭成功駐軍廈門時，就下定決心收復(fù)臺灣。聽，他在說(網(wǎng)絡(luò)出示句子)教師范讀。

誰也想讀一讀?指名讀;多么慷慨激昂的話語啊!一起讀。(齊讀)

B、收復(fù)臺灣

過渡：那鄭成功是怎樣收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的呢?

(引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，感受體會鄭軍官兵的神勇。)

讓我們回到1662年硝煙彌漫的臺灣戰(zhàn)場，感受一下鄭軍官兵的神勇。(播放鄭成功收復(fù)臺灣的戰(zhàn)爭場面，并配以文字錄音。)

看了剛才的畫面，你想說什么?

引讀課文第6自然段：多開心，多痛快呀!曾經(jīng)殘酷奴役臺灣同胞的荷蘭侵略者們得到了應(yīng)有的下場，臺灣同胞個個，他們，高山族的酋長也送來，鄭成功為了表示感謝，也回贈給他們。

這一天，是臺灣的不眠之夜，街頭巷尾。

“載歌載舞”什么意思?人們在什么情況下，會載歌載舞?(自由暢談)

(如果學(xué)生沒能就具體事情說，教師引導(dǎo)：你能具體地說一說嗎?)

說得真好，大家都能留心生活，都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。

C、建設(shè)臺灣

過渡：除了這些內(nèi)容，你從網(wǎng)上還了解到了什么?

引導(dǎo)：鄭成功是怎樣建設(shè)臺灣的呢?

(利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能顯示學(xué)生打開的網(wǎng)頁)

D、除了收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣以外，你還了解到其它關(guān)于鄭成功的資料嗎?(引導(dǎo)學(xué)生全面感知鄭成功的情況，從而對鄭成功其人有正確全面地評價。)

五、小結(jié)，學(xué)習(xí)第九自然段。

1、學(xué)到這兒，你知道為什么稱鄭成功為民族英雄了嗎?

2、今天，我們在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的收獲可真不少!我們已經(jīng)深刻地了解了鄭成功?，F(xiàn)在，讓我們一起走進鄭成功的紀念館，去瞻仰這位民族英雄的雕塑(出示鄭成功的雕像)?？吹洁嵆晒?，你想對他說什么?

3、課文的最后一段話表達了我們共同的心聲，誰來讀一讀。(網(wǎng)絡(luò)出示句子)

4、是啊，這位令世人景仰的民族英雄將永遠銘刻在我們的心中。來，我們一起讀。

六、延伸課外：

1、今天，我們運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了鄭成功這篇課文，你有什么想法?

2、在這個網(wǎng)站上可以查找到你需要的內(nèi)容，大家課后可以帶著自己感興趣的問題繼續(xù)登陸網(wǎng)站學(xué)習(xí)研究。

“在兒童心靈深處都有一種根深蒂固深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！?蘇霍姆林斯基)作為六年級的學(xué)生來說，已初步具備了學(xué)習(xí)語文的能力，但他們?nèi)蕴幱谝孕蜗笏季S為主的年齡階段，這就需要以各種方式來激發(fā)、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，如果只有老師空洞的講解，不僅信息少，效果差，還會嚴重影響學(xué)生對本課知識探究的興趣。所以我在教學(xué)中中不僅提供了大量的文字資料，還收集了大量的圖片資料，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中主動建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。“質(zhì)疑問難，確定任務(wù)——上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)——交流討論，合作學(xué)習(xí)——激發(fā)情感，延伸學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，讓我的教學(xué)如虎添翼，起到了很好的效果。

小學(xué)六年級語文教學(xué)課件5

【墨梅】

教學(xué)要求：

1學(xué)會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。

2通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。

3憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，是學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)準備：

1課前請學(xué)生搜集王冕的資料

2教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

課前請一學(xué)生介紹一下本首詩的作者——王冕

一、同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)王冕寫的《墨梅》(電腦出示全文)，先聽老師把這首詩讀一遍。

二、1、你們也試著讀讀，看看能否讀通，開始。

2、好，能讀通嗎?那錢老師來考考大家(電腦出示詞語)。

吾家洗硯淡墨痕乾坤

誰來讀一下，讀對了其余同學(xué)跟讀兩遍。

3、齊讀古詩。

三、看來通過第一遍讀大家已經(jīng)把這首古詩讀通了，收獲挺大的。

下面，錢老師再讓大家大聲地、自由地讀讀這首詩，看看自己能讀懂哪些，當(dāng)然有問題也可提出來，好不好?開始

四、大家讀得很認真，有收獲嗎?也有問題吧?這樣,錢老師給大家一個機會，把你的收獲(當(dāng)然也包括問題)在小組里交流交流、討論討論，你們說好不好?暢所欲言吧!

……

五、同學(xué)們討論得非常熱烈，有幾個小組特別的投入，錢老師要表揚他們。下面，我們就來匯報一下討論的結(jié)果。

……

還有沒有什么疑問?錢老師有一些問題，不知大家愿不愿意回答?

六、1、請同學(xué)們仔細看圖(電腦出示《墨梅》圖)，這畫的梅花有什么特點?

2、看著這樸實的梅花，想想梅花有哪些品性。

3、王冕擅長繪畫，他為什么尤其喜歡畫梅花呢?

4、王冕自學(xué)成才，鄙視權(quán)貴，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?

5、對啊，這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流，貞潔自守高尚情操的寫照嗎?

七、同學(xué)們，再讓我們一起來讀這首詩，從中領(lǐng)悟作者所要表達的思想感情。

八、說說本首詩與《石灰吟》在寫法上有什么相同點。

九、欣賞課外的兩首托物言志的古詩，學(xué)生進行自讀自悟(電腦出示兩首古詩)。

梅花

墻角數(shù)枝梅，

凌寒獨自開。

遙知不是雪，

為有暗香來。

竹石

咬定青山不放松，

立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅勁，

任爾東西南北風(fēng)。