六年級語文《各具特色的民居》課件

所謂多媒體課件是根據(jù)教學大綱的要求和教學的需要，經(jīng)過嚴格的教學設計，并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結構制作而成的課程軟件。下面是小編為大家整理的六年級語文《各具特色的民居》課件，希望能對大家有所幫助。

小學六年級語文《各具特色的民居》課件

教學目標：

1.閱讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點，了解獨具特色的民風民俗。

2.體會課文的說明方法和語言表達特點。

3.激發(fā)學生對民俗文化的探究興趣。

教學重.難點：

1.有感情閱讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特色，并能較準確地加以表達。

2.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

教學準備：

1.教師準備多媒體課件。

2.學生課前做民居資料的收集。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入新課

1.#課件# 導語：今天，老師和同學們一起去感受我國民居的獨特魅力。

2.齊讀課題。

3.課文由幾篇短文組成?分別向我們介紹了什么民居?

4.朗讀課前導讀，明確本課學習的重點和學習方向。

二、學習第一篇短文《客家民居》

1.學生默讀課文，思考：客家民居有什么特點?

2.學生介紹客家民居的特點，教師做適當引導。

以學定教。從地理位置、獨特作用、特殊材料、奇特結構和文化特征五個方面對客家民居的特點加以分析、理解。(表格、重點句子見后)

重點語句：

a.夯筑起墻厚1米，高15米以上的土樓，它們大多為三至六層樓，一百至二百多見房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。

作者用列數(shù)字、打比方的方法，生動、形象地說明圓形圍屋外觀和整體布局的特點，讓讀者感到它的壯觀。

b.客家先民崇尚圓形，認為圓是吉祥、幸福、安寧的象征。土樓圍成圓形均按八卦布局排列，卦與卦之間設有防火墻，整齊劃一。

八卦是我國古代的一套富有象征意義的符號，是我國傳統(tǒng)文化的代表之一?？图颐窬影窗素圆季峙帕?，體現(xiàn)了客家先祖崇尚圓形，期盼吉祥、幸福、安寧的民族心理和文化傳統(tǒng)。

三、學習第二篇短文《傣家竹樓》

1.過渡語：我們去云南看看清秀的傣家竹樓。

2.播放課件，學生觀看。

3.說說傣家竹樓給你怎樣的感覺?

“踏上傣家人居住的土地，你就走進了綠色的世界?！边@句話運用了什么說明方法?給你怎樣的感覺?

4.出示表格，明確學習任務。

5.小組合作，根據(jù)課文完成表格，教師巡視指導。

6.學生匯報學習成果，全班交流。

重點語句：

a.傣族人家至盡仍然保持著“多起竹樓，傍水而居”的習慣。

傣族人居住區(qū)地處亞熱帶，氣溫高，雨水多，竹樓有利于防酷熱和濕氣。

b.“建造竹樓是傣家生活中的一件大事……”

展示課件，學生齊讀該段。

傣家人是如何建竹樓的?這體現(xiàn)了什么?(先選好地方，打好地基，再立柱架梁;中柱一般是8根，從山上運進村寨時大家都前去迎接，并潑水祝福;一家蓋房全村幫忙。新樓落成時候，還要舉行“架竹樓”儀式。體現(xiàn)了傣家人企求吉祥、平安、興旺、和睦的民族心理)

四、對比兩篇短文的異同，加深對課文的理解和領悟

1.《客家民居》和《傣家竹樓》兩篇短文，在描寫內容和表達方法上有什么異同?

2.學生回答，教師做適當指導。

指導方向：

a.透過作者的描寫，我們充分感受到了客家民居和傣家竹樓獨特的魅力。

b.兩種民居的地理環(huán)境、形成原因、建筑材料和結構都不同，但人們的向往與追求卻是相同的。

c.兩篇短文都用了一定的說明方法進行介紹。

五、課堂延伸

1.請學生將課前搜集到的我國其他民居的資料做簡單介紹。

2.學生交流，教師出示相關圖片供學生欣賞。

板書設計：

各具特色的民居

“民居奇葩”——客家民居

“綠色之家”——傣家竹樓

六年級語文下冊《各具特色的民居》課件

【學習目標】

1、學習并積累奇葩、安然無恙、和睦等詞語。

2、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

3、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

【教學重難點】

了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法。

【課時安排】

1課時。

【教學準備】

關于各地民居的課件。

【教學過程】

一、導入新課

我們的祖國地大物博，百里不同風，千里不同俗，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居?(播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等)這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節(jié)課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。

(板書課題，齊讀課題。)

二、初讀課文，讀通讀準

1、客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。

2、出示詞語認讀：

閩西南粵東北、奇葩、騷擾、夯筑、竹篾、布局均勻、風雨侵蝕、安然無恙、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、清風徐來、蜂擁而來、家道興旺、承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕、多起竹樓、傍水而居、樹滿寨、花滿園。

三、了解民居特點

1、默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句：

客家民居：位置、作用、材料、結構、文化、特征

2、完成填空后小組交流：

客家民居：

位置閩西南、粵東北的崇山峻嶺中作用防備盜匪騷擾和當?shù)厝伺艛D材料在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨結構大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀;土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列文化特征吉祥、幸福、安寧;和睦相處;勤儉持家;平等互助

3、全班交流，了解客家民居的特點。

四、深讀探究，感知表達特點

1、自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的?

(畫出中心段落：第一自然段。)

2、讀第二自然段，客家民居奇在何處?指名說，互相補充。

(用料奇特;造型奇特;異常堅固。)

3、作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處?

(列數(shù)字-通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數(shù)字，使人準確地了解客家民居的`基本特點;打比方-房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。)

4、同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。

(教師出示八卦圖，請學生參考比較。)

五、客家民居中，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化?

(勤儉持家、和睦相處、平等互助等。)

六、自讀《傣家竹樓》部分

1、自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。

2、創(chuàng)設情境，運用方法，介紹傣家竹樓：

(傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優(yōu)美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹?請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。)

3、評議。

七、拓展閱讀

課后反思：客家民居、傣家竹樓獨特的建筑特色深深吸引著孩子們，在閱讀文本時，通過反復的朗讀、比較，很快找出這兩種建筑的獨特之處，并從文中感受到不同民族的民風民俗。學完課文，孩子們依然興趣盎然，在課外查找了很多的資料，了解了更多的民族建筑。

六年級語文下冊《各具特色的民居》教學反思

看了課例分析和教學視頻后，對新課程教學理論有了更深的理解和感悟。結合這次培訓我講授了《各具特色的民居》一課，回顧這堂課的教學，我發(fā)現(xiàn)了很多問題：

一、忽視了對朗讀內容的設置和指導。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。在教學前，我只是對本課的大綱進行了認真地研讀，看到教學目標中沒有朗讀指導的要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，因此我讓學生讀得不夠充分。

因此在備課中，在我指導學習完客家民居后，我把大量的時間留給學生嘗試自學傣家竹樓一部分，并進行課外拓展——請學生當導游解說資料袋中四種民居的特點。雖然學生的課外知識得到了拓展，但語文課的味道淡了，更像是一節(jié)綜合實踐課。如果讓我對教案的內容進行改進，我一定會在指導學習客家民居一部分時加入朗讀指導，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力?！毕嘈艑W生會對客家民居的堅固和歷史悠久有著更為深刻的印象。

二、對教材研究不深入。

本課的說明方法很多，也是本課學習的重點。本課的第二部分——傣家竹樓，我是讓采用自學的方式進行，在學生匯報交流時，有生說，“全寨子的人蜂擁而至，喜氣洋洋，像過節(jié)一般熱鬧?！边@句話采用了打比方的.方式，由于課前對此進行預設，緊張之余就說成是把全寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過節(jié)的熱鬧氣氛，給學生造成了誤導，其實能體現(xiàn)打比方是“蜂擁而至”四個字。

縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實質，深鉆進去，不能只把側重點放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進，我的課堂教學一定會更上一層樓。