小學六年級上冊語文課件

課件的選擇要依據(jù)教學的內(nèi)容、本人的教學風格、學生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學效果化為準。下面一起來看看小編為大家整理的小學六年級上冊語文課件，歡迎閱讀，僅供參考。

小學六年級上冊語文《橋》課件

教學目標：

1、相機教學“咆哮、獰笑、揪、瞪”等重點詞語

2、概括文章主要內(nèi)容。

3、抓住人物言行感受老漢偉岸的形象與不朽的精神。

教學重點：通過言行感受人物品質(zhì)，指導朗讀。

教學難點：難點是理解題目所蘊含的深意。教學準備：課件。

教學過程:

一、直接揭題

1.同學們，今天，我們來學習一篇課文——《橋》.

2.橋是一篇小說，全文只有五百來字，由于篇幅短小也叫小小說，(師板書：小小說)它曾獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎，到底有什么魅力獲得如此佳績呢?請你們也去讀讀課文，請同學們打開課本78頁.

二、初讀課文，梳理內(nèi)容

1.自由朗讀課文，標出自然段序號，想想課文主要寫了件什么事?

(提個醒，你可以抓時間、主要人物、事件來說文章的主要內(nèi)容)

(評：同學們讀得真認真，讀了課文，誰來說說文章主要講了一件什么事?)

2、交流反饋2-3人，(評：概括能力不錯，概括得很準確)師隨機板書：老漢村民

師點撥：你們說的是故事感人的情節(jié)，(板書：情節(jié))故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過橋，自己和兒子卻犧牲了。(板書：人物)

3.那么，故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢?(板書：環(huán)境)

三、學習環(huán)境描寫，感受洪水的可怕

1、快速瀏覽課文，把描寫洪水的句子劃下來。

2、交流：出示句子

黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸竄上來，放肆(sì)地舔著人們的腰。

一片白茫茫的世界。

(1)分句讀句子，正音，適機引導朗讀。(評：找得真準)

第1句：這雨下得很大呀，聲音響點，讀的“這雨很大很大的樣子出來。”

第2句：咆哮一般指什么?(人暴怒喊叫。)這里什么在咆哮，洪水好像受驚的野馬在咆哮這是運用什么修辭方法，這樣寫更能讓我們感覺到洪水的——(洪水來勢兇猛，奔騰呼嘯。)學生讀這句，分析后再讓他讀?！澳阍賮碜x讀，讀出洪水的兇猛。”多個學生讀句子。

第3句：跳舞是很優(yōu)雅的，這里是誰跳舞，(洪水)這舞給你的感覺-----(可怕)這是什么寫作方法。(擬人)這是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞。讀出感覺來。

第4句：獰笑是一種怎樣的笑聲?(兇惡地笑)，是什么在逼近?是死亡啊!你在來讀讀。大家注意他的表情。

第5句這水舔到腰了，舔得你——毛骨悚然。

(2)齊讀句子。

(3)師：如果用一個字或一個詞來形容這場洪水，你會用什么字?(兇猛、狂、可怕等)通過朗讀告訴大家，這的確是一場可怕的洪水，選擇一、兩句。多幾位學生讀

(3)讀著讀著，你們仿佛看到了什么?(評價：能讀出豐富的畫面，也是一種讀書本領。想象力真豐富)

(4)這么豐富的畫面，作者寫作時僅用一個詞就能表現(xiàn)出來。請看第一句“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。”像這樣的句子，一個詞也是一句，我們叫他短句，這就是短句獨特魅力，短而有力，短而豐富，讓我們感受到了特殊的魅力。讀好短句要注意停頓。齊讀句子。

(5)讓我們再次通過朗讀來感受句子的獨特魅力。(放音樂齊讀句子。)

師：這哪是洪水啊!這分明就是——(死神、像魔鬼)

師：你看，作者用了大量的比喻、擬人、短句，烘托小說的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，發(fā)生了感人的故事，請你細細讀課文，文中的哪些地方深深感動了你?

四、品味言行，感悟豐滿人物形象

1、默讀7-23小節(jié)，劃出讓你心動的句子，并在旁邊寫上批注。等會兒交流。

2.學生匯報交流，著重指導以下句子：

預設一：

“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！鄙x并說(你真會學習)

師點撥：把老漢比作山給你的感覺是——冷靜、鎮(zhèn)定。不說話就能鎮(zhèn)住大家，多有威信，老師再請一位同學讀讀這句。同學們來評評，是否讀出感覺來了。

預設二：

“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后面!”

讀書要會看標點，誰能讀出3個感嘆號。指名多生讀(評價：讀得有力些、堅定些)

老漢的聲音雖然沙啞，但是傳來的聲音卻像大山一樣堅定，鏗鏘有力。

我們一起合作讀讀句子：

再次朗讀，老漢沙啞地喊——

老漢堅定地喊——

(一處神情、一處語言，讓我們感受到了人物老漢的形象。小說描寫一定離不開動作的描寫。)

預設三：抓住“揪、推”來教學

“老漢突然沖上前，從隊伍里揪(jiū)出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。”

1、師：請看屏幕讀讀這句話。生讀(評價讀書，夠兇的支書，或不夠兇，有點留情面，此時，他一點都沒有留情面啊，誰讀得更兇。)多生讀。

2、師：被揪出的小伙子，將站在什么位置?(最后)

師：這意味著什么?揪出的小伙子可是他——兒子，他猶豫過嗎?

揪得那么果斷。(突然沖上去)

3、師：此時，你們看到的是怎樣的老漢?(鐵面無私、不徇私情、無私無畏、舍己為人)

4、師：讓我們通過朗讀讓大家看到一個鐵面無私、無私無畏的老漢。女支書先讀，(溫柔了，再讀?；蚝脙吹呐?(男支書讀得要勝過女支書哦，有信心嗎?拭目以待)

師：文中與“揪”相反的動作，請同學們找找。

出示：小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！崩蠞h吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

1、這一推又讓你有什么感受?(父親對兒子深深的愛，兒子對父親深深的愛)

2、師：這一推推出了——父子情深，多么感人的場面啊!

3、他們是在什么情況下，互相推讓。

出示：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。4、同學們來，我們來角色朗讀，再次感受一下這對父子之間深深的愛。

女同學讀老漢的話，男同學讀小伙子的話，老師讀旁白。

出示：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！崩蠞h吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

師：作者善于抓住一揪一抓動作描寫來刻畫人物形象，這也是小說吸引人的魅力。

五、小說結(jié)尾的描寫別出心裁。

①同學們，讓我們靜靜地看，誰來讀一讀這個結(jié)局

②出示句子，指導朗讀。聽老師讀讀。

③讀到這里的時候你驚訝嗎?為什么?

師：小說的結(jié)尾出人意料，營造了震撼人心的藝術。簡短的文字帶給我們強烈的震撼這就是小小說的獨特魅力。

師：同學們，學到這里，是否發(fā)現(xiàn)這篇文章的布局與平時看到的文章有什么不一樣?(好幾個地方一個句子就是一段，這叫“獨句成段”板書：獨句成段

六、總結(jié)提升

1.學了課文，現(xiàn)在你明白這篇小小說為什么被評為全國優(yōu)秀小說的原因嗎?(情節(jié)有懸念，人物形象感人，環(huán)境描寫，短句描寫獨特等)課外同學們?nèi)ダ首x優(yōu)秀的小小說。

六年級上冊語文《鄭成功》課件

一、導入新課：

1、(播放鄭成功收復臺灣的戰(zhàn)爭場面。)教師描述：1662年2月，民族英雄鄭成功率領軍隊打敗了荷蘭侵略者，收復了臺灣，為中華民族立下了不朽的功勛。今天，我們要學習的課文題目就是鄭成功。

二、質(zhì)疑問難：

通過課前的預習，你有什么問題嗎?

三、自由網(wǎng)上學習：

大家提了這么多問題，真愛動腦筋。下面你就確定一個或幾個感興趣的問題上網(wǎng)學習。在學習過程中，根據(jù)需要你可以獨立研究，也可以和別人合作學習。

(在學生上網(wǎng)學習的過程中)大家在網(wǎng)上學習的過程中，如果有了感受和體會，可以打開“自由論壇”這一窗口，把它寫下來，與同學一起分享。

四、交流學習成果：

1、下面我們來交流一下學習的收獲。

A、寶島臺灣

引導學生自由發(fā)言，感受臺灣的美麗富饒。

(利用網(wǎng)絡教學的功能顯示學生打開的網(wǎng)頁)

過渡：是啊!寶島臺灣多么美麗、多么富饒，它自古以來就是中國的領土?？稍诿鞒陂g被荷蘭殖民者強占了38年之久。此時，你們有什么想法?在1662年，鄭成功駐軍廈門時，就下定決心收復臺灣。聽，他在說(網(wǎng)絡出示句子)教師范讀。

誰也想讀一讀?指名讀;多么慷慨激昂的話語啊!一起讀。(齊讀)

B、收復臺灣

過渡：那鄭成功是怎樣收復臺灣、建設臺灣的呢?

(引導學生暢所欲言，感受體會鄭軍官兵的神勇。)

讓我們回到1662年硝煙彌漫的臺灣戰(zhàn)場，感受一下鄭軍官兵的神勇。(播放鄭成功收復臺灣的戰(zhàn)爭場面，并配以文字錄音。)

看了剛才的畫面，你想說什么?

引讀課文第6自然段：多開心，多痛快呀!曾經(jīng)殘酷奴役臺灣同胞的荷蘭侵略者們得到了應有的下場，臺灣同胞個個，他們，高山族的酋長也送來，鄭成功為了表示感謝，也回贈給他們。

這一天，是臺灣的不眠之夜，街頭巷尾，。

“載歌載舞”什么意思?人們在什么情況下，會載歌載舞?(自由暢談)

(如果學生沒能就具體事情說，教師引導：你能具體地說一說嗎?)

說得真好，大家都能留心生活，都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。

C、建設臺灣

過渡：除了這些內(nèi)容，你從網(wǎng)上還了解到了什么?

引導：鄭成功是怎樣建設臺灣的呢?

(利用網(wǎng)絡教學的功能顯示學生打開的網(wǎng)頁)

D、除了收復臺灣、建設臺灣以外，你還了解到其它關于鄭成功的資料嗎?(引導學生全面感知鄭成功的情況，從而對鄭成功其人有正確全面地評價。)

五、小結(jié)，學習第九自然段。

1、學到這兒，你知道為什么稱鄭成功為民族英雄了嗎?

2、今天，我們在網(wǎng)上學習的收獲可真不少!我們已經(jīng)深刻地了解了鄭成功?，F(xiàn)在，讓我們一起走進鄭成功的紀念館，去瞻仰這位民族英雄的雕塑(出示鄭成功的雕像)?？吹洁嵆晒Γ阆雽λf什么?

3、課文的最后一段話表達了我們共同的心聲，誰來讀一讀。(網(wǎng)絡出示句子)

4、是啊，這位令世人景仰的民族英雄將永遠銘刻在我們的心中。來，我們一起讀。

六、延伸課外：

1、今天，我們運用網(wǎng)絡學習了鄭成功這篇課文，你有什么想法?

2、在這個網(wǎng)站上可以查找到你需要的內(nèi)容，大家課后可以帶著自己感興趣的問題繼續(xù)登陸網(wǎng)站學習研究。

“在兒童心靈深處都有一種根深蒂固深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。”(蘇霍姆林斯基)作為六年級的學生來說，已初步具備了學習語文的能力，但他們?nèi)蕴幱谝孕蜗笏季S為主的年齡階段，這就需要以各種方式來激發(fā)、維持學生的學習興趣。教學中，如果只有老師空洞的講解，不僅信息少，效果差，還會嚴重影響學生對本課知識探究的興趣。所以我在教學中中不僅提供了大量的文字資料，還收集了大量的圖片資料，讓學生在自主學習的氛圍中主動建構知識結(jié)構?！百|(zhì)疑問難，確定任務——上網(wǎng)瀏覽，自主學習——交流討論，合作學習——激發(fā)情感，延伸學習”的教學模式，讓我的教學如虎添翼，起到了很好的效果。

六年級上冊《語文園地一》課件

課前準備

1.留心觀察周圍的普通事物，想想它們有什么特點，看看能否從它們的身上得到啟示或有所感悟。

2.搜集自己喜歡的一兩幅漫畫，想想畫家的創(chuàng)作意圖。

教學過程

第一課時口語交際

一、談話導入，激發(fā)興趣

1.教師談話：同學們，你們現(xiàn)在已是12.3歲的少年，從你們呱呱墜地到現(xiàn)在，在成長的過程中，經(jīng)歷了許許多多個“第一次”，例如，第一次動手做飯，第一次單獨睡覺，第一次得獎……這許許多多個“第一次”,就像一個個腳印，記錄下我們成長的經(jīng)歷。今天，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎?

2.學生朗讀要求。

3.引導學生回憶自己經(jīng)歷過的“第一次”，師及時板書，以拓展學生的思路。

二、創(chuàng)設情境，喚醒記憶

1.提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢?為什么這個“第一次”你忘不了呢?

2.學生選擇自己印象最深刻的“第一次”進行口語交際。

(1)明確說話要求

①交流時要說清楚“第一次”的經(jīng)過。

②要說出自己當時的真實感受或得到的啟示。

③也可以說說現(xiàn)在對當時“第一次”的看法。

(2)學生獨立思考，自主準備。

三、課內(nèi)交流，取長補短

1.小組交流：組內(nèi)的同學依次講述自己的“第一次”，每個組員講完后，其他組員及時評價，可以質(zhì)疑，也可以提出自己的意見或建議。

2.各組選派一兩個同學在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、質(zhì)疑。教師注意培養(yǎng)學生良好的交際習慣。

四、拓展延伸，課外交際

1.課后，與其他同學或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

2.放學回家，把自己印象深刻的“第一次”(可以是自己說的，也可以是同學、伙伴說的)講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。

第二課時習作指導

一、談話導入，明確要求

1.上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細細感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。

2.指生朗讀習作要求，明確本次習作要求。

(1)可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經(jīng)過和啟示。

(2)可以學習《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示。

(3)可以描寫一幅漫畫的內(nèi)容(可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的)，要寫清楚圖意和自己的想法。

二、自選內(nèi)容，分組交流

1.學生各自選擇自己習作的內(nèi)容，思考寫什么，怎么寫?

2.根據(jù)所選擇的習作內(nèi)容把學生分組，組內(nèi)交流習作內(nèi)容，其他組員及時質(zhì)疑評價，提出意見或建議。

三、全班交流，拓寬思路

1.每一個內(nèi)容選擇2.3名學生在全班進行交流，要求盡可能把內(nèi)容說具體。

2.師生評議：評議要點(1)是否按照具體的要求抓住了重點。(2)表述是否具體、流暢。(3)啟發(fā)或感悟是否真實。

四、再次明確習作要求，學生習作

1.再次明確寫作每一個內(nèi)容的具體要求。

2.寫作內(nèi)容要具體，表達自己的真情實感。

3.學生各自習作。

4.修改草稿。自己或同學互相修改寫作草稿。

5.謄寫習作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

第三課時寫作講評

一、小結(jié)習作，提出任務

1.總結(jié)本次習作總體情況，并表揚習作優(yōu)秀，進步明顯的同學。

2.提出評議重點：(1)是不是把事情的經(jīng)過，事物的特點，漫畫的圖意寫具體了。(2)是不是真實的寫出了自己的啟示、感悟和想法。

二、欣賞佳作，師生互動

1.欣賞佳作片斷，共同評議。(選擇3―4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。)

2.賞析兩篇學生的整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

三、小組交流，互議互評

1.自讀習作，互相指出優(yōu)點和不足。

2.各自修改，繼續(xù)完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改;訂正老師和同學對修改提出的意見。

四、拓展練習，強化運用

1.一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發(fā)而難以忘懷。今后的生活、學習和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。

2.把自己的習作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級的學習園地上。