北師版五年級語文《大人們這樣說》課文及教案

好的教案是教學經驗的積累，認真編寫教案是提高教學水平的重要過程。教師編寫教案是一個研究教學計劃或課程標準、教材、教學內容、學生及教法等因素的綜合過程。下面小編給大家?guī)黻P于北師版五年級語文《大人們這樣說》課文及教案，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

《大人們這樣說》課文

我見過賽龍舟,

看過舞龍燈.

我知道北海有九龍壁,

我知道東北有黑龍江省.

可是龍是什么,

誰又見過真真切切的龍?

連屬龍的人也說不清.

奶奶告訴我,

龍是水里生出的神.

縮小如蠶蟻,伸展能遮天;

有時顯露于云端,

有時隱形入深淵;

龍能騰云駕霧,呼風喚雨,

翻攪起四海云水,威力無邊.

爺爺說,

龍的故鄉(xiāng)在中國.

龍從九州大地上騰空而去,

于是大地上留下了

龍口、龍門、九龍坡.

我們都是龍的傳人,

華夏民族有龍的精神、龍的氣魄.

爸爸帶我登上八達嶺,

給我講述龍和長城,

他指點著老龍頭的方向,

又面對著嘉峪關吹來的秋風,

長城好像在崇山峻嶺中飛舞,

它是民族歷史的見證,

它是巨龍留下的身影.

媽媽說龍并沒有消失,

長江從三峽大壩上噴涌而下,

那是龍在轟鳴;

列車在京九線上呼嘯而過,

那是龍的身影;

西昌基地火箭直沖云霄,

那是龍在飛騰.

老師告訴我們,

在世界的東方有一條巨龍,

它正在躍出東海.

它要去搏擊萬里長空,

它要去迎接旭日東升.

在人類的新世紀里,

全世界將為它的騰飛震驚.

《大人們這樣說》教案

教學目標：

1.掌握生字詞，并靈活運用。

2.引導學生了解文章的主要內容及中心思想。

3.通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。

4.根據文章內容續(xù)編課文。

教學準備：電腦課件、投影儀。

教學重難點：體會文章的中心思想，領悟“龍”的象征意義，增強學生強烈的民族自豪感。

教學過程：

一、圖片導入新課

(以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁)

同學們你能說出這些圖片的名稱嗎?你發(fā)現這些名稱有什么共同點嗎?(學生回答)那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪?那同學們你們見過龍嗎?關于“龍”大人們是這樣說……

齊讀課題質疑——大人們會說些什么哪?(生回答)就讓我們一起到文中去尋找答案。

二、初讀課文，整體感知

1.初讀課文，整體感知：請同學們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子，不認識的生字小組合作解決。

2.檢查生字認讀情況

1)生字新詞你都認識了嗎?讓我們開火車的形式來讀一讀?(指名讀，評價，糾正)

2)齊讀生字新詞。

3.讀了課文稅來說一說關于“龍”大人是怎么說的哪?

4.學生自由回答，評價。

三、細讀品味，合作探究

1)請同學們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的?小組內互相交流一下以表格的形式匯報

爺爺怎樣說的?

奶奶怎樣說的?

爸爸怎樣說的?

媽媽怎樣說的?

老師怎樣說的?

…………

請同學們分別找出來讀一讀

2)指名全班交流完成表格

(通過學生美讀讓學生深切的感受到“龍”在不同人心目當中的不同形象體會“龍”的深刻含義，教師應該及時評價，小結)

3)把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認為那一段，那一句更能抒發(fā)作者強烈的感情?請你再讀讀課文，找一找。(齊讀：在美讀中體會作者的強烈民族自豪感，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界文章主題自然水到渠成)。

“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續(xù)想一想“龍”還有什么含義哪?(自己續(xù)編，然后小組交流。)

四、拓展延伸，情感升華

“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。(播放課件——有關中國改革開放以來航天事業(yè)，軍事，經濟貿易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進步。)

看到中國各項事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說點什么嗎?(學生認真觀看，思考，老師指名回答)

(通過讓學生觀看——可以讓學生感受到祖國發(fā)生的變化，增強學生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻的信念)

五、布置作業(yè)

1.把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。

2.用你知道的事實，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。

3.談談你作為“龍”的子孫又有那些感想。

《大人們這樣說》教學反思

本課是一首富有激情的詩。作者用飽滿的激情，生動的筆觸，形象的比喻描繪了一幅祖國騰飛的藍圖。文章以“龍”為喻，把中國比做騰飛的巨龍，向世人講述了新時代人們賦予龍的新含義;龍象征著正在騰飛崛起的偉大祖國。根據本文特點，采用多種形式的朗讀，討論交流，引導學生理解現在人們賦予龍的新的含義，體會作者對祖國騰飛的贊美之情。

教學時，先讓學生自讀課文，初步了解詩的大意。然后提問：這首詩主要寫了什么?文中寫了哪些人講述的龍的含義?引導學生逐步理解課文的條理。再引導學生通過反復的朗讀，進一步理解每一節(jié)的內容，體會作者要表達的情感。如在學生讀書的過程中，先放手讓他們自己去閱讀，自己去感悟，然后組織學生討論交流。如“現在人們賦予龍什么新含義”這個問題，可著重引導學生從第四、五小節(jié)中體會。

如第五小節(jié)中，作者抓住了哪些具體事物作了形象的比喻?從這些形象的比喻中你體會到了什么?讓學生在交流中討論中進一步加深對詩的理解，也就自然而然地得出了問題的答案。最后讓學生帶著這種感受再讀課文，使學生的情感和作者的情感產生共鳴，主題得到升華。

另外，本文是一篇文質兼美，充滿激情的散文詩，適合誦讀。教學中，重視朗讀，通過多種形式的讀，如自讀，同桌互讀，師生互讀等，讀出激情，讀出韻味，加深了學生對本文情感的理解。

課后的仿寫同學們說得不錯，基本都抓住了我們現在國家日益發(fā)展的現狀，能夠表達出自己對祖國的熱愛之情。