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北師版五年級《唯一的聽眾》原文及教案

發(fā)布時間: 2024-10-23 16:26

“教案與教學(xué)并重”的教學(xué)設(shè)計在理論、方法和過程建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計上都兼取兩者之長并棄其之短,既突出學(xué)生的主體地位,又重視教師的主導(dǎo)作用。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于北師版五年級《唯一的聽眾》原文及教案,希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

《唯一的聽眾》原文

用父親和妹妹的話來說,我在音樂方面簡直是一個白癡。這是他們在經(jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。我拉出的小夜曲,在他們聽起來,就像是鋸桌腿的聲音。我感到十分沮喪。我不敢在家里練琴。我終于發(fā)現(xiàn)了一個絕妙的去處,樓區(qū)后面的小山上有一片樹林,地上鋪滿了落葉。

一天早晨,我躡手躡腳地走出家門,心里充滿了神圣感,仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的腳步聲,聽起來像一曲悠悠的小令。我在一棵樹下站好,莊重地架起小提琴,像參加一個隆重的儀式,拉響了第一支曲子。

盡管這里沒有父親的妹妹的評論,但我感到懊惱,因?yàn)槲绎@然將那把“鋸子”帶到了林子里。我不由得詛咒自己:“我真是個白癡!”

當(dāng)我感覺到身后有人而轉(zhuǎn)過身時,我嚇了一跳,一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上,雙眼平靜地望著我。我的臉頓時燒起來,心想,這么難聽的聲音一定破壞了這林中和諧的美,一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。

我抱歉地沖老人笑了笑,準(zhǔn)備溜走。老人叫住我,說:“是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這里坐一會兒?!庇幸皇柟馔高^葉縫照在她滿頭銀絲上,“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話,請繼續(xù)吧?!?/p>

我指了指琴,搖了搖頭,意思是說我拉不好。

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨?!?/p>

我被這位老人詩一般的語言打動了;我羞愧起來,同時暗暗有了幾分信心。嘿,畢竟有人夸我了,盡管她是一個可憐的聾子。我于是繼續(xù)拉了起來。

以后,每天清晨,我都到小樹林里去練琴,面對我唯一的聽眾,一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時,她總不忘說一句:“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子?!蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。

很快,我就發(fā)覺我變了,家里人也流露出一種難以置信的表情。我又在家里練琴了。若在以前,妹妹總會敲敲門,裝出一副可憐的樣子,說:“求求你,饒了我吧!”而現(xiàn)在,我已經(jīng)不在乎了。當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時,一種力量在我身上潛滋暗長。我不再坐在木椅子上,而是站著練習(xí)。我站得很直,兩臂累得又酸又痛,汗水濕透了襯衣。每天清晨,我都要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏;而我唯一的聽眾也一定早早地坐在木椅上等我了。有一次,她竟說我的琴聲給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記了她是個可憐的聾子。

我一直珍藏著這個秘密,終于有一天,我拉的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。妹妹逼問我得到了哪位名師的指點(diǎn),我告訴她:“是一位老太太,就住在十二號樓,非常瘦,滿頭白發(fā),不過——她是一個聾子。”

“聾子!”妹妹先是一愣,隨即驚叫起來,仿佛我在講述天方夜譚,“聾子?多么荒唐!她是音樂學(xué)院最有聲望的教授,曾經(jīng)是樂團(tuán)的首席小提琴手!你竟說她是聾子!”

我一直珍藏著這個秘密,珍藏著一位老人美好的心靈。每天清晨,我還是早早地來到林子里,面對著這位老人,這位耳“聾”的音樂家,我唯一的聽眾,輕輕調(diào)好弦,然后靜靜地拉起一支優(yōu)美的曲子。我漸漸感覺我奏出了真正的音樂,那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著,充滿了整個林子,充滿了整個心靈。我們沒有交談過什么,只是在一個美麗的清晨,一個人默默地拉,一個人靜靜地聽。老人靠在木椅上,微笑著,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……

后來,拉小提琴成了我無法割舍的愛好,我能熟練地拉出許多曲子。在各種文藝晚會上,我有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。每當(dāng)拿起小提琴,我眼前就浮現(xiàn)出那位耳“聾”的老人,每天清晨里我唯一的聽眾……

《唯一的聽眾》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。

3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化,感受人與人之間真情的美好。

4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

3.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護(hù)、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生:從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)時間:兩課時

教學(xué)過程:

第一課時

一、導(dǎo)入

1.播放《月光奏鳴曲》。

同學(xué)們,剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認(rèn)真、多投入呀!你們,就是這首曲子的──聽眾(板書)

可是,曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者,剛開始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來,他成功了,這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

板書:唯一的(理解詞語)

2.齊讀課題,質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問什么?

同學(xué)們可真會提問題,老師把大家的問題歸納一下,不外乎這兩個:

“唯一的聽眾”是指誰?

“唯一的聽眾”她做了什么事情?

[評:學(xué)生對小提琴了解不多,很多同學(xué)可能根本不會欣賞,因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí),讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受,并由此想到,學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑,培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

二、初讀課文

1.那么,你有什么好辦法解決這兩個問題呢?

(好好地讀讀課文)。

2.下面就請同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。

學(xué)生自由朗讀課文

3.現(xiàn)在這兩個問題,你能解決了嗎?

(1)“唯一的聽眾”是指誰?相機(jī)板書:老婦人

這是一個怎樣的老婦人呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。

交流:()的老婦人

(2)“唯一的聽眾”她做了什么事情?

三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法

1.我們怎學(xué)習(xí)寫人的文章?

2.學(xué)生默讀,畫批人物的言、行、神。

(主要人物:語言、神態(tài)、動作。次要人物:心理描寫.)

[評:讓學(xué)生學(xué)會理性學(xué)習(xí),運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)和感悟新篇章。]

四、讀一讀句子

五、抄寫生字詞

第二課時

一、默讀課文,回顧文章寫了一件什么事

二、交流感悟,研讀課文

1、請同學(xué)們默讀課文2-9自然段,找出老婦人言語的句子,并想想她是在什么樣的情況下說的。

A:一開始,我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個音樂“白癡”,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹林里練琴,這時,老人對我說了什么?

(相機(jī)出示)“是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話,請繼續(xù)吧?!崩先苏娴亩@了嗎?為什么她要這樣說?

(出示詞語)介意

指導(dǎo)朗讀。

老婦人是在什么情況下說的?“我”為什么要溜走?

(引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人是在鼓勵“我”,讓“我”不要懊惱,灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。)

這時,你覺得這是一個怎樣的老婦人?()的老婦人

再讀老婦人的話。

B:當(dāng)我指了指琴,搖了搖頭,引說──(齊讀句子)

(出示):“也許我會用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨?!?/p>

指導(dǎo)朗讀

是呀,老人的語言如詩一般,他的話深深地打動了我,讓我增添了幾份信心,此時此刻,她心里在想──?

(引導(dǎo)學(xué)生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴)

C:你還找到了哪句?

(出示):“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子?!?/p>

指導(dǎo)朗讀

讀了這個句子,你有什么問題想問嗎?

想象什么真不錯?我的心已經(jīng)感受到了什么?

(引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對他進(jìn)行肯定,鼓勵他不斷努力,繼續(xù)練下去。)

聽了老人的話,我的心里洋溢著一種從未有過的感覺,這是一種怎樣的感覺呢?(喜滋滋的,有了繼續(xù)努力的信心)

2.讓我們再一起來讀5-8自然段,體會老人對我說的每一句話其實(shí)都是在鼓勵我,催我上進(jìn)。

(1)你有什么問題嗎?

(2)老人的鼓勵,給我了信心和力量,很快,我就發(fā)覺我變了,家里人對我的變化,也流露出一種難以置信的表情。

(出示詞語):難以置信(理解)

我又在家里練琴了,我不在乎妹妹對我的評論了,我也不再坐在木椅子上,而是站著練琴了,家里人對我的這一變化──難以置信。

當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時,一種力量在我身上潛滋暗長。

(出示詞語)潛滋暗長(理解)

(3)有一次,她竟說──引說

這時,老婦人又在想些什么呢?

(引導(dǎo)學(xué)生體會這是老婦人再次給我信心和力量。)

(4)為什么我會忘記老人是一個聾子?為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”?

3.同學(xué)們,學(xué)到這里,我們對這個老婦人有了更深的了解,現(xiàn)在,你覺得這是一個怎樣的老婦人呢?

()的老婦人(由外貌上升到品質(zhì))

4.此刻,小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊!所有的話,都凝聚在他的琴聲中,(相機(jī)出示12自然段)

指導(dǎo)朗讀,讀了這段話,你能體會到小伙子此刻的心情嗎?(感激激動)

5.有感情地朗讀課文,然后小結(jié)我在學(xué)琴的過程中,心理和行動有哪些變化?為什么有這些變化?

6.文中哪些句子給你留下了深刻的印象?為什么?

[評:這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑,提出自己不懂的問題,與老師同學(xué)一起探究,圍繞老教授的言行展開學(xué)習(xí),幫助學(xué)生理解人物美好的心靈,理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用,感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì),領(lǐng)會文章的中心,最后理解課題的含義。]

三、總結(jié)課文

1.情感升華:“我”,從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對成百上千的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵,感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛,是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神:懂得鼓勵,懂得幫助,懂得關(guān)愛。

2.同學(xué)們,在你生活中,是否也有一些像老夫人一樣,一直默默地鼓勵和支持著你的人?(老師、同學(xué)、爸爸媽媽等)

3.學(xué)到這里,你有什么收獲呢?

《唯一的聽眾》教學(xué)反思

《唯一的聽眾》是一篇寫人的文章,文章通過對老人的語言,神態(tài)的變化表現(xiàn)了一位知名的音樂教授對“我”的真誠無私的幫助,表達(dá)了“我”對老教授的敬佩和感激之情。

“我”——一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人,她的真實(shí)身份是音樂學(xué)院的教授,樂團(tuán)的首席小提琴手,她以一個美麗的謊言,在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助。

這篇課文兩條主線,以老教授為主,我的變化為輔。截然分開不可取,但又不能混為一談。學(xué)生在閱讀時,除了抓老教授的特點(diǎn)外,還要分析我成功的原因,即:不能獲缺的是自己的努力。在實(shí)際授課過程中,較注重對“我”成功原因的理解,而忽略文章整體把握,課堂教學(xué)形成“擠牙膏式”,沒有體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人理念。

通過教研,特別是校長講《在新課程理念背景下的語文教學(xué)》后,我進(jìn)行了深刻的反思:

1、備課要深:要深鉆教材,研究學(xué)生,包括學(xué)生已有的知識水平,和需要培養(yǎng)的能力。

2、課上是用教材而不是教教材,教材只是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一個典型例句。

3、培養(yǎng)學(xué)生情感生活的體驗(yàn)。把對生活的體驗(yàn)準(zhǔn)確的用語言表達(dá)出來。并表達(dá)的'清楚準(zhǔn)確,語句通順,情感真摯,富有感染性。

4、組織教學(xué)要力求調(diào)動多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是可點(diǎn)燃的火把,而不是接受知識的容器。讓每一個學(xué)生成為樂學(xué)者,而不是苦學(xué)僧。

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溫馨提示:
本文【北師版五年級《唯一的聽眾》原文及教案】由作者櫻花談教育提供。該文觀點(diǎn)僅代表作者本人,培訓(xùn)啦系信息發(fā)布平臺,僅提供信息存儲空間服務(wù),若存在侵權(quán)問題,請及時聯(lián)系管理員或作者進(jìn)行刪除。
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