小學(xué)五年級語文《獻(xiàn)你一束花》課文及教案

教案是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教案以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于小學(xué)五年級語文《獻(xiàn)你一束花》課文及教案，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

《獻(xiàn)你一束花》課文

鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄。難道獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者?

她一直垂著頭。四天前，她從平衡木上打著旋兒跌在墊子上時，就把這美麗而神氣的頭垂下來?，F(xiàn)在她回國了，走入首都機(jī)場的大廳，簡直要把腦袋藏進(jìn)領(lǐng)口里去。她怕見前來歡迎的人們，怕記者問什么，怕姐姐和姐夫來迎接她，甚至怕見到機(jī)場那個熱情的女服務(wù)員——她的崇拜者，每次出國經(jīng)過這里時，都跑來幫著她提包兒……有什么臉見人，大敗而歸!

這次世界性比賽，她完全有把握登上平衡木和高低杠“女王”的寶座，國內(nèi)外的行家都這么估計，但她的表演把這些希望之燈全都關(guān)上了。

兩年前，她第一次出國參加比賽，夾在許多名揚(yáng)海外的姑娘們中間，不受人注意，心里反而沒負(fù)擔(dān)，出人意料拿了兩項冠軍。回國時，就在這機(jī)場大廳里，她受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來，許多攝影機(jī)鏡頭對準(zhǔn)她，一個戴眼鏡的記者死死糾纏著問：“你最喜歡什么?”她不知如何作答，抬眼看見一束花，便說：“花!”于是就有幾十束花朝她塞來，多得抱不住。兩年來多次出國比賽，她胸前掛著一個又一個亮晃晃的獎牌回來，迎接她的是笑臉、花和攝影機(jī)雪亮的閃光。是不是這就加重她的思想負(fù)擔(dān)?愈贏就愈怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重。精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫開精神的壓力。這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩(wěn)。內(nèi)心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，并且跟著在下面其他項目的比賽中一塌糊涂地垮下來……

本來她怕見人，走在隊伍最后，可是當(dāng)她發(fā)現(xiàn)很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她時，她感到失落，心中更加沮喪和愧疚，縱使她有回天之力，一時也難補(bǔ)償，她茫然了。是啊，誰愿意與失敗者站在一起?

忽然她發(fā)現(xiàn)一雙腳停在她眼前。誰?她一點(diǎn)點(diǎn)向上看，深藍(lán)色的服裝，長長的腿，銅衣扣，無檐帽下一張潔白嫻靜的臉兒。原來是機(jī)場那位女服務(wù)員，正背著雙手，含笑對她說：“我在電視里看見了你們比賽，知道你今天回來，特意來迎接你?！?/p>

“我真糟!”她趕緊垂下頭。

“不，你同樣用盡汗水和力量?！?/p>

“我是失敗者?！?/p>

“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來?！迸?wù)員的聲音柔和又肯定。

她聽了這話，重新抬起頭來。只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。

怎么?鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，難道也要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者?

《獻(xiàn)你一束花》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

2、讀懂課文，理解機(jī)場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。

3、有感情地朗讀課文。

4、了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。

教學(xué)安排:2課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、一般在什么情況下送鮮花?你都在什么情況下送過花?我們今天要學(xué)的課文，就叫做《獻(xiàn)你一束花》。(板書課題)

2、在課文的開頭，有一個反問句，大家來看一下。(課件出示：鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者?)誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達(dá)的是什么意思?(鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，而不是獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者。)你同意這句話的說法嗎?為什么?(學(xué)生進(jìn)行簡短的自由討論。)

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，想辦法解決不認(rèn)識的字詞，可以和身邊的同學(xué)合作。

2、檢查生字預(yù)習(xí)情況。(課件出示，開火車領(lǐng)讀。)

3、指生朗讀課文，思考兩個問題：

(1)這束鮮花是送給什么人的?

(2)服務(wù)員為什么要給這個失敗的運(yùn)動員獻(xiàn)花?

讀完課文，學(xué)生回答兩個思考題。

三、閱讀重點(diǎn)段落，體會勝利與失敗的對比

1、自讀課文第四、五自然段。找出這次回國，機(jī)場迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的語句。

(第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來，許多攝影機(jī)鏡頭對準(zhǔn)她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。

兩年來多次比賽回國：迎接他的是笑臉、花和攝影機(jī)雪亮的閃光。

這次比賽歸來：很少有人招呼她，攝影記者有意避開她。)

2、如果你是這名運(yùn)動員，面對這樣不同的迎接景象，你會有怎樣不同的心情?

3、你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個自然段嗎?

四、學(xué)習(xí)課文最后一部分。

1、同學(xué)們，就像大家剛才體會到的，運(yùn)動員這時的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候，可能也有像她這樣的心情，對嗎?在這樣的時刻，你最想得到的是什么?(是別人的理解和鼓勵。)

2、就在這個運(yùn)動員沮喪、傷心的時候，一個理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文六至十一自然段，想一想運(yùn)動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。

3、分角色再讀這一部分，你怎樣看待女服務(wù)員說的話?

4、課件出示“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來?！睂W(xué)生交流體會。

5、課件出示“只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。”這個“奇異的力量”是指什么?想一想，它會給運(yùn)動員帶來怎樣的影響?

五、課文最后又問了我們一遍：“怎么?花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者?”

現(xiàn)在，你怎么看待這個問題呢?

六、你覺得，鮮花還應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人?課后延伸(作業(yè))

聯(lián)系生活談出鮮花是我們都喜愛的事物，一般都獻(xiàn)給自己最尊敬的人，或送給病人，或送給自己的親人等等，與課文中鮮花送給失敗者形成了對比。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，將兩次回國后的情景進(jìn)行對比，體會作為失敗者的心情。從而明白我們應(yīng)該怎樣對待失敗者。

抓住奇異的力量，體會將鮮花送給失敗者的作用。

作業(yè)設(shè)計

1.完成基礎(chǔ)練習(xí)中的部分題目。

2.續(xù)寫：《收到鮮花以后……》

《獻(xiàn)你一束花》教學(xué)反思

在教學(xué)本課時，孔老師引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，說說誰獻(xiàn)給誰一束花。接著引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出了“為什么機(jī)場服務(wù)員要獻(xiàn)給失敗的運(yùn)動員一束花?”這個問題。這正是文章的主旨所在。之后，她又讓學(xué)生讀讀課文，找出以前這位運(yùn)動員勝利歸來后有何待遇，她的心情如何?接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，這次失敗回國，她的心情又是怎樣?再讓學(xué)生重點(diǎn)讀讀機(jī)場服務(wù)員給失敗的女運(yùn)動員獻(xiàn)花這部分內(nèi)容，讓學(xué)生抓住機(jī)場服務(wù)員與女運(yùn)動員的幾次對話細(xì)細(xì)體會，使學(xué)生明白機(jī)場女服務(wù)員用真誠的語言、感人的行為、美好的心靈，讓所有人明白了鮮花送給凱旋的英雄，是對成功者的祝賀：鮮花送給黯淡無光的失敗者，是對失敗者的鼓勵，是失敗者將來成功的動力。無論是成功者，還是失敗者，只要付出了“汗水和努力”都應(yīng)該得到尊重。

這課最大的特點(diǎn)是人物心理活動的描寫。如何讓學(xué)生體會一個大敗而歸的女運(yùn)動員的心理呢?孔老師巧妙地與我們的考試相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說自己遇挫時的心情，這不是一個很好的教學(xué)契機(jī)嗎?

“那我們換位思考，該怎樣對待那些失敗的人呢?”其他同學(xué)紛紛說：“只要付出汗水了，失敗了，也是英雄”“只要付出了努力，不管是否成功，都應(yīng)該獻(xiàn)一束花給他們。”……還需多講嗎?我想這課對所有的學(xué)生都是一次心靈的洗禮。一節(jié)課在學(xué)生動情的朗讀中，在孩子們感同身受的理解中很快就結(jié)束了，可我的思緒卻久久回淌在與孩子們之間真誠的情感交流中，我深深地體會到，學(xué)語文就要用最接近學(xué)生生活的事例去感染他們，才能激發(fā)他們豐富的情感。

我以后將會讓生活成為教學(xué)的資源，也作為教學(xué)的契機(jī)，像孔老師一樣引導(dǎo)學(xué)生把自己的情感與語言文字溶為一體，產(chǎn)生共鳴。