北師版五年級《牛和鵝》原文及教案

傳統(tǒng)教學(xué)以課堂為中心，書本為中心、教師為中心，教學(xué)上的許多決策都憑教師個人的經(jīng)驗和意向作出教學(xué)，但運用這門技能的教師畢竟有限，而且教學(xué)藝術(shù)很難傳授。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于北師版五年級《牛和鵝》原文及教案，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

《牛和鵝》原文

大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。

我們都很相信這句話。

所以我們看到牛，一點不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的屁股，用破腕片去刮它的皮呢!可是牛像是無所謂似的，只是眨眨眼，把尾巴甩幾甩。有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來，然后騎到牛背上去。

可是當(dāng)我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠遠地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個大圈子才敢走過去。

有一次，我們放學(xué)回家，走過池塘邊，看見有四只大白鵝在靠近岸邊的水里游。我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過去，我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。這時，有一個頑皮的孩子故意要引它們來，就“吁哩哩哩”地叫了一聲。鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地走過來;還伸長脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒有我們似的。

孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追得更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上了我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”

大概是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝，它用全身的力量來拖我，來啄我，并且扇動翅膀來撲打我，我?guī)缀醣凰系沽恕驗楫?dāng)時我還很小，只不過和它一樣高呢!況且還有別的幾只鵝在后面“吭吭”大叫著助威。

就在這時候，池里劃來了一只小船，捉魚的金奎叔從船里跳上岸。金奎叔是個結(jié)實的漢子，他伸出胳膊來比我的腿還粗。他飛快地走了過來，一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，跳進池里，逃命了。

金奎叔給我穿上鞋，拾起書包，用大手摸摸我的頭說：“鵝有什么可怕的!會把你嚇成這樣?！?/p>

我說：“鵝，因為鵝把我們看得比它小呀!”

金奎叔說：“讓它這樣看好了!可是，它要是憑這種來欺負人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了。”

我記著金奎叔的話，以后一直不怕鵝了。有什么要怕的!它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀!怕它干嗎?果然，我不怕它，它便不敢咬我，碰到了只是“吭吭”叫幾聲，扇幾扇翅膀，就搖搖擺擺地走開了?？吹脚＃乙膊辉贌o緣無故欺負它了，盡管它把我們看得比它大。

直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話。

《牛和鵝》教案

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。

2、抓住鵝追人的有趣情節(jié)，體會鵝的神氣十足和“我”的狼狽不堪，初步感受兒童文學(xué)的特點。

3、懂得從不同的角度看問題，結(jié)果就會不同。懂得用端正的心態(tài)，正確的角度看待事物，處理問題。

教學(xué)重點：抓住鵝追人的有趣情節(jié)，體會鵝的神氣十足和“我”的狼狽不堪，初步感受兒童文學(xué)的特點。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

出示課題，引導(dǎo)觀察：大屏幕上的課題有什么特別的地方嗎?老師為什么這樣處理，大家能從課文中找到依據(jù)嗎?

(指生答)

二、初讀課文，了解大意。

1、檢查預(yù)習(xí)。出示“掙脫束縛、吁哩哩哩、胳臂”指生認讀，指導(dǎo)詞中多音字的讀法。

2、初讀課文，說說本文主要講了關(guān)于鵝的什么事?

3、學(xué)生瀏覽課文，總結(jié)文章主要內(nèi)容，教師指導(dǎo)方法。

三、細讀課文，體會情趣。

(一)課件出示自學(xué)提示：

1、用“()”標出自己覺得最有趣的情節(jié)反復(fù)讀一讀，把有趣勁讀出來。

2、想一想，從這些情節(jié)中你能體會到什么?

學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文。

(二)討論交流，體會鵝的有趣。

1、教師引導(dǎo)：這篇文章主要講的是關(guān)于鵝的事，誰標出的是描寫鵝的情節(jié)?讀給大家聽一聽。

2、指生讀自己畫出的描寫鵝的情節(jié)，教師相機指導(dǎo)。

(1)指生讀“鵝聽見了”一句，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一搖一擺”等詞語想象當(dāng)時鵝的樣子(或表演再現(xiàn))，引發(fā)思考：

你眼前浮現(xiàn)了一只怎樣的鵝?如果你是那只鵝，當(dāng)時你在想什么?

(引導(dǎo)學(xué)生用神氣十足、目中無人等詞語評價鵝的行為，初步體會鵝的有趣)

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句，總結(jié)讀書方法(抓住詞語，想象畫面)。

(2)依法指生讀“帶頭的老雄鵝”一句，指導(dǎo)學(xué)生抓住“啪嗒啪嗒、吭吭、一口”等詞語體會鵝的膽大妄為，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會方法(適當(dāng)重讀一些詞語)。

(以上兩個環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)學(xué)生回答隨機出現(xiàn))

3、提出問題，引發(fā)思考：小小的鵝為什么會這樣目中無人，膽大妄為?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，用課文中語句回答)

4、課件出示“人 鵝——鵝的角度”

(三)抓住重點詞語，體會“我”的有趣。

1、指生讀自己畫出的描寫“我”的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“掉、脫、又哭又叫”等詞語想象當(dāng)時“我”狼狽不堪、怕得要死的樣子，體會文章語言的情趣。

2、知道有感情的朗讀“忙亂中”一句。

3、引導(dǎo)學(xué)生找出其它能體現(xiàn)“我們”怕鵝的詞語，結(jié)合生活實際體會“我們”見到鵝后的內(nèi)心感受。

4、引發(fā)思考：“我們”為什么這么怕鵝?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第一自然段體會“我們”輕信傳言，竟然以鵝的視角看待問題的幼稚心理)

5、回顧“鵝追我”的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的感受初步體會兒童文學(xué)作品語言生動，充滿童趣的特點。

四、讀描寫金奎叔言行的段落，總結(jié)哲理。

1、自由讀8——11自然段，思考，和我們相比，金奎叔的不同是什么?

2、指生讀金奎叔的話，總結(jié)：“人比鵝小”只是從鵝的角度看，而從人的角度看則是“人比鵝大，比鵝強”(課件出示“人 鵝——人的角度)。

3、讀到這兒，你想對怕鵝的“我”說些什么?

4、觀察課件，你還有什么發(fā)現(xiàn)和收獲?(課件出示：看待問題的角度不同，結(jié)果就不同)

5、思考：“我”不再怕鵝了，為什么也不再欺負牛了呢?

《牛和鵝》教學(xué)反思

看了寶帶小學(xué)老師對我們初案的評價以及這階段以來我們對教材的進一步鉆研。特有以下反思：

一、缺乏學(xué)生的生成預(yù)設(shè)。

整個教學(xué)設(shè)計，對于教學(xué)過程的描述十分詳細，每一步如何進行教學(xué)，展示的思路清晰明了，但課堂教學(xué)不是以教師來主導(dǎo)，課堂不是跟著教師的節(jié)奏進行，而是以學(xué)生的認識進行，因此為了讓課堂更具活力，讓教學(xué)更落實到實處，我們的教學(xué)設(shè)計還應(yīng)該更多的考慮學(xué)生的生成。

二、重點字句的理解不夠到位。

文章中很多詞句都可以充分說明我對鵝內(nèi)心的害怕，恐懼，如“貼著墻壁”、“我嚇得腿都軟了”......教學(xué)設(shè)計中也找到了不少，但對這些特別能體味出來的詞我們沒有很好的去品品，讀讀，議議。正因為我內(nèi)心的恐懼才造成鵝對我的欺負，所以對鵝欺負“我”的一些詞語也應(yīng)該緊緊抓住，細細的體味。這樣就有利于后文聽了金奎叔的話后，給我啟發(fā)，讓我認識到只有膽大，戰(zhàn)勝自己，站在自己的立場上看鵝，覺得鵝一點都不害怕奠定了基礎(chǔ)。

三、鉆研教材還不夠到位。

在品讀課文第13自然段時，我們設(shè)計了這樣一個小環(huán)節(jié)：“是啊，金奎叔的話讓作者永遠難忘!讓我們一起來讀讀這句話：(課件出示)”它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀!“你有什么啟發(fā)?誰來說說?”寶帶老師提醒說：其實，我們仔細讀讀文本，就會發(fā)現(xiàn)這句話并不是金奎叔所說，而是小作者在聽了金奎叔的話以后，自己所感悟到的人生道理。再來品讀課文確實是“我”聽后的一些感悟，因此在教案的又一次修改中，我們努力改進老師的提問方式和內(nèi)容。相信這樣的改正回讓學(xué)生能更好的把握教材，理解意思。