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小學人教版六年級下冊《手指》原文及教案

發(fā)布時間: 2024-10-23 18:23

教案不能千篇一律,要發(fā)揮每一個老師的聰明才智和創(chuàng)造力,所以老師的教案要結合本地區(qū)的特點,因材施教。下面小編給大家?guī)黻P于小學人教版六年級下冊《手指》原文及教案,希望會對大家的工作與學習有所幫助。

小學人教版六年級下冊《手指》原文

我們每個人,都隨時隨地隨身帶著十根手指,永不離身。一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長,各有所短。

大拇指在五指中,形狀實在算不上美。身體矮而胖,頭大而肥,構造簡單,人家有兩個關節(jié),他只有一個。但在五指中,卻是較肯吃苦的。例如拉胡琴,總由其他四指按弦,卻由他相幫扶住琴身;水要噴出來,叫他力死抵住;血要流出來,叫他拼命按住;重東西翻倒去,叫他用勁扳住。討好生活的事,卻輪不上他。例如招呼人,都由其他四指向前點頭,他只能呆呆站在一旁。給人搔癢,人舒服后,感謝的是其他四指。

常與大拇指合作的是食指。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕,都是直直落落的強硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力,卻比大拇指復雜。拿筆的時候,全靠他推動筆桿;遇到危險的事,都要由他去試探或冒險;穢物、毒物、烈物,他接觸的機會較多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機會較多。他具有大拇指所沒有的“機敏”,打電話、扳槍機必須請他,打算盤、擰螺絲、解紐扣等,雖有在拇指相助,終是以他為主。

五指中地位優(yōu)選、相貌較堂皇的,無如中指。他居于中央,左右都有屏障,他身高較高,無名指、食指貼身左右,像關公左右的關平、周倉,一文一武,片刻不離。他永遠不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。每逢做事,名義上他是參加的,實際并不出力。他因為身體啊長,取物時,往往優(yōu)先碰到物,好像取得這物是他一人的功勞,其實他碰到之后就退在一旁,讓大拇指、食指去出力,他只是在旁略為扶襯而已。

無名指和小指,體態(tài)秀麗,樣子可愛,然而,能力薄弱也無過于他們了。無名指本身的用處多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小,只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他們也有被重用的時候,在絲竹管弦上,他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中優(yōu)選美的兩瓣。除了這等享樂的風光事以外,遇到工作只是其他手指的附庸。

手上的五指,我只覺得姿態(tài)與性格,有如上的差異,卻無愛憎在其中。手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團結一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了。

小學人教版六年級下冊《手指》教案

一、教學目標

1、能正確流利地朗讀課文。

2、找出重點語句,體會作者的寫作意圖。

3、品味作者的語言特點,體會表達效果。

4、學習作者的寫作方法,語言特點,在寫作中也能應用。

二、教學重點

1、學習作者的寫作特點和語言特點,并能在日后的寫作中熟練運用。

2、通過重點語句體會作者的寫作意圖。

三、教學難點:如何讓學生把文章的語言特點,寫作特點內化為自己的需要,并能在今后的寫作中自覺運用。

四、課前準備

1、收集有關手指的名稱,來歷,故事傳說等資料。

2、手影戲片段

五、課時安排:一課時

教學過程

(一)創(chuàng)設情景,激發(fā)學生的閱讀興趣

1、同學們,認識手指嗎?伸出你的手,告訴老師這五根手指分別叫什么?知道它的來歷嗎?

(手指是同學們再熟悉不過的了,但對相關知識的了解卻很少,這樣的提問目的就是激發(fā)大家的興趣)

2、同學們,你了解手指嗎?它們的作用,特點是什么呢?(這兩個問題并不是要考查學生倒底會不會,而是引起大家的思考和注意,引起對課文內容的關注)

3、同學們,對于身邊熟悉的事物如果能認真地去觀察和思考,就會有意外的發(fā)現。豐子愷就是這樣一位作家,讓我們一起走進課文去一探究竟吧。

(二)明確自學目標,自讀報自悟

出示閱讀要求(因為是閱讀課文,所以以學生自學為主)

1、反復閱讀,力求把課文讀正確,讀流利。

2、看看你能讀懂哪些內容,可在書上空白處寫一寫點評;還有哪些內容你讀不懂或有疑問,做上標記。

學生自學,老師要巡視,初步了解學生的自學情況。交流自學收獲(假設學生可能的收獲,要善于引導學生抓重點,不可離題千里)

1、每根手指的特點和作用。(誰更重要呢?初步認識)

2、作者的語言特點(運用了擬人化的手法,指導學生認真體會這樣一來寫的好處,展開聯想——讀著這些話你想到了什么?重點體會)

3、還運用了排比的修辭手法。

對學生的交流情況進行歸納整理,突出重點

1、作者對于五根手指的態(tài)度是怎樣的?(課文最后一句話,比第一次感受更深)

2、放手影戲片段談體會。(精彩。五根手指協(xié)調一致,才這樣精彩。再一次加深對作者寫作意圖的理解。)

(三)拓展運用

1、擬人化的寫作手法能夠使描寫更生動,更耐人尋味,更能吸引讀者,請同學們再讀大拇指一段,認真體會。

2、你能描寫一下春天的景色嗎?注意,請運用擬人的寫法。

小學人教版六年級下冊《手指》教學反思

最近在網友的博客中常看到這樣的感受和評價,“教的好不如學的好”。別看只有這么幾個字,卻包涵著對課堂教學的反思,對什么樣的課堂是好課堂的獨特見解。仔細琢磨一下,味道還挺足。

一堂好課應是學生學得主動,學得積極,學得有效果,而不是教師教的多么精彩,因為課堂不是演講會,教師不是演講家,學生不是聽眾。此一味。學生是課堂學習的主體,教師的責任不是自顧自地完成備課任務,而是激發(fā),調動學生的學習熱情和興趣,自覺地學習。備課,情節(jié)的設計,問題的提出都要充分考慮學生的具體情況。

在課堂中教師要教會孩子學習的方法,而不僅是知識。學生語文素養(yǎng)的提高不是在課內而是在課外。是靠課外大量的閱讀和實踐來提高的,正所謂“得法于課內,得益于課外”。知識的傳授是有一定規(guī)律性的,教師的責任就是教給學生方法,調動學生積極性,激發(fā)學生學習的愿望,最終實現自主學習。正所謂“教是為了不教。”此四味??傊惶煤谜n就應該處處考慮到學生的實際情況,考慮到是不是有利于學生的學,只有這樣,我們的課堂教學才處處是春天。

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