小學五年級語文《一個蘋果》原文及教案

教師要善于用教案，借鑒、自編、改編一些題，作為補充題?？傊?，認真的研究教案是鉆研教材的一項十分重要的工作，它對教學質(zhì)量提高有著重要好處。下面小編給大家?guī)黻P于小學五年級語文《一個蘋果》原文及教案，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

《一個蘋果》原文

黃昏時候，五連派來的一個火線運輸員閃進了我們的防炮洞。他頂多不過二十歲，長得矮矮的，瘦瘦的。卸完了身上背著的彈藥，他隨手遞給我一個蘋果：“連長，給您!”防炮洞只有三米長，兩米寬。

借著洞口的亮光，我看到他滿身塵土，褲子撕了好幾道口子，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑。顯然，一路上他是爬過來的，通過敵人的炮火封鎖可不是輕易的事。我看著他那流著汗水的臉，驚訝地問：“哪兒來的蘋果呀?”

“半路上撿到的。連長，你嗓子啞了，吃了潤潤喉嚨吧!”

說實在的，自從24日我連出擊開始，只有前天晚上營長給了我一塊兩寸長的蘿卜，我已經(jīng)幾天沒喝過一口水，喉嚨早就干得煙熏火燎似的。不用說，戰(zhàn)士們一定也渴得受不住了。但是我想，運輸員這些天在火線上跑來跑去，比我們更艱苦，就對他說：“你太辛苦了，還是你吃了吧。”

“不，我在路上可以喝涼水?！彼浅９虉?zhí)，說什么也不肯吃。其實誰都知道，通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不著的。

我望著這個擦得很干凈的蘋果，它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味。這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。

“給誰吃呢?”我拿著蘋果翻來覆去地想。這時候，我身旁的步話機員小李正用沙啞的聲音向上級報告戰(zhàn)斗情況。這個愛說愛唱的小伙子白天黑夜都守在步話機旁，這些天一直沒有休息。他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。

“小李，這個蘋果你吃了吧，好潤潤喉嚨?！蔽野烟O果給了他。

小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺著的傷員小藍。他接過蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍。

小藍是通訊員，在一次執(zhí)行任務時被炮彈打斷了右腿。他安靜地躺著，很少聽到他呻吟。他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。小藍拿起蘋果，張開嘴正要吃，突然向周圍望了望，立刻把嘴閉住了。他發(fā)現(xiàn)，原來只有一個蘋果。

“連長，您幾天沒喝水了。您吃吧，吃了好指揮我們打仗。”小藍把蘋果遞給了我。

等到發(fā)起沖鋒的時候，沒有號聲可不成呀!我把蘋果遞給了司號員。司號員說什么也不肯吃，轉(zhuǎn)手遞給了身旁的衛(wèi)生員，衛(wèi)生員又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍。蘋果轉(zhuǎn)了個圈兒，最后又回到我手里。

再這樣傳下去是沒有用的。我知道：在這樣艱苦的時候，我不吃，他們是決不肯吃的。于是我決定，防炮洞的八個人一起來分吃這個蘋果。

吃蘋果也要作一番動員。我說：“同志們，我們能夠趕走敵人，奪回陣地，難道我們就不能吃掉這個蘋果嗎?來，一人吃一口!”說完，我先咬了一口，把蘋果傳給步話機員小李。小李放到嘴邊，咬了一小口，交給身旁的小胡。小胡咬了一口，傳給了小張。這樣一個挨一個地傳下去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個。

“誰沒有吃?”我問?？墒钦l也不回答。

我剛想命令大家認真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜。我看見步話機員小李的面頰上閃動著晶瑩的淚珠，再看看周圍，別的同志也都在擦眼睛。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強烈感情堵住了。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種戰(zhàn)友間的關懷激動著，迸出了幸福的驕傲的淚花。

《一個蘋果》教案

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。

2、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心活動。

3、學習生字新詞，積累好詞佳句。

教學重難點：理解課文內(nèi)容，體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。

課前準備：觀看電影《上甘嶺》，查找有關上甘嶺戰(zhàn)役的資料。準備多媒體課件。

教學過程：

一、激情談話，導入新課。

1、同學們，前段時間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。我們知道在上甘嶺戰(zhàn)役中我軍的陣地多次失而復得，志愿軍戰(zhàn)士們在坑道里堅守陣地，困難重重。戰(zhàn)士們遇到的困難之一就是缺水。干渴了七天，戰(zhàn)士們沒喝到一口水，干渴程度可想而知。就在這時，一個火線運輸員給他們送來了一個蘋果，大家想知道接下來發(fā)生了什么事了嗎?(板書課題。)

2、齊讀課題，質(zhì)疑問難。

(學生有可能提出：一個蘋果時從哪里來的?圍繞一個蘋果講了一件什么事等問題?)

二、自讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，解決生字、詞。

重點檢查：卸完、撕開、潤喉嚨、煙熏火燎、翻來覆去、眼眶、沙啞、面頰、一瞬間等詞。(采用指名讀、齊讀的方式，注意糾正字音。)

2、默讀課文，理清文章的思路，知道蘋果的傳遞順序。

第一次：火線運輸員——連長——步話機員小李——傷員小藍——司號員——衛(wèi)生員——連長。

第二次：連長——步話機員小李——小胡——小張……

三、感情朗讀，探究文本。

同學們，這個蘋果這樣傳來傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個蘋果嗎?(非常需要)

1、自由讀課文，思考：從哪些地方可以看出他們非常需要這個蘋果?(通過這個問題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn)，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。)

(1)把有關的語句畫出來，讀一讀，把自己的體會和同桌交流。

(2)全班交流。

在交流中引導學生抓住課文中描寫8個人的形象、神態(tài)、心理活動的句子，通過抓住重點詞語感情朗讀的方法，體會戰(zhàn)士們處于極其干渴的狀態(tài)。例如：(課件出示以下句子)

連長渴：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！薄斑@會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完?！?/p>

步話機員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲?！?/p>

傷員小藍渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫?！?/p>

火線運輸員渴：“火線上跑來跑去”，“通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不到的。”

小結(jié)：每個戰(zhàn)士都有理由吃掉這個蘋果，同時每個人的身體狀況也十分需要吃掉這個蘋果，可是他們誰也沒有吃這個蘋果。

2、討論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個蘋果?

(1)首先要了解蘋果在戰(zhàn)士們中間推讓的經(jīng)過，讓學生再次默讀課文想一想，每個戰(zhàn)士在拿到蘋果時都是怎么想的?怎么做的?

(火線運輸員在路上撿到一個蘋果，想到連長嗓了啞了，應該吃了這個蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長;連長想到步話機員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李;步話機員小李想到傷員小藍失血過多，需要蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍;小藍想到連長要指揮戰(zhàn)斗需要蘋果，小藍又把蘋果遞給了連長;連長又想到司號員要吹沖鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員;司號員想到衛(wèi)生員日夜護理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉(zhuǎn)手遞給了衛(wèi)生員;衛(wèi)生員想到傷員小藍更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍;小藍又想到連長的責任更重，更需要蘋果，所以小藍又把蘋果遞給了連長。)

(2)從戰(zhàn)士們想法和做法中你體會到了什么?

(每一個戰(zhàn)士心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個蘋果，因此他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人。)

(戰(zhàn)士們在最困難的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個蘋果，而是一種情誼，一種關心別人勝于自己的精神。)

(3)分角色朗讀課文1～12自然段。

小結(jié)：最后戰(zhàn)士們在“我”的帶領下開始吃蘋果，可是蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個。這是為什么呢?

3、指名讀13～15自然段。討論：為什么蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個?

(1)引導學生將“這會兒，不用說一個……一口氣吃完”與“這樣一個挨一個……蘋果還剩下大半個”相對比，談自己的感受?

(在這種艱苦的情況下，志愿軍戰(zhàn)士為別人著想、互相關心的崇高的友愛精神深深地感染著每一個人。)

(2)同桌互相朗讀14、15自然段體會體會志愿軍的這種崇高的精神。

4、齊讀最后一段。

(1)理解重點語句，體會戰(zhàn)士們的心情。“我剛想命令大家認真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜?！甭?lián)系上下文以及課前搜集的資料理解此時此刻人們的心情。

(“沉靜”是因為大家都不說話了。為什么不說話?因為每個人心里都非常不平靜，流著淚，說不出話來。連長也激動得流淚了。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因為生活在戰(zhàn)友的崇高友愛中而感到幸福;這也是驕傲的淚，是因為有這樣一些在困難的時候一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。)

(2)在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動了，為有這樣的關懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動與敬佩，齊讀課文的最后一段(配樂)

四、總結(jié)全文，升華情感。

1、學到這里，同學們，你想說些什么呢?

2、志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，在困難面前，他們心里想的是別人。這種高尚的品格我們應該學習，老師希望大家永遠記住“一個蘋果”的故事。

五、作業(yè)。

1、摘抄課文中你感動的句子。

2、寫一篇讀后感。

《一個蘋果》教學反思

對于學生來說，我今天的開場白無非是特別的，導入時我直接將手上那個紅通通的蘋果往桌上一放，讓學生說說你所想，一番笑談之后于課題《一個蘋果》隨即出現(xiàn)在黑板上。

這是北師大五年級上冊第六單元的一篇主體課文。文章記敘了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防炮洞中，盡管干渴得很厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的感人事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關懷體貼的階級友情。課文的內(nèi)容離學生生活實際較遠，學生與文本之間存在著距離。但五年級學生，已經(jīng)具備獨立預習能力，具備了一定的閱讀基礎和查找資料的能力。因此，我在課前布置學生查閱有關抗美援朝的資料及英雄事跡，了解課文的寫作背景，為學生更好地理解課文做好鋪墊。

教師的任務不僅在于教授知識，更重要的還在于在教學中對學生進行激勵、喚醒和鼓舞，讓學生能有深刻的情感體驗。因此，我覺得在教學中教師要善于抓住文章的主線，或內(nèi)容主線，或情感主線，通過反復品味語言，讓學生通過有感情的朗讀，升華自己的情感，從而走進文本，與作者產(chǎn)生共鳴。而 《一個蘋果》正是一篇典型的情感型文章。因此，在《一個蘋果》的教學中，我以先整體了解內(nèi)容、感知情感，再走進文本，在文章的字里行間去挖掘情感并體驗情感為教學思路，設計了情境教學、情感教學的模式。