小學六年級下冊語文課件

形象有趣的課件，使得課堂不再枯燥無味。雖然在課堂教學中起主導作用的是教師，課件只是起輔助教學的作用，但并不代表可以輕視。下面是小編為大家整理的小學六年級下冊語文課件，希望能對大家有所幫助。

六年級下冊《燈光》語文課件

【教學目標】

1、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關心下一代，無私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

2、學習生字詞。

3、有感情讀文。

教學重難點：

1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。

2、理解郝副營長無私奉獻的精神。

教學課時：一課時

【教學過程】

一、導入新詞，簡介作者

燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅，當代作家，1945年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。

二、生讀題，再讀學習提示：看看學習這篇課文，要我們解決哪些問題

(1.課文講了一件什么事?2.“多好啊!”分別是誰在什么情況下說的?3.他們在說這句話的時候，看到了什么?想到了什么?)

三、出示課件，檢查預習情況

1、檢查對以下詞語的理解：挺進、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)、突擊連、

憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。

2、學生自讀課文，想想課文寫了一件什么事?、學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再抽生說。

四、理清課文敘述順序，整體感知課文

1.學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?

(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和_后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。引導學生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應)

2.快讀課文，想想“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么?

3.交流

(“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)三次。第 一次是清明節(jié)的一天晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊!”是出自內心的由衷贊美。

第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書?！岸嗪冒　笔呛赂睜I長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，

“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習。”

3.在學生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。再次深入理解課文

五、找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會到什么

2.自由交流

(第 一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

第三句：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。)

3.有感情地朗讀這幾個句子。

六、拓展話題，讀寫結合

(一)在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉?(平靜而慈祥的臉)還能見到誰的臉?

(設計理念：從“火光”引伸開發(fā)，引導學生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來談)

(二)革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你_想說些什么?以“燈光”為話題寫一寫，把你內心涌動的情感化為文字表現(xiàn)出來，可以是一首小詩，也可以是一段話……

(三)師對照板書總結全文：今天，當我們再一次回到“燈光”，說到“多好啊!”，不會忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動，還有著無限的“懷念”。相信現(xiàn)在可以擦去“燈光”后的問號了，那么就把這點點“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。

人教版小學六年級《卜算子?詠梅》下冊課件

【教學目標】

1、學會生字，理解“詠梅、猶有、花枝俏、爛漫”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解詞的內容，感悟梅花的不同的品性和精神;并通過對比閱讀，體會毛主席和陸游在詞中所表達的不同思想感情。

【教學重點】

初步了解詞這種新的藝術形式，有感情地朗讀者兩首詞。

【教學難點】

感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

【教具準備】

多媒體課件作者、作品的相關資料。

【教學時間】兩課時

【教學過程】

一、揭題解題

今天，我們一起來學習毛主席寫的一首詞：《卜算子詠梅》。(板書)

“卜算子”，是詞牌名;詠梅才是這首詞的題目。詠：這里有贊美的意思?！肌霸仭保枪旁娫~的一種題材，不都是贊美的意思?！?/p>

二、初讀全詞，感悟大意

過渡：毛主席在這首詞中，贊美了梅花的什么呢?多媒體出示整首詞。

1、自由輕聲朗讀，要求讀正確、流利。

2、指名學生朗讀。

3、教學生字詞：送春歸、懸崖、百丈冰、花枝俏。

4、默讀，想一想，這首詞主要寫了什么?把不理解的地方，作個記號。

三、細讀全詞，理解內容

過渡：這首詞包含了豐富的內容，下面我們來細細地閱讀。

1、講讀上闋。

⑴指名朗讀。

⑵逐句研讀。

①學生用自己的語言，說說1、2兩句詞的意思。討論：“風雨”把“春天”送走了，是誰把“春天”迎來了呢?要求懂得：嚴寒的冬天，漫天飛雪。但是，在毛主席的眼里，冬天即將過去，春天快要到了。

②“已是懸崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?學生交流后，板書：“花枝俏”?！扒巍?，是什么意思?梅花開得怎么樣?請你用恰當?shù)脑~語，形容梅花的“俏麗”。

③下面，請同學們欣賞俏麗的梅花，多媒體展示：“梅花”。

⑶小結。想一想，毛主席贊美了梅花的什么精神?(不畏嚴寒。)

⑷齊讀。

2、講讀下闋。

⑴默讀。思考：毛主席在下闋又贊美梅花的什么精神?

⑵指名誦讀。

⑶逐句研讀。

①梅花，在寒冷的冬天開放。但是等到山花爛漫的春天來了，她卻怎么樣了?想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”，又是怎樣的情景?梅花笑了，為什么?學生交流后，板書：“叢中笑”

②“她在叢中笑”。毛主席用的是“女字旁”的“她”?在毛主席的眼中，梅花就像一個怎樣的人?

⑷小結。春天，百花在競相開放，世界非常美麗。梅花不與春光爭艷。她看到山花爛漫的春天，卻笑逐顏開。這就是梅花!

⑸齊讀。

3、配樂朗讀全文。

過渡：當嚴冬來臨，大地冰封，萬里雪飄，冰凌懸掛于危崖，朔風呼嘯于曠野，可是梅花卻凌寒獨放。當溫暖的春天來臨，山花爛漫，遍野飄香，梅花卻躲在萬花叢中會心地笑了。這樣的梅魂，這樣的梅骨，這樣的梅神，怎能不令人喜愛、贊美呢?請大家聽配樂朗讀。

四、探究閱讀

過渡：宋朝的愛國詩人陸游，也寫了一首“詠梅”的詞。

1、比較閱讀陸游的《詠梅》：

⑴我們一起來讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。并請大家想一想，陸游詞中所寫的梅花是怎么樣的?

驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨自愁,更著風和雨。

無意苦爭春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。

學生交流后，板書：獨自愁、香如故

⑵引導比較。想一想，毛主席在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣?

⑶小結。梅花都在冬天開放。但是，在陸游的詞中，梅花在“獨自愁”，而毛主席詞中是“花技俏”。

同學們，毛主席是在讀了陸游的詞，才寫“卜算子詠梅”這首詞的。毛主席在自己詞的前面，有一句說明的話：(多媒體出示)：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。

要求學生說說“反其意”的意思。

2、介紹毛主席創(chuàng)作詞的背景：多媒體出示文字：

1961年12月，毛主席在廣州主持中共中央會議。當時正值三年自然災害時期，國際上的反華勢力也十分猖獗，我國面臨著嚴峻的考驗。

讀了這段話，你又知道了什么?(號召全黨和全國人民，團結起來，不要被困難嚇倒。同時，也表明了毛主席領導全國人民戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心。)

3、小結：

毛主席和陸游寫的詞，都是“詠梅”。但是由于他們所處的時代不同，經(jīng)歷不同，性格不同，對梅花的認識也不一樣。毛主席巧妙地用陸游詞的原韻，寫下了這首詞，鼓勵全國人民戰(zhàn)勝一切困難。

五、總結

不同的時代，人們賦予了梅花的不同的品質，但不變的是人們梅花的喜愛和對真善美的追求，愿梅花開在我們每個人的心中。

六、作業(yè)

1、用自己的話說說詞的意思，并寫下來。背誦毛主席的《卜算子詠梅》

2、想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！钡木跋?，把它畫出來。

【附板書】卜算子?詠梅

花枝俏獨自愁

毛澤東陸游

叢中笑香如故

第二課時

一、復習導入

1、指名試背《詠梅》一詞。

2、背誦其中你喜歡的詩句。

二、深入理解課文

1、熟讀全詞

2、指名讀

3、在上節(jié)課的基礎上,說說你還不理解的地方

4、小組交流討論：

5、全班交流，相機蘭拔，使學生對毛澤東的詞中的梅花產生贊嘆之情

⑴“飛雪”“百丈冰”：梅花綻放于最寒冷的季節(jié)，俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。、”更何況“已是懸崖百丈冰”可以想象大雪紛飛，天地間了無生機。梅卻不畏嚴寒，一花獨放。

⑵“俏也不爭春，只把春來報”是報春的使者，卻不爭春邀寵。居功自傲，表現(xiàn)梅的謙遜作風。

⑶“待到山花爛漫時，它在叢中笑”梅在叢中無比欣慰的飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達與無私。

三、感情朗讀課文

1、梅花的其樂觀精神、自信、謙虛坦蕩的品格、贏得了毛主席的贊揚。

2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧。

3、邊讀邊想象畫面、有感情地讀。

四、對比閱讀.感悟詩人的情感

1、閱讀陸游詠梅詞，簡介創(chuàng)作背景。

2、再讀毛主席的詞，對比感悟原詞中梅花的品格。

五、拓展閱讀

1、課外閱讀毛主席的其他詩詞

2、參觀我校植物園中的景物，學習《詠梅》中的寫法，選擇某一種植物直抒胸臆，表達你的情感，練筆或寫短詩。

小學六年級《古詩詞背誦》語文課件

第一板塊

一、充分自學

1.根據(jù)拼音和工具書，讀熟10首古詩詞。

2.根據(jù)注釋和其他工具書，大致了解10首古詩詞的意思。

3.背誦古詩詞。

二、交流展示

1.同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式(比如：看圖吟相應的詩詞)。

2.全班交流10首古詩詞的大意。

教師相機檢查學生對下面句子或詞的理解：

①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思?“豆”喻誰?“萁”喻誰?

②“鳥鳴澗”是什么意思?詩里寫的是什么時候的景色?

③“一片冰心在玉壺”是什么意思?“冰心”“玉壺”象征著什么?“孤”表達了作者怎樣的思想感情?

④“時時舞”“恰恰啼”是怎樣的景象?

⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說石灰，實際表達了作者怎樣的思想感情?

⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態(tài)度?

⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思?哪些詞與現(xiàn)代意思不同?帶有“白日”的詩還有哪首?

⑧《已亥雜詩》中表達作者愿望的詩句是哪句?表達了什么愿望?

⑨”誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞?！笔鞘裁匆馑?你能舉出與這句詩意思相反的詩句嗎?

⑩《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達了作者怎樣的思想感情?你還能背誦一首《卜算子》嗎?

三、講述關于10首古詩詞的逸聞或故事。

如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。

四、有機聯(lián)系，拓展讀《江畔獨步尋花(黃獅塔前江水東)》《春望》

第二板塊

一、根據(jù)10首古詩詞進行超聯(lián)想，分類復習古詩詞

送別詩──

《芙蓉樓送辛漸》《卜算子?送鮑浩然之浙東》

聯(lián)想到：

送元二使安西(渭城朝雨浥輕塵)王維

黃鶴樓送孟浩然之廣陵(故人西辭黃鶴樓)李白

賦得古原草送別(離離原上草)白居易

贈汪倫(李白乘舟將欲行)李白

別董大(千里黃云白日曛)高適

……

詠物言志詩──

《石灰吟》《竹石》

聯(lián)想到：

詠鵝(鵝鵝鵝)駱賓王

風(解落三秋葉)李嶠

詠柳(碧玉妝成一樹高)賀知章

蜂(不論平地與山尖)羅隱

墨梅(我家洗硯池頭樹)王冕

寫景詩──

《鳥鳴澗》《江畔獨步尋花》

聯(lián)想到：

江南(江南可采蓮)漢樂府

敕勒歌(敕勒川)北朝民歌

登鸛雀樓(白日依山盡)王之渙

春曉(春眠不覺曉)孟浩然

鹿柴(空山不見人)王維

古朗月行(小時不識月)李白

望廬山瀑布(日照香爐生紫煙)李白

早發(fā)白帝城(朝辭白帝彩云間)李白

絕句(兩個黃鵬鳴翠柳)杜甫

望天門山(天門中斷楚江開)李白

春夜喜雨(好雨知時節(jié))杜甫

絕句(遲日江山麗)杜甫

江畔獨步尋花(黃師塔前江水東)杜甫

江雪(千山鳥飛絕)柳宗元

漁歌子(西塞山前白鷺飛)張志和

望洞庭(湖光秋月兩相和)劉禹錫

浪淘沙(九曲黃河萬里沙)劉禹錫

憶江南(江南好)白居易

山行(遠上寒山石徑斜)杜牧

江南春(千里鶯啼綠映紅)杜牧

書湖陰先生壁(茅檐長掃凈無苔)王安石

飲湖上初晴后雨(水光瀲滟晴方好)蘇軾

惠崇春江曉景(竹外桃花三兩枝)蘇軾

小池(泉眼無聲惜細流)楊萬里

游園不值(應憐屐齒印蒼苔)葉紹翁

鄉(xiāng)村四月(綠遍山原白滿川)翁卷

二、以作者為生發(fā)點，復習積累的有關作者的詩詞。

如：王維、王昌齡、杜甫、鄭燮、蘇軾等。