北師版五年級語文《成吉思汗和鷹》課文及教案

為學生制定適當?shù)膶W習教案，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，是教師作為學生學習的促進者的重要任務(wù)之一，傳統(tǒng)備課中的目標確定是一種知識的預設(shè)。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于北師版五年級語文《成吉思汗和鷹》課文及教案，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

《成吉思汗和鷹》課文

成吉思汗是中國歷中上一位著名的君王和勇士。

傳說，有一次成吉思汗騎馬去森林里狩獵，很多朋友陪伴著他，仆人帶著獵狗跟在后面。

森林里回蕩著獵手們的呼喊聲和吹笑聲，他們希望滿載而歸。

成吉思汗的手腕上站著他最喜愛的鷹。那鷹是被為訓練用來打獵的，只要主人一聲令下，它就飛向天空，環(huán)顧四周，尋找獵物。如果它碰到一只鹿或一只兔子，就會像箭一樣沖下來。

成吉思汗和獵手們騎著馬在林子里轉(zhuǎn)了整整一上午，但他們沒有打到原來想象的那么多獵物。

中午的時候，他們走散了。估計其他人都按原路走了，成吉思汗選擇了一條近路，在兩山之間的峽谷中穿行。那只寵鷹已不在他的手腕上，它在前面飛行，它認得回家的路。

當時天氣很熱，成吉思汗感到口渴得厲害，他多希望找到一汪清澈的泉水解解渴，可是炎熱的天氣已經(jīng)把所有的山間小溪烤干了。

他終于看到有水從巖石邊滴下，上面應該有一個泉眼。在潮濕的季節(jié)里，這里總有一條急流傾瀉而下，可現(xiàn)在只是一滴一滴地往下滴水。

他高興極了，從獵袋里拿出一只小杯子，去接那慢慢滴下的水。

他花了很長時間才接滿一杯水。他把杯子送到嘴邊，準備一飲而盡。突然，“嗖”的一聲，他的杯子被打掉了，水全灑在地上。

成吉思汗一看，原來是他那只寵愛的鷹干的。

這只鷹一直在他的上空盤旋。

成吉思汗撿起杯子，又去接那水滴。這次他沒有等多長時間，只接了半杯，就把杯子舉到嘴邊。這只鷹又俯沖下來，把他手中的杯子撞掉了。

這次他有點生氣了。他又接了一次，那只鷹第三次撞翻了杯子。成吉思汗可是真的生氣了。

“你怎么敢這樣?”他大聲喊道，“看我不抓到你，擰斷你的脖子!”

他又接了一杯水，“喂，我說老鷹啊，這可是最后一次了?！?/p>

他還沒說完，鷹就飛撲下來，撲掉了他手中的杯子。成吉思汗氣急敗壞，他摘下彎弓，仰天向老鷹射去。只見老鷹在空中一抖，慘叫一聲落了下來，血流滿地，死在主人的腳下。

“這就是你的下場?！背杉己拐f。

但當他尋找杯子時，發(fā)現(xiàn)杯子掉到兩塊巖石當中，夠不著了。“無論如何，我要喝點泉水?！彼匝宰哉Z地說。

說完，他開始沿陡峭的石壁爬上去，尋找水源。他爬得很費勁，爬得越高，口渴得就越厲害。

他終于爬到了巖石頂，那里確實有一池水，可是有一個什么東西躺在池子里，幾乎占滿了整個池子。原來是一條粗大的劇毒死蛇。

成吉思汗愣住了。他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。

“那鷹救了我的命!”他大聲喊道，“可我怎么回報它的呢?我把它殺了呀!”他懊悔不已，沿著石壁爬下來，小心翼翼地拾起死鷹，放進自己的獵袋。他自言自語：“今天我得到了一個沉痛的教訓——永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情?！?/p>

《成吉思汗和鷹》教案

知識目標

1、有感情地朗讀課文，體會成吉思汗的內(nèi)心世界的變化。

2、理解課文內(nèi)容，理解“永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的含義。

過程與方法目標

1、以讀促悟，抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。

2、通過剖析重點詞句及聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容。

3、能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言，有把對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。

教學重點：有感情地朗讀課文，體會成吉思汗四次接水時都被鷹撞翻了的心情變化。

教學難點：體會“永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情?！边@句話的含義，讓學生懂得遇事要冷靜。

教學過程：

一、回顧舊知，導入新課

1、回顧舊知：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學習了課文《成吉思汗和鷹》，感知了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在哪一位同學愿意來說一說這篇課文講了一個什么故事?要說清楚事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。

2、導入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《成吉思汗和鷹》的故事。板書課題。

3、現(xiàn)在快速讀課文，思考：成吉思汗是個怎樣的人?鷹又是怎樣的鷹?成吉思汗和鷹之間是一種怎樣的關(guān)系。

4、說一說對成吉思汗、鷹及他們之間關(guān)系的想法。

我們都知道這只鷹是成吉思汗最喜愛的鷹，也是一只訓練有素的鷹，它是成吉思汗的寵物，也是他的朋友，可為什么成吉思汗要把它給殺了呢?他是在什么情況下殺掉鷹?下面我們就來細細研讀文本。

二、走進文本，研讀課文

1、請默讀課文，快速找到第一次接水和打翻水的句子。結(jié)合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么。用標出重點詞體會成吉思汗和鷹之間的密切關(guān)系。

2、用學習“第一次打翻水”的方法，小組合作學習。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此時此刻成吉思汗心里想什么，鷹心里在想什么?

3、學生演講稿、這個部分要怎么讀?成吉思汗在忍無可忍的時候，他又接滿了第四杯水，鷹是怎樣做的?成吉思汗是怎樣做的?這段話該怎樣讀?要讀出變化的語氣來。

4、鷹是他自己馴養(yǎng)的，為什么射死它呢?難道是成吉思汗不喜歡嗎?到底發(fā)生了什么事?引導學生讀課文10——18自然段。

5、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容，指導讀書，體會人物的心情是怎樣變化的。請同學們從這部分內(nèi)容中找出第一次接水和打翻水的段落。從中你讀懂了什么?成吉思汗可能會怎么想呢?

6、教師小結(jié)。

三、升華認識，明白道理

1、渴極了的成吉思汗雖然氣急敗壞，但他仍然要繼續(xù)尋找水源，當他爬到了巖石頂，一下子全明白了，他看見了什么?明白了什么?

2、學習課文最后一段。面對錯誤，成吉思汗有什么想法?有哪些行動?對你有什么啟發(fā)?

3、想一想：成吉思汗回到駐地，從獵袋中小心翼翼地取出了那只鷹，他會怎么做?會對自己的將士說什么呢?寫一寫。

4、小結(jié)：成吉思汗面對錯誤的發(fā)生，他“懊悔不已”，但是沒有一味的“苦惱”，而是積極面對：不找借口，積極彌補過失，并善于從錯誤的經(jīng)歷中吸取教訓。

四、課堂延伸，設(shè)置作業(yè)

從下面的作業(yè)中任選一項來完成。

1、學習《成吉思汗和鷹》一課，有什么認識、感想和體會，認真組織語言寫一篇讀書心得。

2、搜集不同的人面對不同的錯誤，采取的不同態(tài)度的材料，擴大閱讀量，經(jīng)驗。

《成吉思汗和鷹》教學反思

《成吉思汗和鷹》這篇文章故事情節(jié)生動，可讀性強。因此在執(zhí)教時我主要采取以下教學思路。

以學生為主體，在讀中感悟。采用自主、合作、探究的學習方式，達成知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的目標。突出學生學習的主體地位，教師起著引導的作用，引導學生展開品讀、探究，理解課文內(nèi)容。以讀為主要手段，引導學生自讀感悟，讓學生體會“永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的道理。結(jié)合實際談?wù)剬Φ览淼捏w會，體現(xiàn)了“語文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教學觀點。

反思整堂課，覺得在這節(jié)課中的一些優(yōu)點是：教學目標明確達到，教學重點突出。課堂調(diào)控能力較強，能把握好課堂的氣氛，善于調(diào)動學生學習的積極性。主要體現(xiàn)以下新課程理念。

1、以讀為本，讀中感悟。本課采用：自己讀、小組比賽讀、齊讀、師生共讀、默讀等多種讀書的形式。將朗讀與評價相結(jié)合，有機地引導學生有感情朗讀。在本堂課中指導朗讀取得好的效果，學生能夠在讀中感悟內(nèi)容，體會人物的思想，讀出成吉思汗的心情變化。

2、尊重學生的個性化選擇，把閱讀學習的主動權(quán)交給學生。采用小組合作學習，讓學生在合作學習中選擇喜歡的方式讀，并提出有價值的問題，并嘗試解決，有意識地培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、探究解疑的能力。

3、注重培養(yǎng)學生的學習能力，教給學生學習的方法，讓學生由“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”。本節(jié)課主要采用“金鑰匙”的形式提示學習方法，引導學生自主學習。培養(yǎng)孩子邊讀書，邊做批注的學習習慣，養(yǎng)成“不動筆墨，不讀書”的好習慣。

金鑰匙

1、用喜歡的方式讀課文9—18自然段，(可以齊讀、分段讀、表演讀……)

2、邊讀邊做批注，畫出描寫鷹四次撞翻杯子及成吉思汗四次心情變化的語句，并填寫學習卡上的表格。

3、根據(jù)學習的內(nèi)容提出有價值的問題，寫在學習卡上，并在小組中嘗試解決。

這把“金鑰匙”在學生的學習過程中發(fā)揮較大的作用，取得良好的成效。

4、能發(fā)現(xiàn)文本語言的精彩。寫作方法指導：寫作小竅門——學寫心情描寫。這一環(huán)節(jié)滲透習作教學，將閱讀與寫作相結(jié)合，為學生練筆打下基礎(chǔ)。能發(fā)現(xiàn)文本語言的精彩。

但美中也有不足，不足之處有：教學模式應該更高年級化;閱讀教學要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”，品讀語言文字的訓練不夠，除了指導朗讀，更應該引導學生品讀語言文字，領(lǐng)悟語言文字的所要表達的思想內(nèi)容;對文本的了解不夠深入;質(zhì)疑、釋疑環(huán)節(jié)設(shè)計得好，但是還不夠深入，應該引導學生提出更值得深究的問題;“結(jié)合實際、感悟道理”的環(huán)節(jié)因為花的時間少，所以思想教育不突出，應該讓學生多說，引導學生明白道理，并懂得在實際生活中引導自己的思想行為。