小學五年級語文《幸福在哪里》課文及教案

教案是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。下面小編給大家?guī)黻P于小學五年級語文《幸福在哪里》課文及教案，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

《幸福在哪里》課文

三個牧童每天驅(qū)趕牲畜到離村子很遠的森林去，那里渾濁的泉水從凋落的樹葉和青草下面慢慢地往外冒。

一個孩子說：“我們來把泉水弄干凈好嗎?”

“好，就這么辦!”他的兩個朋友愉快地響應了。

第二天，他們帶來十字鎬、鐵鏟，先挖開一條深溝，把雜草和腐爛樹葉上的污水排出去，當積聚在地面的污水排光以后，小沼澤的沙土底下涌出一股清潔透明的泉水。孩子們高興極了。他們又從遠處搬來石塊，把沼澤砌成了一個整齊的泉井。

孩子們愉快地、心滿意足地坐在泉井旁的石板上，觀賞著清澈的泉水。水清得同鏡子一樣。當泉井里的水慢慢滿上來時，他們又把它引向一條水溝往外流。

突然，森林里走出一個非常美麗的姑娘，淡褐色的辮子拖到腳跟，頭上戴著一個白色的花環(huán)。

“孩子們，你們好!”她說，“我可以喝你們?nèi)锏乃畣?”

“喝吧!”孩子們回答，“我們把它弄干凈，就是供大家喝的?！?/p>

姑娘向泉井彎下腰，用自己雪白的手從井里舀了三次水。

“我為你們每個人的健康喝了三口水……”她微笑著說。

沉默了一會兒，她補充說：“你們做了一件好事，我非常感謝你們!并代表森林，代表森林里的動物，代表森林里飛翔的小鳥，代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽!再見!祝你們幸?！?/p>

孩子們面面相覷，高興得跳起來。

“你祝我們幸福，”一個孩子對她說，“但是你說說，幸福在哪里?”

“你們自己會知道的，十年以后我們再到這里見面。如果那時你們還不知道幸福在哪里，我再向你們公開秘密?！?/p>

姑娘和出現(xiàn)時一樣突然消失了。

“那我們就各奔前程，去探索幸福，”一個孩子提議，“我向東走?！?/p>

“我向西?！绷硪粋€說。

“我就留在村子里，我認為幸福就在這里?！?/p>

于是三個人分頭走了。

十年以后，他們又回到這里?，F(xiàn)在他們已成了三個剛強、健康的小伙子了。他們相互看看，心里充滿喜悅。泉井和從前一樣，靜靜地冒著晶瑩的涼水。周圍的樹木茂盛起來了，向大地投下濃蔭。這里增加了許多通向四面八方的林蔭小路，這都是人們來這里取水或者來這里解渴踩出來的。潮濕的沙土布滿鳥爪的痕跡，草地上留下了野象和羚羊的腳印。

青年人看到這一切，激動地說：“我們的勞動雖然不偉大，但是它帶來多大的好處呀!”

他們坐在從前坐過的石板上，決定在這里等候著美麗的姑娘。

“你們知道吧?”第一個青年說，“我們分手后，我到了城里，上了學校，我勤奮努力，現(xiàn)在已經(jīng)成了醫(yī)生。”

“那你已經(jīng)知道幸福在哪里了?”朋友們問。

“這是一個非常普通的道理。我把飽受痛苦的病人治好，當他們恢復健康時，我就感到了幸福?！?/p>

第二個說：“我沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工，在輪船上做過服務員，我當過消防隊員，當過養(yǎng)花工。勞動是正當?shù)?，我知道，我的勞動對人類有益時，我就感到了幸福?！?/p>

“那你呢?”他們轉(zhuǎn)向留在村子里的小伙子。

“我耕田種地，地里長出了糧食，我看到我的勞動沒有徒勞，我也就感到了幸福?！?/p>

突然，和十年前一樣，在他們面前出現(xiàn)了美麗的姑娘。她絲毫沒有改變，仍然是淡褐色的辮子，藍藍的眼睛，頭上還是那頂花環(huán)。

她顯得那么美麗、樸素和溫柔。

“我非常高興你們信守諾言?！惫媚镎f，“我都聽到了，你們的話已經(jīng)證實：你們領悟了，幸福就在有益于人類的勞動中?！?/p>

“你是誰?”三個人異口同聲地問。

“我是智慧的女兒?！彼f完就消失了。

《幸福在哪里》教案

一、教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。

2、有感情地朗讀課文。

教學重點：了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，感悟幸福的真正含義，引導學生在生活中尋找幸福，從而懂得真正的幸福是什么。理解“領悟”一詞的含義。

二、教學難點: 理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

三、教學準備：教師：課件。

四、學生準備：預習課文。搜集有關幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。

五、教學過程：

一、審題入手，設疑激趣。

1、欣賞歌曲《幸福在哪里》。

2、板書“幸?！?，什么是幸福?你有過幸福的感受嗎?

板書“在哪里”，幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走進保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧!

二、整體感知，理清脈絡。(出示自學要求)

1、用自己喜歡的方式自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。

2、想想課文講了一件什么事?請你用學會的方法概括課文主要內(nèi)容。

三、入情入境，精讀課文，領悟幸福的真諦。

(一)課文的前19個自然段向我們展示了三個牧童挖泉井的經(jīng)歷，從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領悟幸福在哪里。

1、自讀課文的前19個自然段內(nèi)容:你讀懂了什么?把讀不懂的地方用筆畫出來。

2、指名讀三個牧童挖泉井的段落(1-5自然段)

問題：三個牧童是怎樣挖泉井的?他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關詞語、語句。

他們?yōu)槭裁催@么快樂?(渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水)

課件出示：按原文填空，并說說感受。

第二天，他們帶來十字鎬、鐵鏟，先( )開一條水溝，把雜草和腐爛樹葉上的污水( )出去，當積聚在地面的污水排光以后，小沼澤的沙土地下( )處一股()的泉水。孩子們高興( )了。他們從遠處( )來石塊，把沼澤( )成了一個整齊的泉井。

3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢?從文中的6-19自然段中找尋答案。

①朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領會其中的意思。

②出示智慧女兒的話。

你們做了一件好事，我非常感謝你們!并代表森林，代表森林里的動物，代表森林里飛翔的小鳥，代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽!再見!祝你們幸?！?/p>

從“代表……代表……代表……代表……”中，你體會到了什么?

智慧女兒是這么說的，你會怎么對牧童說呢?請用四個“代表”說一句話。

4、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領悟到幸福在有益于人類的勞動中。

(二)課文的后14個自然段向我們再現(xiàn)了十年后，他們再次相聚的經(jīng)歷，放手讓學生用心讀書，從人物的話語中領悟幸福的真諦。

1、三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”?從中得到了怎樣的幸福?

課件出示填空：

十年前：三個牧童 。

十年中，三個孩子都做了有益于人類的勞動。

第一個孩子 ;

第二個孩子 ;

第三個孩子 ;

他們通過勞動明白了

2、出示智慧的女兒的話。

“我非常高興你們信守諾言?！惫媚镎f，“我都聽到了，你們的話已經(jīng)證實：你們領悟了，幸福就在有益于人類的勞動中?！?/p>

(1)男女分角色讀。

(2)討論：

①“領悟”一詞什么含義?

②你能談談怎么理解“智慧的女兒”嗎?

③匯報

Ⅰ“領悟”的意思是“領會、理解”。在文中，智慧的女兒肯定了三個孩子已經(jīng)領會(理解)了幸福的真正含義，三個孩子通過自己的親身經(jīng)歷領會(理解)了幸福就在于有益于人類的勞動中。

Ⅱ因為這個姑娘像一位良師益友，引三個孩子去領會幸福是含義，幫助他們健康地成長，成為對社會有用的人，所以說她是智慧的女兒。

3、分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經(jīng)歷。

四、拓展交流，情感延伸。

1、學習了這個故事，你有什么收獲呢?

2、聯(lián)系親身經(jīng)歷談談自己對幸福的理解。

3、出示收集到的和幸福有關的名言警句，學生交流談感受。

能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”

幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情”

虧了我一個，幸福十億人”

我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基”

對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂;

對警察來說，幸福是“舍一家團圓，保萬家平安”的奉獻;

對農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲;

對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。

五：作業(yè)設計：聯(lián)系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟……

《幸福在哪里》教學反思

《幸福在哪里》是保加利亞埃林.彼林的一篇童話故事，主要講了三個牧童在智慧女兒的引導下，經(jīng)過自身的勞動實踐，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含義：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。圍繞這個語文味，我設計了此課的教學。

本篇課文重點時三個孩子十年后，他們終于找到了幸福這部分。進行這部分時讓學生對照井前后的變化，讓學生感受到孩子們做的事情時多么有意義。感悟三個孩子都做了哪些對人類有益的時，利用學生的想象，進一步渲染孩子們做的事情是對人類有益的。讓孩子們想象“病人飽受怎樣的痛苦,第一個孩子把飽受痛苦的病人治好，病人會怎樣感謝他?他心里會怎樣想?”想象“第二個孩子做的工作都是怎樣對人類有益的?”想象“第三個孩子是怎樣在四季里勞動的?現(xiàn)在就是春天，你就是第三個孩子，你在春天的原野上看到了什么?你的心情怎樣?品析的過程中，讓學生帶著個人的感悟朗讀這部分內(nèi)容。在讀中再次讓學生品味到孩子們的幸福。體現(xiàn)了語文課的語文味。?

1、以學生的學習為主體，充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性，給學生創(chuàng)造了自主學習的空間和愉快和諧的教學環(huán)境。教學過程中師生之間平等、民主。教師總是以極其美的語言去引導學生在讀中明白幸福，在想象中感悟幸福，在聯(lián)系實際中體會幸福，進而明白做人的價值，形成正確的價值觀，使文道統(tǒng)一。

2、注意創(chuàng)設情境給學生提供口語表達的機會，增強表達的自信心。在想象三個青年具體做了些什么有益于人類的事，自己說說他們找到的怎樣的幸福，假如你就是那位青年、那位農(nóng)民。因為這些話題有趣味性，貼近學生生活，學生樂于參與。

3、體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。在抓住重點學習三個青年說的話時，讓學生在讀句中想象，從而獲得情感體驗，使學生受到情感的熏陶、感染，感受到語言的優(yōu)美。

4、尊重了學生的性格差異，張揚了學生的個性。學生是獨特的、有個性的人，在讀書、學習時讓學生選擇適合自己喜歡的方式學習，能使學生的個性得到更好發(fā)展。

5、聯(lián)系生活，先說說你還知道幸福在哪里?然后把自己對幸福的理解和感悟用筆寫下來，最后再全班交流。層層深入，把握學生的情感體驗，讓學生既有所學，更有所悟。