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2021年五年級蘇教版下冊《談禮貌》課文及教案

發(fā)布時間: 2024-10-23 20:28

傳統(tǒng)教學以課堂為中心,書本為中心、教師為中心,教學上的許多決策都憑教師個人的經(jīng)驗和意向作出教學,但運用這門技能的教師畢竟有限,而且教學藝術(shù)很難傳授。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于蘇教版五年級下冊《談禮貌》課文及教案,希望會對大家的工作與學習有所幫助。

蘇教版五年級下冊《談禮貌》課文

中國曾有“君子不失色于人,不失口于人”的古訓,意思是說,有道德的人待人應該彬彬有禮,不能態(tài)度粗暴,也不能出言不遜。禮貌待人,使用禮貌語言,是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

《說岳全傳》上有這么一段:牛皋向一位老者問路,他在馬上吼道:“呔,老頭兒!爺問你,小校場往哪去?”老人不但沒有給他指路,反而生氣地罵他是個“冒失鬼”。過了一會兒,岳飛也來到這里,他先離鐙下馬,然后上前施禮:“請問老丈,方才可曾見一個騎黑馬的?他往哪條路上去了?”老人見岳飛很有禮貌,便耐心地給他指路,這正如俗話所說:“禮到人心暖,無禮討人嫌”。

有一天,一個女青年下公共汽車,她的長裙拖在車廂的踏板上,被一個跟在后面的小學生踩了一下,女青年回過頭來看了看,小朋友連忙抬起腳說:“對不起,把您的裙子踩臟了?!迸嗄晡⑿χf:“沒關(guān)系。”于是一場可能發(fā)生的糾紛避免了。禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁,減少相互間的矛盾。

朱師傅為周理發(fā)二十多年。有一次刮臉時,周咳嗽了一聲,臉上被劃了一道小口子,朱師傅深感不安。周安慰他說:“這不能怪您,怪我咳嗽沒有向您打招呼,還幸虧您刀子躲得快哩!”朱師傅聽了的話深受感動??梢娢难拧⒑蜌?、寬容的語言,不但溝通了人們的心靈,而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。

人在社會上生活總要和別人交往。學會禮貌待人,恰當?shù)厥褂枚Y貌語言,就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好。

蘇教版五年級下冊《談禮貌》教案

一、教材解讀:本文是一篇說理性的文章,告訴我們,禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候,以禮待人,恰當?shù)厥褂枚Y貌語言,能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好。

二、教學目標:

1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課5個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過具體的語言文字的品讀,懂得禮貌待人,使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會更加美好。

4、教育學生從小學會以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。

5、初步認識說理文章的結(jié)構(gòu)方式,寫作方法。

6、理解文中的古訓、俗語,積累關(guān)于禮貌的名言警句,嘗試自己寫名言。

三、教學重難點:

1、通過具體的語言文字的品讀,懂得禮貌待人,使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會更加美好。

2、教育學生從小學會以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。、

3、初步認識說理文章的結(jié)構(gòu)方式,寫作方法。

四、教學準備:多媒體課件

五、總課時:二課時

第一課時

一、教學內(nèi)容:

初讀課文

二、教學目標:

1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課5個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

三、教學過程:

一、揭示課題

1、板書:30、談禮貌

2、學習“貌”,指名組詞

3、指名說說常用的禮貌用語有哪些?

二、初讀課文

1、自讀課文,邊讀邊圈出生字,借助拼音讀準字音;

2、讀通句子,讀順課文

三、檢查自學情況

1、提醒學生注意:“嫌、盾、訓、遜”是前鼻音;

“嗽”是平舌音

“?!闭n文中讀“jiao”

2、說說下列詞語意思

古訓 矛盾 咳嗽 粗暴 糾紛

安慰 情操 修養(yǎng) 文雅

3、指名分段讀課文

四、再讀課文,整體感知

1、學生默讀課文,想想課文講了一個什么道理

2、學生交流

3、齊讀課文

五、指導寫字

1、指導

2、學生用鋼筆描紅生字

六、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、抄寫生字詞

第二課時

一、教學內(nèi)容:

精讀課文

二、教學目標:

1、通過具體的語言文字的品讀,懂得禮貌待人,使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會更加美好。

2、教育學生從小學會以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。

3、初步認識說理文章的結(jié)構(gòu)方式,寫作方法。

三、教學過程:

一、檢查復習

1、指名讀詞語

2、指名讀課文

二、細讀課文

1、學習第1自然段

(1)由讀第1自然段,想想你讀懂了些什么?

(2)學生交流,師板書:君子不失色不失口

(3)重點理解:“君子不失色于人,不失口于人”

“彬彬有禮,粗暴,出言不遜”

(4)師小結(jié):從對古訓的解釋中可以知道:要做到待人彬彬有禮,就要注意自己的態(tài)度和言語。(板書:態(tài)度、言語、彬彬有禮)

(5)這一自然段先引用古訓,目的是要引出一個什么話題,找找課文中哪句話回答了這個問題。(板書:使用禮貌語言,優(yōu)良傳統(tǒng))

(6)想想這一自然段該用什么語氣讀?(莊重的語氣)

(7)齊讀第1自然段

2、學習第2—4自然段

師:同學們,從學習第1自然段中知道禮貌待人包括了態(tài)度有禮貌和說話有禮貌兩個方面,現(xiàn)在看第2—4自然段寫的三個例子中,哪些語句是寫人的態(tài)度,哪些語句是寫人的語言的。

(1)學生自讀,圍繞要求同桌討論。

(2)交流

A、生交流第一個例子:(牛皋問路岳飛問路)

根據(jù)生交流,師板書:馬上施禮“呔,爺問你”

下馬施禮“請問”

B、師:作者用哪句話來概括了這兩種情況的?請大聲齊讀:出示句子:“禮到人心暖,無禮討人嫌”(板書:人心暖討人嫌)

C、小結(jié)并指導朗讀第2自然段(牛皋表現(xiàn),用否定語氣;岳飛表現(xiàn),用贊美的語氣)

D、齊讀第2自然段

繼續(xù)交流(第2個例子)

A、師根據(jù)學生交流,后板書:連忙抬起腳“對不起”

微笑著說“沒關(guān)系”

B、齊讀最后一句板書:避免糾紛 架起橋梁

C、指導朗讀:(讀出平和、高興的語氣)

D、齊讀第3自然段

交流第3個例子。A、學生交流,師板書:文雅和氣寬容 安慰,不能怪你溝通心靈反映情操和修養(yǎng)B、指導朗讀C、齊讀第4自然段

3)練習(出示填空題)

4)可見要寫禮貌待人,就要把具體的態(tài)度和語言結(jié)合起來寫,這樣才能寫得生動感人。

(5)小結(jié):課文2—4自然段分別舉了古人和今人,普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人,使用禮貌語言的重要,這是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

3、學習第五自然段(1)指名讀,想想每句話告訴了我們什么?

(2)理解“交往”(3)齊讀第2句話(理解“恰當?shù)亍?、“和諧”)

(4)這一自然段在課文中起什么作用?(5)指導朗讀

(6)齊讀第5自然段(

7)小結(jié),板書:關(guān)系更和諧,生活更美好

蘇教版五年級下冊《談禮貌》教學反思

古代有這樣一句俗話:授之以魚不如授之以漁。近代教育家陶行知曾說過:“只要把兒童解放出來,小孩也能辦大事,也能互教互學,自己當‘小先生”’。這兩句話講的都是一個意思:要尊重學生、相信學生、解放學生,在教師有效學法指導的前提下,放開手腳束縛讓學生自主學習,就一定會取得令人出乎意料的可喜效果。

在本節(jié)課中,我始終堅持以“學生為主體、教師為主導”的思想為前提,通過充分的學法指導,鼓勵學生自主學習和合作交流,以及大膽地展示探究,學生學習積極_較高,能夠大膽地交流和展示,并且在達標測評中取得了較好的成績。

如果說教學是門遺憾的藝術(shù),那么我教學的這節(jié)課實在是太令人遺憾了。通過反思,總結(jié)出以下問題:

第一、合作交流問題設(shè)置過細,學生思考問題還是受教師問題限制。這樣不利于學生思維的發(fā)散和拓展,不利于學生形成自己的獨特_體驗和批判_意見。我的考慮是學生剛剛接觸新課堂新的學習方式不久,主動研究自主提問會有一定難度,因此設(shè)置的問題提示較為詳細。但是現(xiàn)在想來,總不能因為怕小孩子跌倒就讓他們永遠坐在搖籃里,這樣他們永遠學不會自己走路及奔跑。

第二、學生的點評語言較為單一,還是教師在平時重視不夠。生生評價也可以起到發(fā)現(xiàn)問題、互相勉勵、激勵提升的作用。但是在平時的教學中,我還是老樣子只是教師評價,剝奪了學生評價的權(quán)力,結(jié)果導致本節(jié)公開課學生雖然表面看起來點評熱鬧,實則語言單一、枯燥單調(diào),充滿重復機械的語言。今后應該注意。

俗話說:當局者迷,旁觀者清。在本節(jié)課中我還有很多的缺點,但我深陷局中看得并不周全,希望各位領(lǐng)導老師還是多多提出我的缺點,我將虛心接受,你們的寶貴意見將幫助我不斷完善自己,提升自己,取得更大的進步。

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溫馨提示:
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