傳統(tǒng)教學以課堂為中心，書本為中心、教師為中心，教學上的許多決策都憑教師個人的經(jīng)驗和意向作出教學，但運用這門技能的教師畢竟有限，而且教學藝術(shù)很難傳授。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于蘇教版五年級下冊《談禮貌》課文及教案，希望會對大家的工作與學習有所幫助。
蘇教版五年級下冊《談禮貌》課文
中國曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古訓，意思是說，有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
《說岳全傳》上有這么一段：牛皋向一位老者問路，他在馬上吼道：“呔，老頭兒!爺問你，小校場往哪去?”老人不但沒有給他指路，反而生氣地罵他是個“冒失鬼”。過了一會兒，岳飛也來到這里，他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的?他往哪條路上去了?”老人見岳飛很有禮貌，便耐心地給他指路，這正如俗話所說：“禮到人心暖，無禮討人嫌”。
有一天，一個女青年下公共汽車，她的長裙拖在車廂的踏板上，被一個跟在后面的小學生踩了一下，女青年回過頭來看了看，小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了?！迸嗄晡⑿χf：“沒關(guān)系。”于是一場可能發(fā)生的糾紛避免了。禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
朱師傅為周理發(fā)二十多年。有一次刮臉時，周咳嗽了一聲，臉上被劃了一道小口子，朱師傅深感不安。周安慰他說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩!”朱師傅聽了的話深受感動?？梢娢难拧⒑蜌?、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。
人在社會上生活總要和別人交往。學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
蘇教版五年級下冊《談禮貌》教案
一、教材解讀：本文是一篇說理性的文章，告訴我們，禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候，以禮待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
二、教學目標：
1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。
4、教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。
5、初步認識說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。
6、理解文中的古訓、俗語，積累關(guān)于禮貌的名言警句，嘗試自己寫名言。
三、教學重難點：
1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。
2、教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。、
3、初步認識說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。
四、教學準備：多媒體課件
五、總課時：二課時
第一課時
一、教學內(nèi)容：
初讀課文
二、教學目標：
1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
三、教學過程：
一、揭示課題
1、板書：30、談禮貌
2、學習“貌”，指名組詞
3、指名說說常用的禮貌用語有哪些?
二、初讀課文
1、自讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音;
2、讀通句子，讀順課文
三、檢查自學情況
1、提醒學生注意：“嫌、盾、訓、遜”是前鼻音;
“嗽”是平舌音
“?！闭n文中讀“jiao”
2、說說下列詞語意思
古訓 矛盾 咳嗽 粗暴 糾紛
安慰 情操 修養(yǎng) 文雅
3、指名分段讀課文
四、再讀課文，整體感知
1、學生默讀課文，想想課文講了一個什么道理
2、學生交流
3、齊讀課文
五、指導寫字
1、指導
2、學生用鋼筆描紅生字
六、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
第二課時
一、教學內(nèi)容：
精讀課文
二、教學目標：
1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。
2、教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。
3、初步認識說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。
三、教學過程：
一、檢查復習
1、指名讀詞語
2、指名讀課文
二、細讀課文
1、學習第1自然段
(1)由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么?
(2)學生交流，師板書：君子不失色不失口
(3)重點理解：“君子不失色于人，不失口于人”
“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”
(4)師小結(jié)：從對古訓的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態(tài)度和言語。(板書：態(tài)度、言語、彬彬有禮)
(5)這一自然段先引用古訓，目的是要引出一個什么話題，找找課文中哪句話回答了這個問題。(板書：使用禮貌語言，優(yōu)良傳統(tǒng))
(6)想想這一自然段該用什么語氣讀?(莊重的語氣)
(7)齊讀第1自然段
2、學習第2—4自然段
師：同學們，從學習第1自然段中知道禮貌待人包括了態(tài)度有禮貌和說話有禮貌兩個方面，現(xiàn)在看第2—4自然段寫的三個例子中，哪些語句是寫人的態(tài)度，哪些語句是寫人的語言的。
(1)學生自讀，圍繞要求同桌討論。
(2)交流
A、生交流第一個例子：(牛皋問路岳飛問路)
根據(jù)生交流，師板書：馬上施禮“呔，爺問你”
下馬施禮“請問”
B、師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的?請大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無禮討人嫌”(板書：人心暖討人嫌)
C、小結(jié)并指導朗讀第2自然段(牛皋表現(xiàn)，用否定語氣;岳飛表現(xiàn)，用贊美的語氣)
D、齊讀第2自然段
繼續(xù)交流(第2個例子)
A、師根據(jù)學生交流，后板書：連忙抬起腳“對不起”
微笑著說“沒關(guān)系”
B、齊讀最后一句板書：避免糾紛 架起橋梁
C、指導朗讀：(讀出平和、高興的語氣)
D、齊讀第3自然段
交流第3個例子。A、學生交流，師板書：文雅和氣寬容 安慰，不能怪你溝通心靈反映情操和修養(yǎng)B、指導朗讀C、齊讀第4自然段
3)練習(出示填空題)
4)可見要寫禮貌待人，就要把具體的態(tài)度和語言結(jié)合起來寫，這樣才能寫得生動感人。
(5)小結(jié)：課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
3、學習第五自然段(1)指名讀，想想每句話告訴了我們什么?
(2)理解“交往”(3)齊讀第2句話(理解“恰當?shù)亍?、“和諧”)
(4)這一自然段在課文中起什么作用?(5)指導朗讀
(6)齊讀第5自然段(
7)小結(jié)，板書：關(guān)系更和諧，生活更美好
蘇教版五年級下冊《談禮貌》教學反思
古代有這樣一句俗話：授之以魚不如授之以漁。近代教育家陶行知曾說過：“只要把兒童解放出來，小孩也能辦大事，也能互教互學，自己當‘小先生”’。這兩句話講的都是一個意思：要尊重學生、相信學生、解放學生，在教師有效學法指導的前提下，放開手腳束縛讓學生自主學習，就一定會取得令人出乎意料的可喜效果。
在本節(jié)課中，我始終堅持以“學生為主體、教師為主導”的思想為前提，通過充分的學法指導，鼓勵學生自主學習和合作交流，以及大膽地展示探究，學生學習積極_較高，能夠大膽地交流和展示，并且在達標測評中取得了較好的成績。
如果說教學是門遺憾的藝術(shù)，那么我教學的這節(jié)課實在是太令人遺憾了。通過反思，總結(jié)出以下問題：
第一、合作交流問題設(shè)置過細，學生思考問題還是受教師問題限制。這樣不利于學生思維的發(fā)散和拓展，不利于學生形成自己的獨特_體驗和批判_意見。我的考慮是學生剛剛接觸新課堂新的學習方式不久，主動研究自主提問會有一定難度，因此設(shè)置的問題提示較為詳細。但是現(xiàn)在想來，總不能因為怕小孩子跌倒就讓他們永遠坐在搖籃里，這樣他們永遠學不會自己走路及奔跑。
第二、學生的點評語言較為單一，還是教師在平時重視不夠。生生評價也可以起到發(fā)現(xiàn)問題、互相勉勵、激勵提升的作用。但是在平時的教學中，我還是老樣子只是教師評價，剝奪了學生評價的權(quán)力，結(jié)果導致本節(jié)公開課學生雖然表面看起來點評熱鬧，實則語言單一、枯燥單調(diào)，充滿重復機械的語言。今后應該注意。
俗話說：當局者迷，旁觀者清。在本節(jié)課中我還有很多的缺點，但我深陷局中看得并不周全，希望各位領(lǐng)導老師還是多多提出我的缺點，我將虛心接受，你們的寶貴意見將幫助我不斷完善自己，提升自己，取得更大的進步。
溫馨提示：