二年級語文《第三個小板凳》原文及教案

教師撰寫優(yōu)秀教案，是教師不時反思、改進(jìn)自身教學(xué)的一種方法，能促使教師更為深刻地認(rèn)識到自身工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個過程就是教師教育和成長的過程。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于二年級語文《第三個小板凳》原文及教案，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

《第三個小板凳》原文

愛因斯坦上小學(xué)的時候，不愛說話，同學(xué)認(rèn)為他笨，老師也不喜歡他。

有一天早晨，大家都把自己的手工課作業(yè)交給了老師。老師從一大堆泥鴨子、布娃娃、木制品中，拿出一個很不像樣的小板凳，生氣地問：“你們誰見過這么糟糕的小板凳?”孩子們都笑起來了，愛因斯坦卻低下了頭。老師看了他一眼，說：“世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎?”愛因斯坦站了起來，小聲說：“有的。”

同學(xué)們驚奇地看著愛因斯坦，只見他從課本里拿出兩個更不像樣的小板凳，說：“老師，這是我第一次和第二次做的，交給您的是我第三次做的。它雖然不好，但比這兩個強(qiáng)一些。”老師看他這樣努力，從此改變了對他的態(tài)度。

《第三個小板凳》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：

1、知識與技能：

(1)認(rèn)識本文的14個生字，認(rèn)識部首“”和多音字“教”

(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

2、過程與方法：嘗試以課文文本為中心的初步的自主、合作

3、情感、態(tài)度與價值觀：通讀課文，初步感受愛因斯坦從小做事認(rèn)真，肯花力氣，不怕失敗的精神。

教學(xué)媒體：投影機(jī)、投影片、計算機(jī)

課前準(zhǔn)備：配合課文的錄像片、電腦

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，體會老師為什么改變了對愛因斯坦的看法。

教學(xué)難點(diǎn)：感受到愛因斯坦做事肯花時間肯花力氣的精神。

教學(xué)程序：

(一)揭題：

1、簡介愛因斯坦的生平。

2、讀題，學(xué)習(xí)“凳”：你想問什么?(誰的小板凳?為什么有三個?)

(二)學(xué)習(xí)生字新詞：

1、自讀課文，劃出生字新詞，自己分析理解。教師巡視。

2、自主學(xué)習(xí)生字。

3、小組合作學(xué)習(xí)：組長抽查每個同學(xué)認(rèn)讀生字、正音情況。

4、全班交流自學(xué)生字情況：你是用什么方法記住的：形聲字識字法，部件組合法，加、減偏旁法，字謎法等。

5、用生字組詞。

6、檢查鞏固：開火車式讀字詞。

(三)再讀課文了解課文內(nèi)容：

1、自己讀課文，想一想課文主要講了一件什么事?是課文的第幾段告訴我們的?

2、說一說課文講了一件什么事?

3、指生讀文，指導(dǎo)評價。

(四)自讀課文，獨(dú)立思考問題：

(1)讀了這篇課文你覺得愛因斯坦小時候是什么樣的孩子?

(2)教室里為何會靜悄悄的'?

(3)老師開始認(rèn)為愛因斯坦是個怎樣的孩子?后來呢?

(4)你最想和愛因斯坦說些什么?結(jié)合具體的句子或段落講一講。

(五)小組合作學(xué)習(xí)。

共同交流探討：理解“糟糕”理解“強(qiáng)”，“它”指什么?“這兩只”指什么?

1、訓(xùn)練用因為……所以……說話。

2、指導(dǎo)朗讀愛因斯坦的話，體會愛因斯坦當(dāng)時的心情。

(體會愛因斯坦認(rèn)真、努力、不怕失敗、不怕嘲笑的品質(zhì)。)

(六)小結(jié)

為什么我們不去研究愛因斯坦的偉大成就，而要學(xué)他小時候做的三只板凳呢?

編一編，演一演，訓(xùn)練表達(dá)和想象的能力;

(七)作業(yè)指導(dǎo)，完成作業(yè)。

收集科學(xué)家小時候努力做好每一件事的故事。或結(jié)合自己的生活經(jīng)歷給愛因斯坦寫封信。

《第三個小板凳》教學(xué)反思

本文設(shè)計以“努力”為主題，意在引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度對待所有的困難和挫折。在教學(xué)過程中，我充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生體會小板凳“很不像樣”的含義，也讓他們通過觀察對比三個小板凳一次比一次做的更好。但在此處，我如果能抓住關(guān)鍵詞語“更不像樣”讓他們形成強(qiáng)烈對比或許會更好。

在本次教學(xué)時，我首次采用本單元金鑰匙——學(xué)習(xí)默讀。但是效果不明顯，一部分學(xué)生還是習(xí)慣指讀，應(yīng)當(dāng)在本單元第一篇主體課文《上天的螞蟻》中就滲透教學(xué)。

另外在本堂課中，我讓學(xué)生朗讀的時間明顯不夠，雖然在教學(xué)時我滲透了反問句的教學(xué)，但是卻不能及時讓學(xué)生采用多種形式的朗讀去感受。

在教學(xué)中，我對于學(xué)生錯誤答案的評價不夠深入，有點(diǎn)走過場。還有就是在想象環(huán)節(jié)的空間不夠大，未能充分引導(dǎo)學(xué)生在實際情景中想象老師和同學(xué)具體會怎么改變對愛因斯坦的態(tài)度。而且本次的板書設(shè)計有點(diǎn)過于復(fù)雜!

語文教學(xué)博大精深，每一次上完課都讓我感觸良多，通過這樣一次次不斷地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足，再上起課來也不再像以前那樣手足無措，課堂組織也一次次在進(jìn)步!