二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《歌聲》原文及教案

教案是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)，教案把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《歌聲》原文及教案，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

《歌聲》原文

1920年的一個(gè)夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了。船沉了，落水的人拼命掙扎，等待著救生船。過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還是沒有來(lái)。馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了。

突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。馬金納頓時(shí)覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。

不久，馬金納看到，在霧氣籠罩的海面上，幾個(gè)婦女正抱著一根圓木游著，一個(gè)不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們像馬金納一樣聚攏過(guò)來(lái)了。

終于，一艘小艇追尋著歌聲駛來(lái)了!馬金納、小姑娘、所有游過(guò)來(lái)的人都得救了。大家從內(nèi)心感謝這位小姑娘，是她，用自己的歌聲，給人們?cè)鎏砹擞職夂土α?，是歌聲救了大家?/p>

《歌聲》教案

一、導(dǎo)入

播放課件。(畫外音)1920年的一個(gè)夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了船沉了，落水的人拼命掙扎，等待救生船。過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還沒有來(lái)。此時(shí)的馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了，馬金納最終脫離危險(xiǎn)了嗎?其他遇難的人獲救了嗎?《歌聲》這個(gè)故事會(huì)告訴我們答案。

二、新課

(一)自學(xué)

1、自讀課文，圈出不懂的詞語(yǔ)，可以通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解，再有不懂的問(wèn)題可以向小組的其他的同學(xué)請(qǐng)教。

2、同桌互讀，相互糾正字音。

3、小組分段練讀。注意糾正生字讀音的錯(cuò)誤，把句子讀流利。

4、指名分段讀，全班正音。

(二)識(shí)字、寫字

1、小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

2、搶答讀字。

3、交流識(shí)字方法。

4、書寫。

(三)交流(學(xué)習(xí)第一小節(jié))

1、讀第一小節(jié)，想象：夜時(shí)在，海上，落難在茫茫大海中的情景。

2、理解“掙扎”“筋疲力盡”的意思，感受到在這樣的環(huán)境中，連馬金納這樣的`大男人也“絕望”了，而這種困境，對(duì)于10歲的小姑娘更加困難。

3、朗讀。學(xué)習(xí)第四小節(jié)。齊讀。讀出人們遇難被救的欣喜及對(duì)小姑娘深深的謝意。

小結(jié)：航船遇險(xiǎn)不是偶發(fā)事件，不是人人能遇到的，對(duì)于一個(gè)成人都做不到的事情，一個(gè)僅10歲的小姑娘用自己的歌聲鼓舞著人們，她的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣是值得我們學(xué)習(xí)的。

三、練習(xí)

1、畫出課文中帶有下面詞語(yǔ)的句子，再抄下來(lái)。

掙扎 、筋疲力盡 、隱隱約約 、激昂、 聚攏 、增添

2、照樣子寫詞語(yǔ)。

斷斷續(xù)續(xù) 、 抹一抹

3、填空。

( )歌聲

( )海面

4、用“激昂”造句。

四、實(shí)踐

班級(jí)舉行歌詠比賽，在歌聲中感受到生活的快樂與美好。

《歌聲》教學(xué)反思

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，《歌聲》這是一篇深?yuàn)W難懂的文章。由于缺乏這部分的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是很難理解歌聲救人的原因。因此，除了讓學(xué)生多讀，多思，我還多次創(chuàng)設(shè)情景，讓他們直接接觸閱讀教材，感受、體味、揣摩，走進(jìn)作品的生命。下面就閱讀教學(xué)中的體驗(yàn)感悟談兩點(diǎn)拙見。

一、信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)。本課的難點(diǎn)和關(guān)鍵就在于讓學(xué)生深刻地感悟?yàn)槭裁葱」媚锏母杪暰攘舜蠹摇５菍?duì)于一個(gè)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，由于他們的經(jīng)歷太少，沉船落水，在海中拼命掙扎，在絕望中渴求生存的感覺他們根本不可能體會(huì)，也就很難真正進(jìn)入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。因此在課文引入部分，我就運(yùn)用了媒體信息技術(shù)，結(jié)合聲音、圖像和文字的刺激，一下子把孩子的注意力吸引過(guò)來(lái)，在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的情感融入了當(dāng)時(shí)沉船后的情景中。經(jīng)過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，我深刻地體會(huì)到用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，能提高每一堂課的教學(xué)效率。

二、情境朗讀，感悟詞句。讀，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，讓孩子們充分與文本接觸，與作者的心靈相碰撞，讓想像自由飛翔。正所謂“書讀百遍，其意自見”。而且針對(duì)自己班級(jí)理解能力不強(qiáng)的原因，通過(guò)劃劃句子圈圈詞語(yǔ)、運(yùn)用自讀、引讀、齊讀等形式，幫助學(xué)生理解孩子們體會(huì)到了災(zāi)難的可怕、馬金納的絕望。老師無(wú)須多言，只要適當(dāng)點(diǎn)撥，孩子們的心中便會(huì)激起一層又一層的漣漪。同時(shí)滲透讀書方法的指導(dǎo)：抓住句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解來(lái)讀懂句子的意思。

三、重視識(shí)字、寫字教學(xué)。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生首先要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，如識(shí)字、寫字之前，找出自己認(rèn)為難讀、難寫的字。通過(guò)同桌合作學(xué)習(xí)、交流討論，使學(xué)生逐漸形成獨(dú)立識(shí)字和寫字的能力與習(xí)慣。二年級(jí)寫字教學(xué)的重點(diǎn)是提高寫字的質(zhì)量，不僅要求把字寫正確，還要指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正，寫美觀。另外，還要注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣?？傊?，識(shí)字、寫字教學(xué)只要抓住了重點(diǎn)，就可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。