教案是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于二年級下冊語文《誰住頂樓》課文及教案，希望會對大家的工作與學習有所幫助。
《誰住頂樓》課文
新樓房蓋好了。
誰住頂樓呢?大家想.反正老牛爺爺年歲大，行動不便，不能住頂樓。
小馬自告奮勇地說：“我住頂樓，我愛跑步，身體好?！?/p>
“不行，不行。你腳步太重，影響大家休息。”小兔說，“還是讓我住頂樓吧。我連蹦帶跳，腳步也輕?！?/p>
“不行不行?！毙『镎f，“你后腿長，前腿短，上樓容易，下樓困難，會摔跟頭的。
小狗說：“那我住頂樓吧，我走路輕快，沒有聲響?！?/p>
“不行，不行。”小馬說，“你住頂樓，誰為大家守門看家?你應(yīng)該住底樓。”
小猴撓撓腮幫子，想了想說：“嘿，還是我住頂樓吧，我愛攀高，膽子也大!”
大家同意了。小猴住在頂樓，他從窗戶上垂下一根繩子，哧溜哧溜上上下下，還把信件、報紙順便捎給各家各戶。
高樓里的居民，和睦相處，十分友好。
《誰住頂樓》教案
教學目標：
1、自主認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會不同的語氣。
3、了解課文內(nèi)容，學會與人相處，多替別人著想，鄰里間和睦、友好。教育孩子做一個尊敬老人、團結(jié)友愛、互相幫助的好孩子。
教學重難點：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會團結(jié)友愛、互相幫助、謙讓的社會風尚。
教學時數(shù)：2課時。
教學過程：
第一課時
一、談話導入新課
1、孩子們，你家住幾樓?
2、今天，咱們動物王國的新樓蓋好了，誰住頂樓?成了大家討論的問題。(出示掛圖)孩子們想知道答案嗎?我們一同去看看吧!
3、板書課題，齊讀課題。
二、自由讀課文，初略課文內(nèi)容
1、生借助拼音自由讀課文，勾畫出生字讀讀，并看哪些詞句不明白，做上記號。
2、通讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
3、小組內(nèi)讀、聽，注意糾正讀音。
4、指名生讀、聽，糾正讀音。
5、師小結(jié)。
三、學習生字
1、出示生字卡片。
2、生用自己喜歡的方法讀、記生字字形。
3、檢查學習生字的情況。
(1)指名讀生字。注意：照顧學習較困難的孩子;糾正字音。
(2)開火車讀生字。
(3)同桌交流識字方法。
(4)班上交流識記字的方法。(注意發(fā)揮學生的個性;一個字可以用多種方法識記。)
(5)齊讀;邊讀邊書空;搶讀。
四、指導書寫
1、出示“描描寫寫”的生字卡片。
2、生自由讀卡片。用自己喜歡的方法記憶字形。
3、指名讀喜歡的字，并講自己喜歡的記憶方法。
4、齊讀;搶讀。
5、組詞，擴詞練習。
6、對學生認為難寫的字，師作范寫，并注意強調(diào)書寫規(guī)范、美觀，容易錯的地方。
如：“底”字，注意不要把下面的點寫掉了;
“溜”字，注意右邊上面的那點不能寫掉了;
“窗”字，注意下半部分的筆順等。
7、生書寫，師巡視。
8、評價學生書寫的情況。注意多激勵書寫得好的孩子，激發(fā)學生的興趣，努力把字寫好。
第二課時
一、復習生字詞語。
1、出示生字詞語卡片。自由讀記。
2、指名讀;齊讀;搶讀。
二、學習課文
1、自由讀文。你讀懂了什么?找出不懂的地方?
2、匯報學生讀懂了什么。
3、質(zhì)疑，釋疑。(注意對學生不理解的詞語，讓學生聯(lián)系上下文或者生活實際來理解。)
在引導學生理解“自告奮勇”基礎(chǔ)上，讓學生用這詞練習說話。
4、再讀課文，體會中心。
(1)小組內(nèi)分角色朗讀課文中動物的對話，要求讀出各小動物的語氣并弄清課文的內(nèi)容。
(2)匯報讀的情況。(注意引導學生評議讀的情況)在讀中體會動物們和睦、友好的氣氛，時時處處為他人著想的品質(zhì)。
(3)匯報說明哪些小動物不適合住頂樓，哪些可以，為什么?
(小馬腳步重;小兔下樓容易摔;小狗要為大家守門看家;老牛爺爺年歲大，行動不便。所以都不做頂樓。)
(小猴愛攀高，膽子也大，所以可以住頂樓。)
(4)練習用“因為……所以……”來說話。
5、出示課后練習二的例句，找出其中的幾組反義詞。
(1)小猴說：“你后腿長，前腿短，上樓容易，下樓難，會摔跟頭的?！?/p>
(2)再讀課文找出其它幾組反義詞。
(3)你還能說出別的反義詞嗎?小組來比賽比賽。
6、分角色朗讀課文，表演課文內(nèi)容。
三、小結(jié)。拓展
1、學了這課，你明白了什么?
2、班上交流鄰里間互相關(guān)心或者鬧矛盾的事跡。
3、孩子們學了這課，準備以后怎么表現(xiàn)呢?(生自由發(fā)言)
《誰住頂樓》教學反思
《誰住頂樓》這篇童話故事主要講的是：新樓蓋好了，動物們圍繞著誰住頂樓這個問題展開激烈的討論，從動物們的對話中，我們感受到鄰里間的和睦友好、互相謙讓的氣氛。全文一共有10個自然段，以小馬、小兔、小猴、小狗的對話為主要形式進行描寫，而貫穿全文的主線仍然是“誰住頂樓”。
在本篇課文的第二課時教學中，我完成了預先制定的兩大目標：1、分角色有感情地朗讀課文。2、體會新樓房里的居民彼此之間互相關(guān)心、和睦相處的美好情感，懂得要為別人著想，要給別人以方便。在教學過程中，我采用四步法完成教學任務(wù)：1、復習生字、詞語;2、激趣導入新課;3、細讀課文、感悟內(nèi)容，練習有感情的朗讀課文;4、分角色讀課文并拓展延伸。
在教學中，我隨時注意培養(yǎng)孩子們的學習行為習慣，訓練孩子們說完整的話并正確使用基本的標點符號，注重傾聽孩子的反饋意見并積極糾正孩子出現(xiàn)的錯誤，不否定孩子的學習積極性。
在教學課文的第二個環(huán)節(jié)時，我采用設(shè)問的方式來激起孩子的學習興趣。如：新樓蓋好了，小動物們可高興了，可是在搬進新樓以前，他們卻遇到一個問題，聰明的孩子，你們知道是什么問題嗎?由此設(shè)問導入新課，直接就進入了新課的學習——誰住頂樓;在孩子們明確老牛年歲大不能住頂樓后，接下來挨著出場的小馬、小兔、小猴、小狗他們的對話就起著至關(guān)重要的作用了。
因此，我采用不同形式的朗讀來幫助孩子們理解課文、感悟文章主題思想，比如，在學習小馬和小兔的對話中，我分別請兩個小組的孩子進行表演讀;在學習小兔與小狗的對話時我有采用的是：誰喜歡小兔子誰就帶著感情朗讀，結(jié)果好多孩子都模仿不同小動物的特點有序的練習著……在充分閱讀揣摩的基礎(chǔ)與老師串講的基礎(chǔ)上，孩子們不難理解本篇課文的主題。
我還特別抓住了文中的重點詞句引導孩子們進行感悟，如：小馬自告奮勇的說，()這自告奮勇一詞就體現(xiàn)了小馬對老牛的關(guān)愛;在課文第5自然段小猴子反對小兔子的話語中，出現(xiàn)了5對反義詞，我趁機要求孩子先尋找規(guī)律，再在此基礎(chǔ)上用不同的符號圈畫出反義詞并讀讀記記，最后再把這幾組反義詞送回句子中，讀一讀，還把它們讀得重一些，由此又挖掘出小猴對小兔的關(guān)心。
在教學得最后環(huán)節(jié)是分小組、分角色有感情得朗讀課文，孩子們還不約而同的加上好些動作，表情也很豐富，感情也在不經(jīng)意間流露了出來，課文的理解自然也不在話下。
溫馨提示：